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随着现代社会的发展以及生活水平的不断提升，人们对医疗护理质量提高了要求，导致专业护理人员呈现出紧缺的趋势，因此现阶段培养大量的优秀护理人员是高校护理教学的最终目标。传统教学方式不能满足实际需求，而体验式教学方法在高校护理教学的融入能够有效的解决这一问题。本文分析了体验式教学的涵义以及特征，并进一步分析了体验式教学在高校护理教学中的应用措施。
【关键词】体验式教学；护理教学；应用
随着教育事业的改革发展，体验式教学法成为现代教育中重要的教学方法，这种教学方法的的融入不仅能够迅速让学生掌握学习知识，而且可以有效的对所学的知识的产生深刻的理解以及记忆，也可以说这种新型的教学模式能够促使教学的成效不断提升。护理专业是实践性较强的学科，需要学生在实践中掌握相关的专业知识以及技能。因此，体验式教学法应用于护理教学中应用是十分有必要的，通过体验教学法使学生能够在实际的体验中掌握专业知识以及技能，促使护理教学的效果不断提升，促进教育事业改革的同时使医疗事业的迅速发展。
1 体验式教学的涵义以及特征
1.1 体验式教学的涵义
体验式教学法是指学习者通过参与实践活动，通过自身在活动中的感受以及体验，从而根据自身的经验总结感悟出新的知识并且掌握新的技能，并在实践活动的过程中逐渐加深对知识的专业认识，形成良好的学习态度以及找到科学的学习方法，体验式教学是新型的教学模式，不仅使教学过程融合了体验式学习方式，而且能够在学生亲身参与过程中有效的与教师形成互动，有利于学生字数学习能力以及实践能力的提升。在体验师教学过程中，教师要充分发挥出教师的引导作用，为学生创设体验式教学情境，并在科学理论的指导下引导学生参与其中，让学生在体验的过程中能够逐步去认知以及感悟知识的深层含义，激发出学生对学习的兴趣，从而使教学的成效不断得到提升。体验式教学法是英国的教学家在20世纪中期提出来的新型教学法，迅速在全球得到传播与普及。随着我国新课改的深入实施，体验式教学法已经逐步受到我国教育界的普遍关注，并作为新型的教学模式应用于我国教学当中，使传统教学方法得到改善的同时，教学效果有了很大程度的提升。在护理教学中如果融入体验式教学法不仅能够使护理人员快速的使用岗位需求，而且能够促使护理人员的护理水平以及质量的大有效的提升。
1.2 体验式教学的特征
在护理教学过程中融入体验式教学，需要教师在知识理论为指导下为学生创设教学情境，让学生积极参与其中，去深层的感悟知识，激发学生对学习的积极主动性，不断提升独立思考的能力以及创新能力。体验式教学所表现出的特征主要有以下几个方面：首先具有差异性，每个学生都存在很大的差异，比如说：智力、性格以及理解能力等，这就导致每个学生在体验式教学中所表现出来的成绩以及表现存在着很大的差异，但是体验式教学可以弥补这种差异，在体验教学中护理专业学生通过相互的探讨交流，从而使自身的知识体系得到互补，进而更好的掌握知识内容。其次具有会意性，在体验式教学中，学生能够通过实际操作然后领悟学习的方法，在体验式教学法中，有些知识以及技能只能让学生去体验才能够真切的感受到，而无法用实际的言语表达出来，比如说：在护理过程中的人文关怀等，这些感情类的内容只能靠学生亲身去感受才能领会到。再次，具有实践性，体验式教学就是需要学生参与实践中进行学习，在参与实践过程中学生可以扮演患者，亲身感受患者的需求，从而有针对性的提升自身的技能，另外还可以在实践中进行各项技能的训练。比如说：皮内注射以及静脉输液等，都需要实践中锻炼的技能。也可以说体验式教学对的产生与发展，对于现代教育来说具有着非常积极地推动作用，随着教育观念的改变传统的教育方式应进步能够满足人们实际的需求，虽然传统教育也存在着一定的优势。比如说：可以在短时间内让学生获取更多知识，只是传统教学虽然让学生掌握了很多知识，但是学生实际掌握情况并不是很理想，出现此种情况的原因，主要是由于学生并没直接体验知识，即便是掌握了知识内容也无法深层的感知，从而导致对知识的印象并不是很深刻，而在体验式教学法推出以后，学生通过在实践中体验能够对知识含义的理解更加深刻，从而会更好的汲取知识。
2 体验式教学在高校护理教学中的应用措施
2.1 为学生创建教学情境
