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摘 要：小学数学综合实践活动课程资源开发的目标就是引导学生在实践活动参与过程中学习数学知识，提升数学思维，打造数学能力，强化实践参与能力和自主创新能力。小学数学综合实践活动重视学生的学习与实践的结合，将理论应用于实践，激发学生的创造能力，促进学生学以致用。在长期的不断分析和研究过程中，开发综合实践活动资源，全面提升学生学习质量和综合素质，是新课改的要求，也是教育教学的本质需要。本文从挖掘教材内容、拓展数学活动、探索室外空间、聚焦时事新闻这四个方面讲述了开发综合实践活动资源的策略，以此提出小学数学综合实践活动课程的借鉴方案。
关键词：小学数学；综合实践；活动资源；学生素质；
中图分类号：C4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-02
一、挖掘教材内容，开发实践活动资源
小学数学教材内容是经过精细的挑选，选择出符合现阶段学生心理和知识累积需要的内容，在不断的发展变化中，与时俱进，求实创新。现阶段，新课改理念和教学策略逐渐深入，而如何有效挖掘教材内容，激发学生潜力，就需要针对性的从教材内容中开发出综合实践活动资源。除了教材内容中的理论部分学习，教师应该按照教学步骤分层展开教学活动，另外，还需要深入教材内容，挖掘有用的课后习题、实践探究、课后拓展等教学内容和题目，从中挑选出适合选为综合实践活动课程资源的元素，由此作为依托，组织学生展开小组综合实践活动。
例如：针对六年级关于“圆”的相关知识的学习，由课后活动“确定起跑线”挖掘教材内容，深入开发综合实践活动资源。由此首先引导学生归纳出学习的理论知识，复习关于圆的周长、面积计算公式。教师引导学生分小组总结和归纳本单元学习的主要理论内容：圆的周长计算公式为C=2πr（r为圆的半径），面积计算公式为πr2。引导学生每组选出一个小组长，并实地考察学校操场。描绘出操场模型，小组长组织组内成员分析操场由哪些图形组成（长方形和圆形）。之后由模型图纸分析其周长计算方式（长方形两条长之和与一整个圆形周长相加）。得出整个操场周长计算方法。而对于同一终点，不同起跑线确定的问题，教师引导学生从外圆半径大所以周长大这方面考虑，为了公平公正如何确定起跑线之间的差距。以此引导学生实地研究和分析理论知识，将理论与实践结合深入探究。
方案评析：由挖掘教材内容，深入探究教材与实际问题的契合点，有效找出拓展学生思维，结合实践活动提升学生能力的方式和策略。通过挖掘教材内容，有效提升理论的深入，强化学生学习的效果，将知识有效应用于实践，激发学生创造性，促进学生综合能力的提升。
二、拓展数学活动，开发实践活动资源
数学与人们的生产、生活息息相关，数学理论是生活经验的总结和归纳，而数学理论的研究又很好的指导着生活规划的各个方面。拓展数学活动，将活动内容与学校的中心工作、重大活动、生活中的各项活动内容紧密联系起来，通过设计活动主题、整合学校资源、挖掘理论知识，强化学生创造力和实践能力。
例如：在四年级学习了“统计”相关知识以后，教师引导学生开展“拓展数学活动”的主题教学，分析统计的理论知识。在统计过程中，要明确统计主题，展开统计调查和分析，收集统计数据并整理。归纳出特定时间或者时间段内某项活动的具体数据，并按要求或者自行设计出统计柱状图，也可以设计成统计折线图。设计“我家一周开支记录”统计活动，由学生自行单独设计和组织。分析特定时间（星期几）某项开支的项目和金额，每天做出小计，每周做出总计。并通过收集的数据绘画出一周开支折线图，由该图观察分析自己家一周开支的变化规律，并估算出本月总支出会是什么情况。最后向爸爸妈妈提出自己的建议。也可以组织关于“三节约”环保主题的数学活动，引导学生计算、考察、撰写关于环保方面的知识和内容，通过查找资料、实地考察、精确计算，为环境保护教育价值提供有力支撑。
