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摘 要：小学阶段不仅是学生身体发育的关键时期，同时，也是学生心理素质发展的关键时期，基于此，此时对学生进行思政教育有着重要的意义，可以打好学生日后发展的根基，促进学生树立正确的三观，从而促进学生一生的发展，基于此，应该在小学阶段及时了解学生的心理需求，把握好学生思想发展的方向，以此才能促进学生的全面发展。因此，本文将分析新时期小学思政教育的现状，并探索积极的改革策略，以促进思政教育工作的发展，帮助学生提高思想境界，树立正确的三观。
关键词：新时期 小学 思政教育 现状 改革策略
1 引言
小学阶段，学生的身体和心理各项机能都在飞速发展，此时是学生发展的关键时期，也是进行思政教育的黄金时期，同时，由于此时的小学生心理发育不健全，容易受到外界的不良影响，行为产生偏差，因此，此时对小学生开展思政教育十分必要，教师必须结合当前小学生的心理特点和小学生的存在的实际问题，更加针对性地进行教育改革，才能促进思政教育工作的有效开展，从而促进学生的全面成长。
2 新时期小学思政教育的现状
2.1 重智轻德的思想严重
受到应试教育以及传统教育理念的影响，许多学校虽然在积极提倡素质教育，提倡为学生减负，但在实际教学中的落实情况并不理想，“德、体、美、劳”方面的教学课程不被受到重视，课程的开展流于形式，学校依然采取以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，基于此，思政教育教学开展得并不顺利，学生的学习情况不理想，教学的效果也较差，学生在德育方面没有明显的提高。
2.2 思政教育评价体系有待完善
新课标明确指出了要加强对学生进行思政教育，但是现阶段，由于学校对思政教育课程的不重视，导致许多学校的思政课程的任课老师，是由其他学科的老师兼任，这些教师往往不具有专业的思政教育素养，同时，由于这些教师只是兼职任教，往往更加专注于本职教学工作，所以对德育课程的教学并不十分重视，也根本无暇顾及德育教育工作，导致德育教育课程的效果较差，德育教育流于形式，无法真正促进学生的成长。
2.3 思政教育渠道单一
现阶段，小学思政教育通常采取的是传统的强制灌输的教学方式，这种教学方式单调、落后，只能让学生被动地接受教学知识，无法有效调动学生的学习积极性和学习兴趣，以此，学生会逐渐丧失学习的热情，从而不利于学生接受德育教育，同时，教师在对学生进行评价时，也往往采取以德育学习成绩作为唯一的评价标准，这就导致学生也只种成绩不重过程，因此，无法有效调动课堂氛围，促进学生的参与热情，使学生提高学习成绩[1]。
3 小学思政教育改革策略
3.1 转变传统的教育理念，明确思政教育的目标
现阶段，随着新课改的不断推进，学校与教师应该积极转变传统的教学理念，提高对德育教育的重视，真正促使学生“德、智、体、美、劳”全面发展，促进学生提高综合素质，成为新时代的社会主义接班人。同时，小学思政教师要不断加强学习，掌握小学生的心理特点，结合生活实际，以此帮助学生提高对思政教育方面知识的理解，促进学生真正地提高思想道德水平，把帮助学生树立正确的三观，并养成良好的生活、学习习惯，形成健康的心理和健全的人格[2]。
3.2 建立健全思政教育评价体系
想要全面做好思政教育工作，还需要建立健全思政教育评价体系，因此，教师应该改变传统单一的教学评价方式，采取更加合理、科学的多元化的评价方式，以此更加全面、客观地对学生进行评价。在具体实施过程中，教师可以采取教师评价与学生互评、小组评价、学生自评、家庭评价等多种评价方式相结合的评价方式，建立更全面的评价体系，以此对学生展开全方位的客观评价。同时，教师还可以通过组织主题活动，或比赛时，学生的表现作为评价的标准。此外，教师还要观察学生的学习态度，以此对学生进行更加全面的评价。教师在进行评价时，还要注意自己评价的语气，要以激励学生，提高学生积极性为主，并委婉地提出改进的意见，才能有效发挥评语的效果，促进学生提高学习积极性，从而促进学生对思政教育的学习[3]。
3.3 拓展硬性教育渠道
在我国传统的教育方式下，教师多采取显性的教育方式，并重视到学习氛围、情感教育等隐性教育的重要性。因此，在现代教育中，教师应该开拓思路，积极转变传统的教育方式，注重隐性教育对学生的影响力，以此使学生更加主动地进行思政教育的学习，增强对思政教育的兴趣。在具体的做法中，首先，教师应该本着以学生为主的教学原则，使学生从被动地接受知识的状态中解放出来，激发学生的主观能动性，促进学生进行自主探索自主学习。第二，教师注意自己的一言一行，对自己的行为举止加以规范，并不断提高自己的思想政治觉悟，才可以不断提高自身的思政水平，为学生做好榜样，让学生看在眼里，学在心里，潜移默化中提高学生的思政水平，促进学生树立正确的三观。第三，学校与教师还应该注意积极建设校园文化，利用校园广播与校园展览等窗口，传播关于德育方面的学习内容，以此促使学生在浓郁的校园氛围中不知不觉地提高思政水平。
4 结语
总而言之，现阶段，虽然新课标在不断提倡素质教育，但是目前我国思政课程在实际教学中还存在许多问题，阻碍了思政教育的顺利开展，因此，小学思政教师应该掌握学生的心理，并改变传统的教学的理念，创新自己的教学方式，构建更加完善的思政教育體系，以此促进学生思政水平的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 肖芬芳. 朱熹“小学——大学”教化体系对思政课一体化建构的启示[J]. 教育评论，2019（12）：157-161.
