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摘要：随着我国经济建设的快速发展，各行业的不断进步，对于教育事业的需求与日俱增。在初中阶段数学是非常重要的一门学科，为了将教学的质量有效地提高上来，必须要充分地激发出学生的学习兴趣，这样他们在学习数学的时候才能更加积极主动。但是在实际的教学过程当中，教师对学生的学习兴趣并不是非常注重，采取的教学方式也不具备针对性，所以学生在学习数学的时候很难提起相应的兴趣。
关键词：初中数学课堂;学习兴趣;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，取得的成就已经得到了世界领域的高度认可。随着新课改理念的不断深入，初中教育也在逐渐发展，而数学作为初中阶段的一门基础课程，对学生的思维发展有着极其重要的作用。如何在这一背景下引导学生“爱学数学、学好数学”，激发学生学习兴趣便成为教师所思考的问题。
1数学游戏在概念教学中的运用
初中数学所涉及的内容较多，并且涵盖大量的数学概念、定理。因此，对于初中数学教学而言，概念教学是基础也是前提，是学生学习其他知识的基础。学生只有充分掌握了数学概念才能更好地应用概念来解决问题，从而提升学生的数学学习效率。但是初中数学的概念多，且较为抽象、枯燥，在数学教学中通常需要占据大量时间，这也使得很多学生对于概念学习有一定的畏惧情绪;此外，由于初中生的逻辑思维能力正处于发展阶段，对于抽象知识的理解仍然有一定难度，而且概念学习通常较为无趣、枯燥，这也就导致很多学生对概念学习有一定的抵触情绪。在这样的背景下，如果教师不改变传统教学方式，必然不利于学生概念学习质量的提升。而将数学游戏应用到概念教学中则可以通过直观的方式将概念内容呈现给学生，弥补传统教学方式的单一性、枯燥性，从而帮助学生更好地掌握概念中的信息，降低概念学习的难度，以达到更好的教学效果。
2增强数学课堂趣味性
初中阶段的学生正处于少年叛逆期，经常会有学生出现由于贪玩而无心学习的情况，甚至有的学生出现严重的厌学倾向。针对这一现状，教师要采用多元化的教学方式，将微课引入数学课堂便是一项有力的举措。通过微课教学，增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。微课教学取代了传统的灌输式教育，真正让学生体会到以自己作为主体的课堂。在微课教学中，学生的自主学习能力得到培养和锻炼，在面对问题时，学生学会了主动去思考、解决问题，这些能力正是初中生需要具备的。在微课教学的实践中，更突出了学生的主体地位。微课内容的设置与学生的实际学习情况息息相关，教学内容更具有针对性，而且微课的内容也会根据学生的学习进展作出适时调整。在以学生为主体的教学中，教师通过微课向学生展示课本知识，是将知识加工变得趣味化的过程，极大地提升了学生的学习兴趣。在学习的乐趣中，学生变得乐意去学习，教师的教学也变得更加顺畅，教师有了更多的精力去专注于学生的学科教学。因此，微课教学的效果可谓一举多得。
3创设问题情境，激发学生的思维意识
问题是数学的核心，也是激发学生思维意识的驱动力。在初中阶段，学生已经具备一定的自主思考意识，并能够结合已有认知构建新知识结构。因此，在初中数学教学中，教师应创设问题情境，使问题与学生的最近发展区建立有效联结，这样不仅有助于学生数学思维体系的构建，还能够使学生体会到数学知识的形成过程，加深对知识的理解，进而促进数学思维的不断发展。
4分层布置作业，让学生快乐学习