方案评析：通过拓展数学活动，引导学生自主组织、策划和实施一定主题的数学活动方案，从各方面深入学习数学理论，全面实践提升学生综合素质。
三、探索室外空间，开发实践活动资源
生活中到处都是智慧与知识的源泉，而对于数学知识来说，室外空间更是涵盖了丰富的数学知识和能量来源。开发综合实践活动资源，就需要走出教师，来到室外，从身边的社会、生活中去探寻世界的奥秘。从校外广阔的天地中去挖掘学生感兴趣的主题和活动，也需要重视挖掘学生的智力，激发学生思维，加强学生思维训练，促进学生思维能力的进一步提升。
例如：关于六年级学习“几何图形”相关知识时，可以开展“生活中的几何图形”综合实践活动。活动内容和要求：第一、收集平时生活中感兴趣的几何图形，并以将其以书面的形式记录下来，收集渠道为生活资源和网络渠道。第二、将几何进行分类，简单叙述它们的特点以及作用。第三、对于学生喜欢的几何图形，说出它们的实际应用等。在该实践活动实施以后，学生们可以收集汽车车标、企业商标、奥运会会标等。教师引导学生们展开小组讨论会，在会上，关于几何图形的类别、标志类别、是否对象、组合特征等展开分析和讨论。通过此次综合实践活动，帮助学生认识几何，并了解其应用，也可以展开几何图形设计大赛，激发学生的创造力和想象力。另外，教师也可以引导学生关于某一话题展开课外主题活动，比如，结合“美丽家乡”主题，二年级同学可以由此展开认识方向的學习活动，三年级同学可以分析和探究购买家乡景区门票的购买问题，四年级同学可以自主设计环游家乡景点的路线，通过一系列户外活动的组织与策划，有效激发学生自主分析能力和活动能力，实现学生素质的综合提升。
方案评析：小学生处于极具创造力和想象力的阶段，在该阶段，小学数学教学应该打破常规教学模式，放眼书本之外，引导学生从书本之外的生活和社会中学习到更多的知识和道理，促进学生全面综合素质提升。
四、聚焦时事新闻，开发实践活动资源 学习与教育都应该与时俱进，不断求实创新。对于新一代的接班人来说，他们拥有更好的知识掌握能力和接受新鲜事物能力，而这种能力需要教师更好的激发和促进。在学习数学的过程中，引导学生了解“家事、国事、天下事”，从学生关注的时事新闻出发，挖掘关于数学的话题，引导学生紧密关注，并挖掘深层次的原理，促进学生深度探究，激发学生创造力和想象力。通过结合时事新闻，开发实践活动资源，能够有效促进学生学以致用，为今后的学习奠定基础。
例如：教师可以引导学生自主从时事新闻中找出数学知识，组织学生分小组设计题目，基本思想可以有以下几种：结合天气酷热的时事新闻，可以设计关于“平均温度、最高温度”的平均数计算问题；结合杭州音乐厅活动，可以设计关于“座位排列、方位分析”的相关问题；结合养老保险时事新闻，可以设计关于“存款、利息”等相关问题；同时，地震灾害影响面积、范围也可以与数学的相关知识结合起来；世界杯、奥运会等等相关盛事，也可以挑选出很多数学知识与话题。
方案评析：通过引导学生收集时事新闻，从新闻中收集数学理论和道理，从提取出数学题目。在学生自主设计数学题目的过程中，能够促进学生全方位去考虑问题，打破思维定势，形成独特的创新品质。学生出题这项实践活动，也是促进学生提升思维灵活度、促进学生发现、激发学生质疑的关键，通过自主设计，有效促进学生建立全面的知识网络，强化学生能力。
总结：在小学数学教学活动中，为了提升学生综合素质，强化学生各方面的能力，应该结合新课改教学理念和目标，开发和探索出适合学生的综合实践活动资源，有效应用于数学知识教学活动中。教与学的过程，需要学生将理论应用于实践进行仔细的分析与研究，通过有效的参与到综合实践活动中，不断让学生感受到真实的世界、全面的知识、生活的美好，同时在自主学习和探究的过程中，提升学生综合素质。开发综合实践活动资源，在极大的丰富小学数学活动内容的同时，也是培养学生品质、激发学生思维、鼓励学生质疑的关键举措，教师需要从全局出发，探讨出资源网络架构，全面满足学生的求知欲，促进学生全面提升。
