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摘 要：识字是阅读的基础，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
关键词：乐学；会学；学会
识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、采用多种途径，让学生“乐”学
1.创设愉快的课堂氛围
要让学生喜欢识字，首先得让学生敢于在课堂上畅所欲言，教师要亲近学生，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对生字产生深刻印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，用生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅能提高学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。
3.多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
二、运用各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？我归纳了如下方法：
1.易生为师法
传统教学学生一直处于被动接受的状态，然而只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，孩子们都能独立发现问题，效果很好。
2.掌握规律法
我国心理学家艾伟指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起举足轻重的作用。
形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音，有以下几种最常见的类型：
左形右声：“请”“跑”
右形左声：“放”“期”
上形下声：“芽”“草”
下形上声：“惹”“婆”
此外，还有内形外声、外形内声、形占一角等。当然，对低年级学生用不着说术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字形为什么是“氵”。（因为和水有关）
3.形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也对作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。
4.总结、比较记忆法
许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会经常把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因。我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
5.复习巩固法
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，当然死抄是不行的，教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。
三、课堂上合理运用各种方法，让学生短时间学“会”
课堂上的时间十分宝贵，怎样让学生在最短的时间内记住本节课的生字呢？我通常采用以下几种方法：
1.谜语记忆法
根据字的形或意，可以编一些谜语来帮助记忆。如“72小时”（晶），“大姑娘的妹妹”（姿）。
2.故事记忆法
可以根据某些字的特殊形意编一个小故事来记忆。如“裹”，可编故事为：有个小孩采摘了野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
3.图解记忆法
即根据字义或形象，如“聪”字，怎样才算是“聪”？耳朵（耳）要听，眼睛（丷）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样，才能算是“聪”。
4.零件记忆法
可以把一个较繁的字拆散为几个单独的字来记忆。如“赢”字，可以拆成“亡”“口”“月”“贝”“凡”，“腐”字可以拆开为“广”“付”“肉”等。
5.比较记忆法
这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字音、字形相近，容易混淆，若归类、比较后，编成顺口溜就好记些。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
参考文献：
［1］语文新课程标准.
［2］心理学研究.
［3］说文解字.
（作者单位 江苏省泰州市野徐中心小学）
关键词：乐学；会学；学会
识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、采用多种途径，让学生“乐”学
1.创设愉快的课堂氛围
要让学生喜欢识字，首先得让学生敢于在课堂上畅所欲言，教师要亲近学生，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对生字产生深刻印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，用生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅能提高学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。
3.多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
二、运用各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？我归纳了如下方法：
1.易生为师法
传统教学学生一直处于被动接受的状态，然而只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，孩子们都能独立发现问题，效果很好。
2.掌握规律法
我国心理学家艾伟指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起举足轻重的作用。
形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音，有以下几种最常见的类型：
左形右声：“请”“跑”
右形左声：“放”“期”
上形下声：“芽”“草”
下形上声：“惹”“婆”
此外，还有内形外声、外形内声、形占一角等。当然，对低年级学生用不着说术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字形为什么是“氵”。（因为和水有关）
3.形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也对作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。
4.总结、比较记忆法
许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会经常把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因。我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
5.复习巩固法
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，当然死抄是不行的，教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。
三、课堂上合理运用各种方法，让学生短时间学“会”
课堂上的时间十分宝贵，怎样让学生在最短的时间内记住本节课的生字呢？我通常采用以下几种方法：
1.谜语记忆法
根据字的形或意，可以编一些谜语来帮助记忆。如“72小时”（晶），“大姑娘的妹妹”（姿）。
2.故事记忆法
可以根据某些字的特殊形意编一个小故事来记忆。如“裹”，可编故事为：有个小孩采摘了野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
3.图解记忆法
即根据字义或形象，如“聪”字，怎样才算是“聪”？耳朵（耳）要听，眼睛（丷）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样，才能算是“聪”。
4.零件记忆法
可以把一个较繁的字拆散为几个单独的字来记忆。如“赢”字，可以拆成“亡”“口”“月”“贝”“凡”，“腐”字可以拆开为“广”“付”“肉”等。
5.比较记忆法
这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字音、字形相近，容易混淆，若归类、比较后，编成顺口溜就好记些。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
参考文献：
［1］语文新课程标准.
［2］心理学研究.
［3］说文解字.
（作者单位 江苏省泰州市野徐中心小学）