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把多媒体技术引进到物理教学中，可以通过整合多媒体资源与学科教学资源，形成以多媒体辅助、教师引导为辅，以学生自主、合作、探究为主的教学模式。以下是笔者在初中物理《运动的相对性》中的教学感悟。
《运动的相对性》教学过程
第一环节：引出课题“运动相对性”。观看视频：“海啸，火山爆发，天上运动的云，山上流下的瀑布，海里游的动物，地上奔跑的动物、微生物的运动，微观粒子的运动路径，彗星飞临地球，神州九号升空，天体运动。”用一句话描述看到的现象，从而引出课题。
第二环节：描述运动和静止，实物展台展示。“猜一猜，议一议：谁在动（实物展示三辆汽车的位置），你认为哪辆车运动了，哪辆车没动（静止），你判断的理由是什么？”通过讨论得出运动和静止的定义，然后通过PPT进行一个巩固练习，图片为摄像机记录运动员赛跑的情景，让学生讨论运动和静止加深对概念的理解。
第三环节：理解运动和静止的相对性。游戏：“用乒乓板运送篮球，比一比哪组快？”提出问题：“你看到的篮球是运动的，还是静止的呢？理由是什么？”提问比赛的人和在座的人，得出同一个物体可以是静止也可是运动的，在选择不同的参照物时，得到的结论是不同的，引出运动的相对性。议一议：“书本图片中小明和小华谁说的对？你支持谁的观点，你的理由是什么？”播放视频：“‘小小竹排江中游，巍巍青山两岸走’，诗句中的研究对象分别是什么？它们的运动状态怎么样？你判断的理由是什么？”用Flash动画游云西行而谓月之东驰，判断云和月的运动情况。
第四环节：运动相对性应用。播放视频：“空中加油机，接力赛跑。”让学生感受生活中物理与社会紧密相联系，设计并描述小车在桌面上处于相对静止和相对运动时的各种情况，加深所学知识的理解，通过纸风车的转动理解风洞中的飞机，再播放视频“风洞中的飞机”。
具体教学感悟
多媒体重在提供各种图片、视频等素材，让学生在观看多媒体时直接获得生动、形象、具体、清晰的感性认识，并通过分析、归纳和探究获得新的知识。反思整个教学过程，笔者认为本课教学之所以取得成功，有以下几方面原因：
创设思维情景，激发求知欲望 学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发其学习兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面，可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动有趣。利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，通过播放视频让学生的大脑皮层引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。比如，通过播放海啸等视频，使学生思维异常活跃，情绪高涨，从而激发了他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，再顺势用一句话描述看到的现象引出课题，可谓水到渠成。
呈现形象生动，加深概念理解 学生掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握物理规律打好基础。学生对教材缺乏感性知识，光凭教师的巧舌如簧的口头说教，达不到应有的教学效果，是课堂教学的主要困难之一。比如，对于气流作为参照物，学生缺乏生活感受；而播放视频“风洞中的飞机”，能加深学生对参照物的理解；然后再讲解《西游记》中孙悟空腾云驾雾的拍摄技巧（背景拍摄法），学生已经理解了运动的相对性，比较容易得出观众是把孙悟空身后的蓝天白云作为参照物的。这样增强了学习的趣味性，也体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念，还使学生更加容易理解，顺利完成探究过程。
优化教学过程，突出重点难点 多媒体极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。学生在学习过程中，经常会碰到一些难以理解和掌握的知识点，即使老师讲了很多遍，学生仍无法理解，在这种情况下，如果使用多媒体技术就可以把所要教授的内容变抽象为具体、变静态为动态，就可以帮助学生理解这些难点，降低学习难度，使教学难点得以顺利解决。
扩大知识容量，强化思维训练 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现，往往是老师讲得多，学生思考得少；学生听得多，实际动手得少。为赶时间，老师讲得口干舌操，而学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式，课堂效率低。针对以上问题就可以发挥多媒体技术的优势，把大量的文字描述、资料、图片、试题等制作PPT，通过PPT的利用增加课堂容量，使学生的大脑皮层不断得到冲击，思维得到训练，增大了信息量，从而也提高了课堂教学效率。
拓宽信息渠道，培养创新意识 利用多媒体提供资源环境，让学生感受最新的时事动态，突破教参书的限制。利用学校、社会和网络的资源来丰富封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量。比如，学生通过观看空中加油的动画，仔细观察加油过程中加油机和受油机的运动特点，能准确判断出两者必须保持相对静止，学生通过对空中加油机、神州九号与天空一号对接的视频观看，激发了对探究高科技现象中物理问题的兴趣和创新意识，同时也增强了民族自豪感，提高了爱国热情。