参考文献：
[1]周慧卿.数学综合实践活动课程的资源开发[J].小学数学参考，2011（5）
[2]彭莹.数学综合实践活動——“购物的学问”教学设计和反思[J].小学数学教学参考：数学版，2008（3）
[3]邓小娟.对小学数学综合实践课的探究[J].数学学习与研究：教研版，2012（8）
关键词：小学数学；综合实践；活动资源；学生素质；
中图分类号：C4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-02
一、挖掘教材内容，开发实践活动资源
小学数学教材内容是经过精细的挑选，选择出符合现阶段学生心理和知识累积需要的内容，在不断的发展变化中，与时俱进，求实创新。现阶段，新课改理念和教学策略逐渐深入，而如何有效挖掘教材内容，激发学生潜力，就需要针对性的从教材内容中开发出综合实践活动资源。除了教材内容中的理论部分学习，教师应该按照教学步骤分层展开教学活动，另外，还需要深入教材内容，挖掘有用的课后习题、实践探究、课后拓展等教学内容和题目，从中挑选出适合选为综合实践活动课程资源的元素，由此作为依托，组织学生展开小组综合实践活动。
例如：针对六年级关于“圆”的相关知识的学习，由课后活动“确定起跑线”挖掘教材内容，深入开发综合实践活动资源。由此首先引导学生归纳出学习的理论知识，复习关于圆的周长、面积计算公式。教师引导学生分小组总结和归纳本单元学习的主要理论内容：圆的周长计算公式为C=2πr（r为圆的半径），面积计算公式为πr2。引导学生每组选出一个小组长，并实地考察学校操场。描绘出操场模型，小组长组织组内成员分析操场由哪些图形组成（长方形和圆形）。之后由模型图纸分析其周长计算方式（长方形两条长之和与一整个圆形周长相加）。得出整个操场周长计算方法。而对于同一终点，不同起跑线确定的问题，教师引导学生从外圆半径大所以周长大这方面考虑，为了公平公正如何确定起跑线之间的差距。以此引导学生实地研究和分析理论知识，将理论与实践结合深入探究。
方案评析：由挖掘教材内容，深入探究教材与实际问题的契合点，有效找出拓展学生思维，结合实践活动提升学生能力的方式和策略。通过挖掘教材内容，有效提升理论的深入，强化学生学习的效果，将知识有效应用于实践，激发学生创造性，促进学生综合能力的提升。
二、拓展数学活动，开发实践活动资源
数学与人们的生产、生活息息相关，数学理论是生活经验的总结和归纳，而数学理论的研究又很好的指导着生活规划的各个方面。拓展数学活动，将活动内容与学校的中心工作、重大活动、生活中的各项活动内容紧密联系起来，通过设计活动主题、整合学校资源、挖掘理论知识，强化学生创造力和实践能力。
例如：在四年级学习了“统计”相关知识以后，教师引导学生开展“拓展数学活动”的主题教学，分析统计的理论知识。在统计过程中，要明确统计主题，展开统计调查和分析，收集统计数据并整理。归纳出特定时间或者时间段内某项活动的具体数据，并按要求或者自行设计出统计柱状图，也可以设计成统计折线图。设计“我家一周开支记录”统计活动，由学生自行单独设计和组织。分析特定时间（星期几）某项开支的项目和金额，每天做出小计，每周做出总计。并通过收集的数据绘画出一周开支折线图，由该图观察分析自己家一周开支的变化规律，并估算出本月总支出会是什么情况。最后向爸爸妈妈提出自己的建议。也可以组织关于“三节约”环保主题的数学活动，引导学生计算、考察、撰写关于环保方面的知识和内容，通过查找资料、实地考察、精确计算，为环境保护教育价值提供有力支撑。
方案评析：通过拓展数学活动，引导学生自主组织、策划和实施一定主题的数学活动方案，从各方面深入学习数学理论，全面实践提升学生综合素质。
三、探索室外空间，开发实践活动资源