[2] 卡力比努尔·伊明，李欣. 高校《小学综合实践活动设计》课程思政建设途径研究[J]. 才智，2019（18）：86+88.
[3] 曹婷.谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智，2019（23）：80.
广东省龙门县龙田第二小学 （广东省惠州市 516800）
关键词：新时期 小学 思政教育 现状 改革策略
1 引言
小学阶段，学生的身体和心理各项机能都在飞速发展，此时是学生发展的关键时期，也是进行思政教育的黄金时期，同时，由于此时的小学生心理发育不健全，容易受到外界的不良影响，行为产生偏差，因此，此时对小学生开展思政教育十分必要，教师必须结合当前小学生的心理特点和小学生的存在的实际问题，更加针对性地进行教育改革，才能促进思政教育工作的有效开展，从而促进学生的全面成长。
2 新时期小学思政教育的现状
2.1 重智轻德的思想严重
受到应试教育以及传统教育理念的影响，许多学校虽然在积极提倡素质教育，提倡为学生减负，但在实际教学中的落实情况并不理想，“德、体、美、劳”方面的教学课程不被受到重视，课程的开展流于形式，学校依然采取以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，基于此，思政教育教学开展得并不顺利，学生的学习情况不理想，教学的效果也较差，学生在德育方面没有明显的提高。
2.2 思政教育评价体系有待完善
新课标明确指出了要加强对学生进行思政教育，但是现阶段，由于学校对思政教育课程的不重视，导致许多学校的思政课程的任课老师，是由其他学科的老师兼任，这些教师往往不具有专业的思政教育素养，同时，由于这些教师只是兼职任教，往往更加专注于本职教学工作，所以对德育课程的教学并不十分重视，也根本无暇顾及德育教育工作，导致德育教育课程的效果较差，德育教育流于形式，无法真正促进学生的成长。
2.3 思政教育渠道单一
现阶段，小学思政教育通常采取的是传统的强制灌输的教学方式，这种教学方式单调、落后，只能让学生被动地接受教学知识，无法有效调动学生的学习积极性和学习兴趣，以此，学生会逐渐丧失学习的热情，从而不利于学生接受德育教育，同时，教师在对学生进行评价时，也往往采取以德育学习成绩作为唯一的评价标准，这就导致学生也只种成绩不重过程，因此，无法有效调动课堂氛围，促进学生的参与热情，使学生提高学习成绩[1]。
3 小学思政教育改革策略
3.1 转变传统的教育理念，明确思政教育的目标
现阶段，随着新课改的不断推进，学校与教师应该积极转变传统的教学理念，提高对德育教育的重视，真正促使学生“德、智、体、美、劳”全面发展，促进学生提高综合素质，成为新时代的社会主义接班人。同时，小学思政教师要不断加强学习，掌握小学生的心理特点，结合生活实际，以此帮助学生提高对思政教育方面知识的理解，促进学生真正地提高思想道德水平，把帮助学生树立正确的三观，并养成良好的生活、学习习惯，形成健康的心理和健全的人格[2]。
3.2 建立健全思政教育评价体系
想要全面做好思政教育工作，还需要建立健全思政教育评价体系，因此，教师应该改变传统单一的教学评价方式，采取更加合理、科学的多元化的评价方式，以此更加全面、客观地对学生进行评价。在具体实施过程中，教师可以采取教师评价与学生互评、小组评价、学生自评、家庭评价等多种评价方式相结合的评价方式，建立更全面的评价体系，以此对学生展开全方位的客观评价。同时，教师还可以通过组织主题活动，或比赛时，学生的表现作为评价的标准。此外，教师还要观察学生的学习态度，以此对学生进行更加全面的评价。教师在进行评价时，还要注意自己评价的语气，要以激励学生，提高学生积极性为主，并委婉地提出改进的意见，才能有效发挥评语的效果，促进学生提高学习积极性，从而促进学生对思政教育的学习[3]。
3.3 拓展硬性教育渠道
在我国传统的教育方式下，教师多采取显性的教育方式，并重视到学习氛围、情感教育等隐性教育的重要性。因此，在现代教育中，教师应该开拓思路，积极转变传统的教育方式，注重隐性教育对学生的影响力，以此使学生更加主动地进行思政教育的学习，增强对思政教育的兴趣。在具体的做法中，首先，教师应该本着以学生为主的教学原则，使学生从被动地接受知识的状态中解放出来，激发学生的主观能动性，促进学生进行自主探索自主学习。第二，教师注意自己的一言一行，对自己的行为举止加以规范，并不断提高自己的思想政治觉悟，才可以不断提高自身的思政水平，为学生做好榜样，让学生看在眼里，学在心里，潜移默化中提高学生的思政水平，促进学生树立正确的三观。第三，学校与教师还应该注意积极建设校园文化，利用校园广播与校园展览等窗口，传播关于德育方面的学习内容，以此促使学生在浓郁的校园氛围中不知不觉地提高思政水平。
4 结语
总而言之，现阶段，虽然新课标在不断提倡素质教育，但是目前我国思政课程在实际教学中还存在许多问题，阻碍了思政教育的顺利开展，因此，小学思政教师应该掌握学生的心理，并改变传统的教学的理念，创新自己的教学方式，构建更加完善的思政教育體系，以此促进学生思政水平的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 肖芬芳. 朱熹“小学——大学”教化体系对思政课一体化建构的启示[J]. 教育评论，2019（12）：157-161.
[2] 卡力比努尔·伊明，李欣. 高校《小学综合实践活动设计》课程思政建设途径研究[J]. 才智，2019（18）：86+88.
[3] 曹婷.谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智，2019（23）：80.
广东省龙门县龙田第二小学 （广东省惠州市 516800）