为培养学生数学学习的自觉性，教师可加强作业的设计，以分层作业激发学生的数学兴趣，提升不同层次学生的数学学习自觉性。让学生快乐学习、积极思考是教师设计分层作业的出发点和目的，基于此，可将数学作业设计成基本作业、提高性作业、探索性作业。第一类是必做的作业，即基本作业。这部分作业是对课堂学习效果的检测，目的在于让学生巩固所学知识，并为后面的学习奠定基础。第二类作业是选做类作业，即提高性作业、探索性作业。教师可将这些题目的难度系数告诉学生，让学生根据自己的兴趣、爱好和能力进行选择。分层作业可减轻学生的学习压力，让优生“吃得饱”，差生“吃得了”，给每一个学生都提供尝试成功的机会，让他们树立数学学习自信心，体验数学学习的快乐，从而不断提高数学学习效率。在作业批改环节，教师可通过评语与学生进行情感交流，让学生从作业中得到快乐，从而促进其自觉、主动地进行數学学习。
5适当地插入一些数学故事
在开展初中数学教学活动的时候，为了让学生对数学学习产生相应的兴趣，教师可以适当地在教学过程中穿插一些数学故事，这样可以有效地集中学生的注意力，充分地调动学生的学习兴趣。在实际的教学过程当中，教师必须要充分地结合学生的年龄特征以及所教学的内容，在课堂教学的过程中适时地插入数学故事，通常情况下可以在课堂导入的环节当中穿插数学故事。比如说，在教学到圆周率的相关知识点时，教师就可以将祖冲之的故事引入进来，祖冲之是南北朝时期的数学家，他将π的值精确到了小数点的后六位，而国外数学家直到一千多年后才取得了同样的成果。除此之外，祖冲之还喜欢研究天文学，《大明历》就是他的著作，在当时他就测定出了地球绕太阳一周的时间，和目前所测定的时间仅仅相差五十秒。通过讲解数学故事可以在很大的程度上激发出学生对数学学习的兴趣，让他们更加主动积极地投入到学习的过程当中，这样才可以有效地提高初中数学的教学效率。
结语
为了让学生在学习数学的时候更加主动积极，教师必须要将学生的学习兴趣充分地激发出来，让学生的数学核心素养不断地提升上来，实现更加高效的初中数学课堂教学。
参考文献
[1]陈永生.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].数学学习与研究，2020（15）：55-56.
[2]李志高.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨[J].科教导刊（中旬刊），2020（06）：142-143.
[3]李玉婷.谈初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].才智，2020（03）：65.
关键词：初中数学课堂;学习兴趣;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，取得的成就已经得到了世界领域的高度认可。随着新课改理念的不断深入，初中教育也在逐渐发展，而数学作为初中阶段的一门基础课程，对学生的思维发展有着极其重要的作用。如何在这一背景下引导学生“爱学数学、学好数学”，激发学生学习兴趣便成为教师所思考的问题。
1数学游戏在概念教学中的运用
初中数学所涉及的内容较多，并且涵盖大量的数学概念、定理。因此，对于初中数学教学而言，概念教学是基础也是前提，是学生学习其他知识的基础。学生只有充分掌握了数学概念才能更好地应用概念来解决问题，从而提升学生的数学学习效率。但是初中数学的概念多，且较为抽象、枯燥，在数学教学中通常需要占据大量时间，这也使得很多学生对于概念学习有一定的畏惧情绪;此外，由于初中生的逻辑思维能力正处于发展阶段，对于抽象知识的理解仍然有一定难度，而且概念学习通常较为无趣、枯燥，这也就导致很多学生对概念学习有一定的抵触情绪。在这样的背景下，如果教师不改变传统教学方式，必然不利于学生概念学习质量的提升。而将数学游戏应用到概念教学中则可以通过直观的方式将概念内容呈现给学生，弥补传统教学方式的单一性、枯燥性，从而帮助学生更好地掌握概念中的信息，降低概念学习的难度，以达到更好的教学效果。
2增强数学课堂趣味性
