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摘要：随着社会对不同人才的需求，中职学校培养目标的多元化成为历史必然，为中职学校历史教师必然要在有限的课堂教学中，开展有效的历史教学。有效课堂模式的选择和运用是当今课堂教学改革的焦点问题，历史是一门古老的学科，在当今以市场经济为主的时代里，许多学生对历史学习普遍缺乏兴趣，特别是中职学生，认为历史学科枯燥、呆板、没意思、可学可不学，学习历史没有用处。本文就中职历史有效教学模式提出研究，与大家一起进行近探讨。
关键词：中职历史；影响因素；有效教学模式
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0226-01
一、中职历史课堂教学的现状分析
目前，中职历史教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭一本书、一言堂、一锅煮的传统教育教学模式，将备课当成抄教案，将上课当成演教案，将学生当成灌输知识的容器，满堂灌，填鸭式的教学随处可见。老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
二、建构中职历史高效课堂的主要影响因素
（一）教学进程。
中职历史教学过程不同于一般的认识过程，一般的认识过程，人是主体，客观世界是客体。主客关系比较简单，而教学过程则包含着三个基本因素，即教师、教材、学生，这就使得教学过程中的主客关系复杂得多。主要是如何抓住重点，怎样突破难点，找到知识联结点，准确定位知识目标以及科学的学习方法。
（二）教师的教和学生的学。
高效课堂的实现关键在于教师，教师要做一名研究型的教师，应该不断研究教法和学法，根据教与学的规律进行教学，课堂的效率才能提高，学生也才能学有所用。对学生来说，只能是以知识传授知识，以智慧启迪智慧，以能力培养能力，学生能够通过自主合作学习，高质量地完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固，学生的情感、态度、价值观等方面得到较好地发展，每个学生都能在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长。
（三）课堂教学环境。
正如生活环境巨大地影响人们的生存状况一样，教育环境对教育活动的影响也是如此，一个学科的教学必须在特定的教学环境中进行，历史也不例外。而历史作为中职教育中的学科，它有着自己的学科教学特点和课堂教学环境。
（四）教学评价。
评价是整个教育教学工作中一个非常重要的环节，必须不断完善和改进教学评价，课堂教学中，必须注意评价的科学性、准确性，评价内容的丰富性，评价方式的多样性，通过评价给学生以方法指导、思维启迪和行为的引领。
三、历史有效教学模式
（一）教师的“有效教”行为模式。
首先是有效的课前准备。教师备课是教学过程中至关重要的一项工作， 它是一堂课能否上好的主要因素。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。我们若想实现有效教学就要把教学大纲规定的目标结合自己学生的特点“找准”、“吃透”，再“对症下药”。教什么“内容”看起来比较容易， 但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对這些教材进行“再度开发”。特别是根据学生的特点和接受水平来“备”。其次是有效的课堂“讲授”。从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，即通过讲授向学生传达思考问题的方法，再通过提问的方式促进学生主动学习。有效“讲授”是任何课堂教学都必不可少的， 教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。传统教学中，仅以教师“讲”为中心的教学，长时间进行是不利于学生的潜能开发和身心发展的。最后是有效的课后“观测”。课后教师要根据不同的教学效果，针对不同学生的学习情况，了解学生对课堂知识的掌握情况，为此，必要的测验和分阶段的考试将是必不可少的，但是这个过程要纠正只看重分数、不看重能力和过程的错误认识，要让学生知道有效的测验只是对一个时期学习行为的考察，并不代表学生的能力和潜力，这就需要教师根据成绩结果，查漏补缺，不断修正自己的教学行为。
（二）学生的“有效学”行为模式。
一是学生要发挥主动学习能力，培养自学能力。中职历史教学课时少，老师在课堂上更多地讲重点、教方法，学生不主动查资料、求方法、变思路，势必会造成学习成绩的下降，因此学生要发挥主动学习的能力，主要有：①提前预习课文。②主动积累历史基础知识，对每篇课文中设计的有关历史知识，注意用心积累、用心感悟。对学生来说，要相信只要坚持不懈，就必有收获。③根据具体课文的教学目的，以及老师提出的要点，自己试着分析理解课文。④练习，特别是思考性较强的练习，是培养学生自学能力的好方法。二是学生要寻找科学有效的学习“路子”，掌握学习本领。在中职学校的学习中，学生要尽快找到适合自己的科学的学习方法。因为好的学习方法会让你在学习中游刃有余，轻松自如，反之，则使你疲惫不堪事倍功半。三是学生要养成良好的读书习惯，广涉书籍，提高自己历史阅读水平。要成才，就必须读书。课外广读、精读，为学渊博，就能全面提高素质，这也是当今社会对人才的要求。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。厚积薄发，这是众所周知的道理。
（三）师生的“有效互动”行为模式。
首先是构建师生间平等和谐的教学关系。现在的学生知识面广，个性千差万别，民主意识也大大增强。我们应顺应时代要求，研究学生特点，做一名民主型的教师，努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系，“亲其师而信其道”， 在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。其次是加强师生间的合作互动的教学关系。现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何人在这“网络”中的作用应是平等的。学生是活生生的个体，有个别差异，还存在知识经验的不足，这会给学习造成障碍。要使学生有效地学习，学会学习，有必要使学生个体联结成一个整体，使他们的个体差异、知识经验得到互补，由整体发展到促进个体进步。教师根据教学内容和学生特点，确立科学具体的教学目标，科学地组织学生活动，让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习。
参考文献：
[1]《科技信息（科学教研》2008年23期，《浅析中职学校开展有效历史教学的方法和策略》，作者：吴强国.