体验式教学法在护理教学中的融入能够促使激发学生内心强烈的体验愿望。护理专业在进行体验式教学前，需要教师根据教学计划做好体验教学内容，比如说：可以制作课件，从而在课堂上利用多媒体进行复制教学，教师在课上可以让学生观看关于护理方面内容的视频等让学生深层的感知护理内容，加深对知识的理解以及印象，教师在可以适时的进行辅助性的讲解，从而强化学生的记忆。为了让学生对知识进行积累并增强记忆，在护理教学中教师还要设置体验式的情境，比如说：可以让学生进行角色扮演，让学生真实的感受到临床实践体验，创设情境的主要目的是为了让学生在相对真实的环境中体，验从而促使学生加深知识的而理解以及提升专业技能。开展体验教学的最终目的主要是为了解决临床中出现的实际问题，因此教师在情景创设中可以让学生不断替换扮演的角色，使学生的关爱能力得到提升，教师可以为学生创造相关的临床情境让学生把学到的知识运用到真实的情境中去，比如说教师可以让学生扮演刁难的病人或者是家属与护理专业其他学生进行沟通交流，使学生更加合理的解决实际问题，使学生的应变能力以及处理提的能力得到提升，学生成功的解决问题，不仅能够体验到成功的喜悦，而且能够有效提升学生的自信心。
2.2 丰富体验式教学手段
在学生经过体验式教学以后，教师为了让学生巩固原有的知识，可以在护理教学中精新的编制体验教学的任务以及问题，引导学生进行深入的思考，从而在尊重学生主体地位的同时促使学生分析与解决实际问题的能力，比如说：通过对某个病例进行分析，从而促使学生能够树立科学的医患理念，而且在通过案例分析，利用计算机进行模式示范以及对预约的门诊病症进行视角等多种形式，促使学生的情感体验更加的丰富，充分调动学生对护理专业学习的兴趣，促使学生更好掌握护理专业的技能。另外，教师可以安静体验式教学分为几个不同的层次，比如说：对体验教学设想、体验情境教学、总结以及深层对体验的知识进行理解，让学生在体验中促使知识内容层次进行提升，从而促使学生的综合能力不断得到提升。护理教学与其他专业的教学存在着很大的区别，护理教学更偏向于实践教学，因此教师在教学过程中以融入一些相关的案例是学生产生感官的体验。教师可以引导学生可以再对案例进行正确理解的同时，大胆提出质疑的问题，并记录案例中的知识点。第然后教师需要带领学生参与到时间的体验中，促使学生真正的体验临床护理，充分的感受并与之前质疑的问题进行对比，从而实际解决问题，在完成任务目标以后，学生之间可以开展讨论从而对体验的感受进行讨论，对知识产生深层的认知，从而使学生之间的知识体系的得到完善。
2.3 积极参与讨论表达出自身体验的感受
虽然体验教学能够让学生更深层的理解知识，但是学生在体验中所感悟到的内容不一定就是正确的，某些时候可能是片面或者是薄弱的，甚至随之都可能随着时间的推移而逐渐消失，这时教师就可以引导学生，让学生把体验到感觉完整的表现出来，比如说可以通过讨论的形式的让学生把自己的体验感受以及看法表达出来，其他学生也可以适时地插入其他的看法，从而使学生在表达的时候不仅能够使自身的感受更加明确，能够加深学生对体验内容的印象，如出现片面的内容，还可以得到及时的纠正。教师要为学生创造讨论的氛围，让学生可以积极地参与到交流互动中，大胆的表达出自己的体验，从而使自己的知识体系的完善的同时不断拓展思路。教师在学生讨论完毕之后还要进行系统的概括与总结，引导学生的形成正确的真实，体验式教学也使一种重要的合作学习方法，需要护理专业学生通过沟通交流更好的分享体验成果，进而促使自身的思考能力以及创新能力得到提升。
总之，体验式教学已经越来越广泛的应用于教育事业当中，护理教学作为实践性较强的专业更应该引入体验式教学法，在护理专业中融入体验式教学不仅能够让学生对护理工作有更加感性的认识，而且让学生能够把所学的知识点进行巩固。另外，在体验过程还可以改善自身的看法，使自身的知识体系更加完善，从而促使学生的自主学习能力以创新能力得到提升。同时在体验式教学中还可以增强学生的团队合作能力、沟通能力以及提升设备操作的技能，促使学生在今后的就业中能够更好的适应岗位环境，进而不断提升护理的质量以及水平。
参考文献
[1]吕璐，于静.体验式教学在护理教学中的应用研究[J].生物技术世界，2015（07）.
[2]钟志晖.体验式教学在《基础护理学》中的运用[J].中国社区医师（医学专业），2012（28）.