生活中到处都是智慧与知识的源泉，而对于数学知识来说，室外空间更是涵盖了丰富的数学知识和能量来源。开发综合实践活动资源，就需要走出教师，来到室外，从身边的社会、生活中去探寻世界的奥秘。从校外广阔的天地中去挖掘学生感兴趣的主题和活动，也需要重视挖掘学生的智力，激发学生思维，加强学生思维训练，促进学生思维能力的进一步提升。
例如：关于六年级学习“几何图形”相关知识时，可以开展“生活中的几何图形”综合实践活动。活动内容和要求：第一、收集平时生活中感兴趣的几何图形，并以将其以书面的形式记录下来，收集渠道为生活资源和网络渠道。第二、将几何进行分类，简单叙述它们的特点以及作用。第三、对于学生喜欢的几何图形，说出它们的实际应用等。在该实践活动实施以后，学生们可以收集汽车车标、企业商标、奥运会会标等。教师引导学生们展开小组讨论会，在会上，关于几何图形的类别、标志类别、是否对象、组合特征等展开分析和讨论。通过此次综合实践活动，帮助学生认识几何，并了解其应用，也可以展开几何图形设计大赛，激发学生的创造力和想象力。另外，教师也可以引导学生关于某一话题展开课外主题活动，比如，结合“美丽家乡”主题，二年级同学可以由此展开认识方向的學习活动，三年级同学可以分析和探究购买家乡景区门票的购买问题，四年级同学可以自主设计环游家乡景点的路线，通过一系列户外活动的组织与策划，有效激发学生自主分析能力和活动能力，实现学生素质的综合提升。
方案评析：小学生处于极具创造力和想象力的阶段，在该阶段，小学数学教学应该打破常规教学模式，放眼书本之外，引导学生从书本之外的生活和社会中学习到更多的知识和道理，促进学生全面综合素质提升。
四、聚焦时事新闻，开发实践活动资源 学习与教育都应该与时俱进，不断求实创新。对于新一代的接班人来说，他们拥有更好的知识掌握能力和接受新鲜事物能力，而这种能力需要教师更好的激发和促进。在学习数学的过程中，引导学生了解“家事、国事、天下事”，从学生关注的时事新闻出发，挖掘关于数学的话题，引导学生紧密关注，并挖掘深层次的原理，促进学生深度探究，激发学生创造力和想象力。通过结合时事新闻，开发实践活动资源，能够有效促进学生学以致用，为今后的学习奠定基础。
例如：教师可以引导学生自主从时事新闻中找出数学知识，组织学生分小组设计题目，基本思想可以有以下几种：结合天气酷热的时事新闻，可以设计关于“平均温度、最高温度”的平均数计算问题；结合杭州音乐厅活动，可以设计关于“座位排列、方位分析”的相关问题；结合养老保险时事新闻，可以设计关于“存款、利息”等相关问题；同时，地震灾害影响面积、范围也可以与数学的相关知识结合起来；世界杯、奥运会等等相关盛事，也可以挑选出很多数学知识与话题。
方案评析：通过引导学生收集时事新闻，从新闻中收集数学理论和道理，从提取出数学题目。在学生自主设计数学题目的过程中，能够促进学生全方位去考虑问题，打破思维定势，形成独特的创新品质。学生出题这项实践活动，也是促进学生提升思维灵活度、促进学生发现、激发学生质疑的关键，通过自主设计，有效促进学生建立全面的知识网络，强化学生能力。
总结：在小学数学教学活动中，为了提升学生综合素质，强化学生各方面的能力，应该结合新课改教学理念和目标，开发和探索出适合学生的综合实践活动资源，有效应用于数学知识教学活动中。教与学的过程，需要学生将理论应用于实践进行仔细的分析与研究，通过有效的参与到综合实践活动中，不断让学生感受到真实的世界、全面的知识、生活的美好，同时在自主学习和探究的过程中，提升学生综合素质。开发综合实践活动资源，在极大的丰富小学数学活动内容的同时，也是培养学生品质、激发学生思维、鼓励学生质疑的关键举措，教师需要从全局出发，探讨出资源网络架构，全面满足学生的求知欲，促进学生全面提升。
参考文献：
[1]周慧卿.数学综合实践活动课程的资源开发[J].小学数学参考，2011（5）
[2]彭莹.数学综合实践活動——“购物的学问”教学设计和反思[J].小学数学教学参考：数学版，2008（3）
[3]邓小娟.对小学数学综合实践课的探究[J].数学学习与研究：教研版，2012（8）