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要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的听、读、写的能力。学生的词汇量越大，英语学习效果就会越好。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，学习成绩也每况愈下。因此如何搞好初中英语的词汇教学，是每一个教师必须思考的问题。为了使学生快速而牢固地掌握词汇，本人经过一段时间的摸索和尝试，对词汇的教学思路和方法有了新的理解和认识，这里略谈一二和大家共同探讨。
一、词汇的教学策略
在平时的词汇教学过程中，教师应根据所教词汇的特点，灵活采用不同的教学方法。从而增强学生的新鲜感，培养其学习兴趣，调动其学习积极性。
1. 利用开闭音节记单词
初一上学期学生学完音标后，立即教会学生有关语音的知识，让他们充分理解字母与发音（音标）的关系，然后教学生开闭音节的知识，告诉他们初中阶段大部分的单词都符合开闭音节规律，告诉学生在开音节、相对开音节中元音字母发自己本身的音（长音）。通过大量的开闭音节词的训练，学生对于开闭音节词看见就会读、听见就会写，不但训练了语音，而且很容易就掌握了大量的基本词汇，可谓一举两得。
2.利用实物，图片呈现
运用直观教学手段，包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用恰恰激起了学生的学习兴趣和学习动机。用实物如图片教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 情景呈现
课文中出现的新词语，在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。词汇教学不宜脱离句和文，让学生孤立地读、译，背词汇表。而应在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语。培养直接用英语思维，力求生动，以助记忆。
4.科学规律记忆
利用派生词如care—careful—carefully—careless—carelessly，兼义词如live：1.生活，居住；2.实况播送的，合成词如class+room=classroom，同类词如coat，shirt，trousers，缩略词如etc，cm，am等，归纳、总结词汇。教会学生熟练地应用拼读规律拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
5.分类记忆
每个人在学习一段时间后，都能积累一定数量的单词。这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词。
6.顺口溜记忆
用一些简单易懂的顺口溜可以帮助学生掌握记忆某一类单词的规律。如我在教序数词时，我用了下面的顺口溜：一是first、二是second、三是third，从四开始加th，碰到ve改f，八加h、九去e，逢十的整数去y加ieth，碰到零头改零头。
7.趣味记忆法
教师要告诉学生记忆单词没有固定的方法，要根据单词的特点自己归纳方法记忆。如想象法 eye 把y 看作鼻子，ee看作是两个眼球。所以eye就是眼睛，see就是看见。head 头，ear 耳朵，所以hear的意思是听（耳朵长在头上是用来听的），又如handwriting很长不好记，但如果这样教学生就好记了，hand手、writing写，所以用手写出来的东西就是书法（handwriting），很多合成词都可以这样教。告诉学生，不管什么方法，能记住单词就是好方法。
另外还需要及时复习，增强记忆。对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听、说、读、写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。如：从音、形、义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。
二、在词汇教学中应注意的几个问题
1.学生的主体性的体现需要老师的辅导
学生的主体性的体现需要老师的辅导。我们在教学中不仅要传授记忆的方法、规律，而且要随时注意学生是否在应用这些方法、规律去记单词。培养学生学习的能力应该循序渐进，应人而异。因此教师要注意观察学生的学习掌握单词的情况，多给学生指导检查和督促。而不是教过一遍就等不及了。要培养学生多动脑筋想办法去记单词，具有创新精神。
2. 注意不要过多地加重学生的负担
让学生根据自己的能力较轻松地学习，最好能分散记忆，如每天记忆5至10个单词。
3.不断地提醒和督促
学生的学习需要不断地提醒和督促。而单词的记忆也需要反复地复习和巩固来加深记忆。因此定时检查是非常有必要的。
三、结束语
学生的记忆能力有差异，方法也不一定适合每一个学生。因此应鼓励学生发挥自己的主观能动性，找出适合自己的方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在交际中达到灵活运用的目的。
一、词汇的教学策略
在平时的词汇教学过程中，教师应根据所教词汇的特点，灵活采用不同的教学方法。从而增强学生的新鲜感，培养其学习兴趣，调动其学习积极性。
1. 利用开闭音节记单词
初一上学期学生学完音标后，立即教会学生有关语音的知识，让他们充分理解字母与发音（音标）的关系，然后教学生开闭音节的知识，告诉他们初中阶段大部分的单词都符合开闭音节规律，告诉学生在开音节、相对开音节中元音字母发自己本身的音（长音）。通过大量的开闭音节词的训练，学生对于开闭音节词看见就会读、听见就会写，不但训练了语音，而且很容易就掌握了大量的基本词汇，可谓一举两得。
2.利用实物，图片呈现
运用直观教学手段，包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用恰恰激起了学生的学习兴趣和学习动机。用实物如图片教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 情景呈现
课文中出现的新词语，在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。词汇教学不宜脱离句和文，让学生孤立地读、译，背词汇表。而应在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语。培养直接用英语思维，力求生动，以助记忆。
4.科学规律记忆
利用派生词如care—careful—carefully—careless—carelessly，兼义词如live：1.生活，居住；2.实况播送的，合成词如class+room=classroom，同类词如coat，shirt，trousers，缩略词如etc，cm，am等，归纳、总结词汇。教会学生熟练地应用拼读规律拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
5.分类记忆
每个人在学习一段时间后，都能积累一定数量的单词。这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词。
6.顺口溜记忆
用一些简单易懂的顺口溜可以帮助学生掌握记忆某一类单词的规律。如我在教序数词时，我用了下面的顺口溜：一是first、二是second、三是third，从四开始加th，碰到ve改f，八加h、九去e，逢十的整数去y加ieth，碰到零头改零头。
7.趣味记忆法
教师要告诉学生记忆单词没有固定的方法，要根据单词的特点自己归纳方法记忆。如想象法 eye 把y 看作鼻子，ee看作是两个眼球。所以eye就是眼睛，see就是看见。head 头，ear 耳朵，所以hear的意思是听（耳朵长在头上是用来听的），又如handwriting很长不好记，但如果这样教学生就好记了，hand手、writing写，所以用手写出来的东西就是书法（handwriting），很多合成词都可以这样教。告诉学生，不管什么方法，能记住单词就是好方法。
另外还需要及时复习，增强记忆。对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听、说、读、写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。如：从音、形、义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。
二、在词汇教学中应注意的几个问题
1.学生的主体性的体现需要老师的辅导
学生的主体性的体现需要老师的辅导。我们在教学中不仅要传授记忆的方法、规律，而且要随时注意学生是否在应用这些方法、规律去记单词。培养学生学习的能力应该循序渐进，应人而异。因此教师要注意观察学生的学习掌握单词的情况，多给学生指导检查和督促。而不是教过一遍就等不及了。要培养学生多动脑筋想办法去记单词，具有创新精神。
2. 注意不要过多地加重学生的负担
让学生根据自己的能力较轻松地学习，最好能分散记忆，如每天记忆5至10个单词。
3.不断地提醒和督促
学生的学习需要不断地提醒和督促。而单词的记忆也需要反复地复习和巩固来加深记忆。因此定时检查是非常有必要的。
三、结束语
学生的记忆能力有差异，方法也不一定适合每一个学生。因此应鼓励学生发挥自己的主观能动性，找出适合自己的方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在交际中达到灵活运用的目的。