作者简介
刘青青（1987-），女，江西省武宁县人。现为九江职业大学助理实验师。研究方向为护理教学。
作者单位
九江职业大学护理学院 江西省九江市 332000
【关键词】体验式教学；护理教学；应用
随着教育事业的改革发展，体验式教学法成为现代教育中重要的教学方法，这种教学方法的的融入不仅能够迅速让学生掌握学习知识，而且可以有效的对所学的知识的产生深刻的理解以及记忆，也可以说这种新型的教学模式能够促使教学的成效不断提升。护理专业是实践性较强的学科，需要学生在实践中掌握相关的专业知识以及技能。因此，体验式教学法应用于护理教学中应用是十分有必要的，通过体验教学法使学生能够在实际的体验中掌握专业知识以及技能，促使护理教学的效果不断提升，促进教育事业改革的同时使医疗事业的迅速发展。
1 体验式教学的涵义以及特征
1.1 体验式教学的涵义
体验式教学法是指学习者通过参与实践活动，通过自身在活动中的感受以及体验，从而根据自身的经验总结感悟出新的知识并且掌握新的技能，并在实践活动的过程中逐渐加深对知识的专业认识，形成良好的学习态度以及找到科学的学习方法，体验式教学是新型的教学模式，不仅使教学过程融合了体验式学习方式，而且能够在学生亲身参与过程中有效的与教师形成互动，有利于学生字数学习能力以及实践能力的提升。在体验师教学过程中，教师要充分发挥出教师的引导作用，为学生创设体验式教学情境，并在科学理论的指导下引导学生参与其中，让学生在体验的过程中能够逐步去认知以及感悟知识的深层含义，激发出学生对学习的兴趣，从而使教学的成效不断得到提升。体验式教学法是英国的教学家在20世纪中期提出来的新型教学法，迅速在全球得到传播与普及。随着我国新课改的深入实施，体验式教学法已经逐步受到我国教育界的普遍关注，并作为新型的教学模式应用于我国教学当中，使传统教学方法得到改善的同时，教学效果有了很大程度的提升。在护理教学中如果融入体验式教学法不仅能够使护理人员快速的使用岗位需求，而且能够促使护理人员的护理水平以及质量的大有效的提升。
1.2 体验式教学的特征
在护理教学过程中融入体验式教学，需要教师在知识理论为指导下为学生创设教学情境，让学生积极参与其中，去深层的感悟知识，激发学生对学习的积极主动性，不断提升独立思考的能力以及创新能力。体验式教学所表现出的特征主要有以下几个方面：首先具有差异性，每个学生都存在很大的差异，比如说：智力、性格以及理解能力等，这就导致每个学生在体验式教学中所表现出来的成绩以及表现存在着很大的差异，但是体验式教学可以弥补这种差异，在体验教学中护理专业学生通过相互的探讨交流，从而使自身的知识体系得到互补，进而更好的掌握知识内容。其次具有会意性，在体验式教学中，学生能够通过实际操作然后领悟学习的方法，在体验式教学法中，有些知识以及技能只能让学生去体验才能够真切的感受到，而无法用实际的言语表达出来，比如说：在护理过程中的人文关怀等，这些感情类的内容只能靠学生亲身去感受才能领会到。再次，具有实践性，体验式教学就是需要学生参与实践中进行学习，在参与实践过程中学生可以扮演患者，亲身感受患者的需求，从而有针对性的提升自身的技能，另外还可以在实践中进行各项技能的训练。比如说：皮内注射以及静脉输液等，都需要实践中锻炼的技能。也可以说体验式教学对的产生与发展，对于现代教育来说具有着非常积极地推动作用，随着教育观念的改变传统的教育方式应进步能够满足人们实际的需求，虽然传统教育也存在着一定的优势。比如说：可以在短时间内让学生获取更多知识，只是传统教学虽然让学生掌握了很多知识，但是学生实际掌握情况并不是很理想，出现此种情况的原因，主要是由于学生并没直接体验知识，即便是掌握了知识内容也无法深层的感知，从而导致对知识的印象并不是很深刻，而在体验式教学法推出以后，学生通过在实践中体验能够对知识含义的理解更加深刻，从而会更好的汲取知识。
2 体验式教学在高校护理教学中的应用措施
2.1 为学生创建教学情境