初中阶段的学生正处于少年叛逆期，经常会有学生出现由于贪玩而无心学习的情况，甚至有的学生出现严重的厌学倾向。针对这一现状，教师要采用多元化的教学方式，将微课引入数学课堂便是一项有力的举措。通过微课教学，增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。微课教学取代了传统的灌输式教育，真正让学生体会到以自己作为主体的课堂。在微课教学中，学生的自主学习能力得到培养和锻炼，在面对问题时，学生学会了主动去思考、解决问题，这些能力正是初中生需要具备的。在微课教学的实践中，更突出了学生的主体地位。微课内容的设置与学生的实际学习情况息息相关，教学内容更具有针对性，而且微课的内容也会根据学生的学习进展作出适时调整。在以学生为主体的教学中，教师通过微课向学生展示课本知识，是将知识加工变得趣味化的过程，极大地提升了学生的学习兴趣。在学习的乐趣中，学生变得乐意去学习，教师的教学也变得更加顺畅，教师有了更多的精力去专注于学生的学科教学。因此，微课教学的效果可谓一举多得。
3创设问题情境，激发学生的思维意识
问题是数学的核心，也是激发学生思维意识的驱动力。在初中阶段，学生已经具备一定的自主思考意识，并能够结合已有认知构建新知识结构。因此，在初中数学教学中，教师应创设问题情境，使问题与学生的最近发展区建立有效联结，这样不仅有助于学生数学思维体系的构建，还能够使学生体会到数学知识的形成过程，加深对知识的理解，进而促进数学思维的不断发展。
4分层布置作业，让学生快乐学习
为培养学生数学学习的自觉性，教师可加强作业的设计，以分层作业激发学生的数学兴趣，提升不同层次学生的数学学习自觉性。让学生快乐学习、积极思考是教师设计分层作业的出发点和目的，基于此，可将数学作业设计成基本作业、提高性作业、探索性作业。第一类是必做的作业，即基本作业。这部分作业是对课堂学习效果的检测，目的在于让学生巩固所学知识，并为后面的学习奠定基础。第二类作业是选做类作业，即提高性作业、探索性作业。教师可将这些题目的难度系数告诉学生，让学生根据自己的兴趣、爱好和能力进行选择。分层作业可减轻学生的学习压力，让优生“吃得饱”，差生“吃得了”，给每一个学生都提供尝试成功的机会，让他们树立数学学习自信心，体验数学学习的快乐，从而不断提高数学学习效率。在作业批改环节，教师可通过评语与学生进行情感交流，让学生从作业中得到快乐，从而促进其自觉、主动地进行數学学习。
5适当地插入一些数学故事
在开展初中数学教学活动的时候，为了让学生对数学学习产生相应的兴趣，教师可以适当地在教学过程中穿插一些数学故事，这样可以有效地集中学生的注意力，充分地调动学生的学习兴趣。在实际的教学过程当中，教师必须要充分地结合学生的年龄特征以及所教学的内容，在课堂教学的过程中适时地插入数学故事，通常情况下可以在课堂导入的环节当中穿插数学故事。比如说，在教学到圆周率的相关知识点时，教师就可以将祖冲之的故事引入进来，祖冲之是南北朝时期的数学家，他将π的值精确到了小数点的后六位，而国外数学家直到一千多年后才取得了同样的成果。除此之外，祖冲之还喜欢研究天文学，《大明历》就是他的著作，在当时他就测定出了地球绕太阳一周的时间，和目前所测定的时间仅仅相差五十秒。通过讲解数学故事可以在很大的程度上激发出学生对数学学习的兴趣，让他们更加主动积极地投入到学习的过程当中，这样才可以有效地提高初中数学的教学效率。
结语
为了让学生在学习数学的时候更加主动积极，教师必须要将学生的学习兴趣充分地激发出来，让学生的数学核心素养不断地提升上来，实现更加高效的初中数学课堂教学。
参考文献
[1]陈永生.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].数学学习与研究，2020（15）：55-56.
[2]李志高.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨[J].科教导刊（中旬刊），2020（06）：142-143.
[3]李玉婷.谈初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].才智，2020（03）：65.