中职物理教学中学困生的成因及对策

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  摘要:从学生的心理压力,情感障碍,学习方法,思维迁移,性别心理等方面分析了学困生的成因。提出了以培养学生学习物理的情感,注重物理实验的作用,培养学生的参与意思,发展学生的创造性思维等方面来转化学困生。
   关键词:学困生;成因;对策;转化
  在十来年的教学生涯中,总是有近八成的学生曾听说过物理难学,在进入职高后,学生又总是反应出物理比初中更難学。作为中职学校的老师都知道,读中职的学生各学科的基础是是较的,各方面的素质也参差不齐,学习目标也不明确,学习习惯也较差。这样一来,给中职物理教师提出了更大的教学挑战,所以我们应该分析中职物理学困生的成因和转化策略。
  中职物理学困生的成因
  一、心理压力大
   中职物理所研究的现象相对比较复杂而抽象,多数要用定量的方法进行分析、推理和论证,教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力,这对于刚进中职的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的中职学生来说,无疑是一个思维方式中质的飞跃。中职物理难学是确实存在的现象,大部分的学生觉得成绩比初中更差了,对现在的成绩感到不满意,而且对学习中职物理有较大的心理压力。
  二、情感障碍
  教师或家长对学生提出合适的要求,有利于学生朝着良好的方向发展,可是学困生的基础知识本来就薄弱、知识缺漏严重,教师或家长却要求他们和学习成绩好的学生一样,在相同时间内接受同样多的东西,完成同样的学习任务,而这些东西往往是他们在同等条件下无法全部接受的。脱离了实际,所以心理负担过重,抵触情绪萌生,从而导致了他们害怕学物理,甚至厌恶物理,最终放弃学习物理。
  三、学法刻板
  初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。中职从理想化模型代替直观事物入手,通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律,这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法,才能达到新的要求。事实上,学生学会物理知识,到自己会用物理知识的差距还非常大。从我多年的调查分析,大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法,这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一,学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲,缺乏对自然科学的探索精神。
  四、思维定势
  思维广度不够,物理知识体系的综合性特点要求学生思维要有一定的广度,这样才能在物理学习中用全面的综合的观点看问题,但是学困生的思维品质在这方面往往表现出一种定势状态,常常用片面、孤立的观点看问题,没有良好的审题习惯和技能,只会生搬硬套,不能把各种物理知识相互联系起来进行综合思考,因而往往抓住了问题的某一方面而忽略了其它方面。思维深度不够,由于思维方式的不适应,学困生思维往往不能与教师思维同步,常处于茫然的状态,对待问题总习惯于表面的直观形象思维,而不去更深一层地分析和综合,从而揭示问题实质的抽象思维。
  五、性别心理障碍
   在由初中进入职高的过程中,有的人越往上攀登越感吃力,不乏落伍。而落伍者中,有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理,造成心理负担,使学习信心不足。在中职的所有专业中,只要有物理课程的专业,女生人数就相对较少。女生学好物理的信心明显低于男生,学习的劲头也不如男生,对自己不敢高要求,做题时,也不如男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下,女生的心理压力实在不小。
  中职物理学困生的转化措施
  中职物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究,因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面分析可以获知,对于刚进入中职的学生来说,这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。 当中职学生在物理学习上遇到困难,我们要想办法帮助他们尽早克服,使他们尽快适应过渡期,愉快投入中职的知识吸取中。
  一、要培养学生对物理的学科情感。
  兴趣和好的动机能够很大地促进学生学习的热情。教师要处理好师生关系,激励学生不怕挫折,勇于前进;要“思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好”。 激发学生的兴趣,教师要充分发挥主导的作用,并体现出学生的主体地位。保护学生的好奇心,让学生摆脱死记硬背的束缚,注意理论联系实际,懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。让他们有成功的体验,给他们开阔眼界的机会。
  二、注重物理实验在教学中的作用。
  物理是一门基于实验的学科,实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了,高中物理更抽象,而学生的自我意识又增强了,他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们"眼见为实",学生实验更使他们有自己动手的机会,课外小实验又有趣,学生都比较乐于参与。
  三、培养学困生的参与意识,让他们有成功的体验
  现在中等职业教育培养目标是:同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这就要求中职教育要面对全体学生,使每个学生都能获得学习上的成功,故中职学校的物理教学也应从传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征,以学习为中心的实践模式,由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境。
  四、发展学生创造性思维。
  创造思维的核心是发散思维,教学中要充分利用物理材料对学生进行发散思维训练,所谓发散思维,就是从给定的信息中产生新的信息,从同一来源产生各式各样为数众多的输出。发展学生的创造性思维,应对学生进行集中思维训练,进行联想思维训练,,进行形象思维训练,进行逻辑思维训练等。物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析,在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。
  最后,给学生充分的鼓励,树立自信心,消除过重的心理压力。 在中职物理学习中,学生处于劣势不是绝对的,不应盲目自卑。通过努力,完全可以取得优秀的成绩。
  
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