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众所周知“写作文”对于许多学生来说是一件困难的事，但它更是一件重要的事。要想提高学生的写作水平，笔者认为应该多方入手、慢慢培养。
一、遨游书海，激发兴趣
要培养和提高学生的写作兴趣和水平，必须让学生到书海中去遨游。“书中自有黄金屋”，这里的“黄金屋”我们完全可以理解为写作的热情和方法技巧。在语文教材中，就有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。语文教材中大部分是名家名篇，语言生动形象，情感真挚动人，很适合学生阅读。对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读教材，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。 因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来。阅读之后反复翻看，这样慢慢就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为写作资料。写作练习时，学生就可以将积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。
另外，学生认识生活的能力往往能从阅读过程中逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活非常平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发,获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现、认识和感悟生活,积累作文的素材是非常必要的。
二、抓住时机，多加训练
在增加阅读量的同时，教师也要鼓勵学生多进行口头表达。如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以先让他们进行人物肖像、语言、动作的片段练习；而写作事件作文时，则可以让他们先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题。
三、贴近生活，积累素材
一切艺术都来源于生活，生活中蕴藏着写作的宝藏。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来；还要让学生用心感悟生活，自然而然地养成对生活的热爱之情，理解生活的真谛，这样写出文章来才现真情、有高度。如此坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。写作兴趣有了，水平的提高就是个时间问题了。
四、自评自改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
五、肯定进步，助推成功
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，笔者经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。笔者还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，要想提高学生的写作水平，需要教师用心去琢磨，慢慢积累方法技巧，然后将其转化成学生写作的兴趣和动力。所有工作的成效都建立在工作热情之上，所以教师只有保持满腔的热情，才能把提高学生写作水平的事情做好。
一、遨游书海，激发兴趣
要培养和提高学生的写作兴趣和水平，必须让学生到书海中去遨游。“书中自有黄金屋”，这里的“黄金屋”我们完全可以理解为写作的热情和方法技巧。在语文教材中，就有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。语文教材中大部分是名家名篇，语言生动形象，情感真挚动人，很适合学生阅读。对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读教材，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。 因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来。阅读之后反复翻看，这样慢慢就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为写作资料。写作练习时，学生就可以将积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。
另外，学生认识生活的能力往往能从阅读过程中逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活非常平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发,获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现、认识和感悟生活,积累作文的素材是非常必要的。
二、抓住时机，多加训练
在增加阅读量的同时，教师也要鼓勵学生多进行口头表达。如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以先让他们进行人物肖像、语言、动作的片段练习；而写作事件作文时，则可以让他们先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题。
三、贴近生活，积累素材
一切艺术都来源于生活，生活中蕴藏着写作的宝藏。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来；还要让学生用心感悟生活，自然而然地养成对生活的热爱之情，理解生活的真谛，这样写出文章来才现真情、有高度。如此坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。写作兴趣有了，水平的提高就是个时间问题了。
四、自评自改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
五、肯定进步，助推成功
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，笔者经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。笔者还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，要想提高学生的写作水平，需要教师用心去琢磨，慢慢积累方法技巧，然后将其转化成学生写作的兴趣和动力。所有工作的成效都建立在工作热情之上，所以教师只有保持满腔的热情，才能把提高学生写作水平的事情做好。