体验式教学法在护理教学中的融入能够促使激发学生内心强烈的体验愿望。护理专业在进行体验式教学前，需要教师根据教学计划做好体验教学内容，比如说：可以制作课件，从而在课堂上利用多媒体进行复制教学，教师在课上可以让学生观看关于护理方面内容的视频等让学生深层的感知护理内容，加深对知识的理解以及印象，教师在可以适时的进行辅助性的讲解，从而强化学生的记忆。为了让学生对知识进行积累并增强记忆，在护理教学中教师还要设置体验式的情境，比如说：可以让学生进行角色扮演，让学生真实的感受到临床实践体验，创设情境的主要目的是为了让学生在相对真实的环境中体，验从而促使学生加深知识的而理解以及提升专业技能。开展体验教学的最终目的主要是为了解决临床中出现的实际问题，因此教师在情景创设中可以让学生不断替换扮演的角色，使学生的关爱能力得到提升，教师可以为学生创造相关的临床情境让学生把学到的知识运用到真实的情境中去，比如说教师可以让学生扮演刁难的病人或者是家属与护理专业其他学生进行沟通交流，使学生更加合理的解决实际问题，使学生的应变能力以及处理提的能力得到提升，学生成功的解决问题，不仅能够体验到成功的喜悦，而且能够有效提升学生的自信心。
2.2 丰富体验式教学手段
在学生经过体验式教学以后，教师为了让学生巩固原有的知识，可以在护理教学中精新的编制体验教学的任务以及问题，引导学生进行深入的思考，从而在尊重学生主体地位的同时促使学生分析与解决实际问题的能力，比如说：通过对某个病例进行分析，从而促使学生能够树立科学的医患理念，而且在通过案例分析，利用计算机进行模式示范以及对预约的门诊病症进行视角等多种形式，促使学生的情感体验更加的丰富，充分调动学生对护理专业学习的兴趣，促使学生更好掌握护理专业的技能。另外，教师可以安静体验式教学分为几个不同的层次，比如说：对体验教学设想、体验情境教学、总结以及深层对体验的知识进行理解，让学生在体验中促使知识内容层次进行提升，从而促使学生的综合能力不断得到提升。护理教学与其他专业的教学存在着很大的区别，护理教学更偏向于实践教学，因此教师在教学过程中以融入一些相关的案例是学生产生感官的体验。教师可以引导学生可以再对案例进行正确理解的同时，大胆提出质疑的问题，并记录案例中的知识点。第然后教师需要带领学生参与到时间的体验中，促使学生真正的体验临床护理，充分的感受并与之前质疑的问题进行对比，从而实际解决问题，在完成任务目标以后，学生之间可以开展讨论从而对体验的感受进行讨论，对知识产生深层的认知，从而使学生之间的知识体系的得到完善。
2.3 积极参与讨论表达出自身体验的感受
虽然体验教学能够让学生更深层的理解知识，但是学生在体验中所感悟到的内容不一定就是正确的，某些时候可能是片面或者是薄弱的，甚至随之都可能随着时间的推移而逐渐消失，这时教师就可以引导学生，让学生把体验到感觉完整的表现出来，比如说可以通过讨论的形式的让学生把自己的体验感受以及看法表达出来，其他学生也可以适时地插入其他的看法，从而使学生在表达的时候不仅能够使自身的感受更加明确，能够加深学生对体验内容的印象，如出现片面的内容，还可以得到及时的纠正。教师要为学生创造讨论的氛围，让学生可以积极地参与到交流互动中，大胆的表达出自己的体验，从而使自己的知识体系的完善的同时不断拓展思路。教师在学生讨论完毕之后还要进行系统的概括与总结，引导学生的形成正确的真实，体验式教学也使一种重要的合作学习方法，需要护理专业学生通过沟通交流更好的分享体验成果，进而促使自身的思考能力以及创新能力得到提升。
总之，体验式教学已经越来越广泛的应用于教育事业当中，护理教学作为实践性较强的专业更应该引入体验式教学法，在护理专业中融入体验式教学不仅能够让学生对护理工作有更加感性的认识，而且让学生能够把所学的知识点进行巩固。另外，在体验过程还可以改善自身的看法，使自身的知识体系更加完善，从而促使学生的自主学习能力以创新能力得到提升。同时在体验式教学中还可以增强学生的团队合作能力、沟通能力以及提升设备操作的技能，促使学生在今后的就业中能够更好的适应岗位环境，进而不断提升护理的质量以及水平。
参考文献
[1]吕璐，于静.体验式教学在护理教学中的应用研究[J].生物技术世界，2015（07）.
[2]钟志晖.体验式教学在《基础护理学》中的运用[J].中国社区医师（医学专业），2012（28）.
作者简介
刘青青（1987-），女，江西省武宁县人。现为九江职业大学助理实验师。研究方向为护理教学。
作者单位
九江职业大学护理学院 江西省九江市 332000