[2]《新课程（教研版）》2012年2期，《浅谈中职历史学科教学的德育渗透》，作者：张书连.
关键词：中职历史；影响因素；有效教学模式
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0226-01
一、中职历史课堂教学的现状分析
目前，中职历史教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭一本书、一言堂、一锅煮的传统教育教学模式，将备课当成抄教案，将上课当成演教案，将学生当成灌输知识的容器，满堂灌，填鸭式的教学随处可见。老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
二、建构中职历史高效课堂的主要影响因素
（一）教学进程。
中职历史教学过程不同于一般的认识过程，一般的认识过程，人是主体，客观世界是客体。主客关系比较简单，而教学过程则包含着三个基本因素，即教师、教材、学生，这就使得教学过程中的主客关系复杂得多。主要是如何抓住重点，怎样突破难点，找到知识联结点，准确定位知识目标以及科学的学习方法。
（二）教师的教和学生的学。
高效课堂的实现关键在于教师，教师要做一名研究型的教师，应该不断研究教法和学法，根据教与学的规律进行教学，课堂的效率才能提高，学生也才能学有所用。对学生来说，只能是以知识传授知识，以智慧启迪智慧，以能力培养能力，学生能够通过自主合作学习，高质量地完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固，学生的情感、态度、价值观等方面得到较好地发展，每个学生都能在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长。
（三）课堂教学环境。
正如生活环境巨大地影响人们的生存状况一样，教育环境对教育活动的影响也是如此，一个学科的教学必须在特定的教学环境中进行，历史也不例外。而历史作为中职教育中的学科，它有着自己的学科教学特点和课堂教学环境。
（四）教学评价。
评价是整个教育教学工作中一个非常重要的环节，必须不断完善和改进教学评价，课堂教学中，必须注意评价的科学性、准确性，评价内容的丰富性，评价方式的多样性，通过评价给学生以方法指导、思维启迪和行为的引领。
三、历史有效教学模式
（一）教师的“有效教”行为模式。
首先是有效的课前准备。教师备课是教学过程中至关重要的一项工作， 它是一堂课能否上好的主要因素。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。我们若想实现有效教学就要把教学大纲规定的目标结合自己学生的特点“找准”、“吃透”，再“对症下药”。教什么“内容”看起来比较容易， 但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对這些教材进行“再度开发”。特别是根据学生的特点和接受水平来“备”。其次是有效的课堂“讲授”。从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，即通过讲授向学生传达思考问题的方法，再通过提问的方式促进学生主动学习。有效“讲授”是任何课堂教学都必不可少的， 教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。传统教学中，仅以教师“讲”为中心的教学，长时间进行是不利于学生的潜能开发和身心发展的。最后是有效的课后“观测”。课后教师要根据不同的教学效果，针对不同学生的学习情况，了解学生对课堂知识的掌握情况，为此，必要的测验和分阶段的考试将是必不可少的，但是这个过程要纠正只看重分数、不看重能力和过程的错误认识，要让学生知道有效的测验只是对一个时期学习行为的考察，并不代表学生的能力和潜力，这就需要教师根据成绩结果，查漏补缺，不断修正自己的教学行为。
（二）学生的“有效学”行为模式。
一是学生要发挥主动学习能力，培养自学能力。中职历史教学课时少，老师在课堂上更多地讲重点、教方法，学生不主动查资料、求方法、变思路，势必会造成学习成绩的下降，因此学生要发挥主动学习的能力，主要有：①提前预习课文。②主动积累历史基础知识，对每篇课文中设计的有关历史知识，注意用心积累、用心感悟。对学生来说，要相信只要坚持不懈，就必有收获。③根据具体课文的教学目的，以及老师提出的要点，自己试着分析理解课文。④练习，特别是思考性较强的练习，是培养学生自学能力的好方法。二是学生要寻找科学有效的学习“路子”，掌握学习本领。在中职学校的学习中，学生要尽快找到适合自己的科学的学习方法。因为好的学习方法会让你在学习中游刃有余，轻松自如，反之，则使你疲惫不堪事倍功半。三是学生要养成良好的读书习惯，广涉书籍，提高自己历史阅读水平。要成才，就必须读书。课外广读、精读，为学渊博，就能全面提高素质，这也是当今社会对人才的要求。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。厚积薄发，这是众所周知的道理。
（三）师生的“有效互动”行为模式。
首先是构建师生间平等和谐的教学关系。现在的学生知识面广，个性千差万别，民主意识也大大增强。我们应顺应时代要求，研究学生特点，做一名民主型的教师，努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系，“亲其师而信其道”， 在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。其次是加强师生间的合作互动的教学关系。现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何人在这“网络”中的作用应是平等的。学生是活生生的个体，有个别差异，还存在知识经验的不足，这会给学习造成障碍。要使学生有效地学习，学会学习，有必要使学生个体联结成一个整体，使他们的个体差异、知识经验得到互补，由整体发展到促进个体进步。教师根据教学内容和学生特点，确立科学具体的教学目标，科学地组织学生活动，让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习。
参考文献：
[1]《科技信息（科学教研》2008年23期，《浅析中职学校开展有效历史教学的方法和策略》，作者：吴强国.
[2]《新课程（教研版）》2012年2期，《浅谈中职历史学科教学的德育渗透》，作者：张书连.