（作者单位：江苏省太仓市沙溪第一中学）
《运动的相对性》教学过程
第一环节：引出课题“运动相对性”。观看视频：“海啸，火山爆发，天上运动的云，山上流下的瀑布，海里游的动物，地上奔跑的动物、微生物的运动，微观粒子的运动路径，彗星飞临地球，神州九号升空，天体运动。”用一句话描述看到的现象，从而引出课题。
第二环节：描述运动和静止，实物展台展示。“猜一猜，议一议：谁在动（实物展示三辆汽车的位置），你认为哪辆车运动了，哪辆车没动（静止），你判断的理由是什么？”通过讨论得出运动和静止的定义，然后通过PPT进行一个巩固练习，图片为摄像机记录运动员赛跑的情景，让学生讨论运动和静止加深对概念的理解。
第三环节：理解运动和静止的相对性。游戏：“用乒乓板运送篮球，比一比哪组快？”提出问题：“你看到的篮球是运动的，还是静止的呢？理由是什么？”提问比赛的人和在座的人，得出同一个物体可以是静止也可是运动的，在选择不同的参照物时，得到的结论是不同的，引出运动的相对性。议一议：“书本图片中小明和小华谁说的对？你支持谁的观点，你的理由是什么？”播放视频：“‘小小竹排江中游，巍巍青山两岸走’，诗句中的研究对象分别是什么？它们的运动状态怎么样？你判断的理由是什么？”用Flash动画游云西行而谓月之东驰，判断云和月的运动情况。
第四环节：运动相对性应用。播放视频：“空中加油机，接力赛跑。”让学生感受生活中物理与社会紧密相联系，设计并描述小车在桌面上处于相对静止和相对运动时的各种情况，加深所学知识的理解，通过纸风车的转动理解风洞中的飞机，再播放视频“风洞中的飞机”。
具体教学感悟
多媒体重在提供各种图片、视频等素材，让学生在观看多媒体时直接获得生动、形象、具体、清晰的感性认识，并通过分析、归纳和探究获得新的知识。反思整个教学过程，笔者认为本课教学之所以取得成功，有以下几方面原因：
创设思维情景，激发求知欲望 学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发其学习兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面，可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动有趣。利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现，通过播放视频让学生的大脑皮层引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。比如，通过播放海啸等视频，使学生思维异常活跃，情绪高涨，从而激发了他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，再顺势用一句话描述看到的现象引出课题，可谓水到渠成。
呈现形象生动，加深概念理解 学生掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握物理规律打好基础。学生对教材缺乏感性知识，光凭教师的巧舌如簧的口头说教，达不到应有的教学效果，是课堂教学的主要困难之一。比如，对于气流作为参照物，学生缺乏生活感受；而播放视频“风洞中的飞机”，能加深学生对参照物的理解；然后再讲解《西游记》中孙悟空腾云驾雾的拍摄技巧（背景拍摄法），学生已经理解了运动的相对性，比较容易得出观众是把孙悟空身后的蓝天白云作为参照物的。这样增强了学习的趣味性，也体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念，还使学生更加容易理解，顺利完成探究过程。
优化教学过程，突出重点难点 多媒体极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。学生在学习过程中，经常会碰到一些难以理解和掌握的知识点，即使老师讲了很多遍，学生仍无法理解，在这种情况下，如果使用多媒体技术就可以把所要教授的内容变抽象为具体、变静态为动态，就可以帮助学生理解这些难点，降低学习难度，使教学难点得以顺利解决。
扩大知识容量，强化思维训练 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现，往往是老师讲得多，学生思考得少；学生听得多，实际动手得少。为赶时间，老师讲得口干舌操，而学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式，课堂效率低。针对以上问题就可以发挥多媒体技术的优势，把大量的文字描述、资料、图片、试题等制作PPT，通过PPT的利用增加课堂容量，使学生的大脑皮层不断得到冲击，思维得到训练，增大了信息量，从而也提高了课堂教学效率。
拓宽信息渠道，培养创新意识 利用多媒体提供资源环境，让学生感受最新的时事动态，突破教参书的限制。利用学校、社会和网络的资源来丰富封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量。比如，学生通过观看空中加油的动画，仔细观察加油过程中加油机和受油机的运动特点，能准确判断出两者必须保持相对静止，学生通过对空中加油机、神州九号与天空一号对接的视频观看，激发了对探究高科技现象中物理问题的兴趣和创新意识，同时也增强了民族自豪感，提高了爱国热情。
（作者单位：江苏省太仓市沙溪第一中学）