兴趣是最好的老师。那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？下面就物理教学中如何提高学生的兴趣谈几点看法。
　　1. 注重语言的生动性、形象性
　　语言是表情达意的基本手段，也是课堂教学的基本方法，不同的语言表达效果显著不同。生动、形象、有趣的语言，既能准确地表达意思，又能引起学生的共鸣，激发学生的思维、想象，从而激发学生的学习兴趣。
　　2. 注重事例的生活性、趣味性
　　生动、有趣的生活事例能激发学生的思维，使学生自学地随老师的讲解去想象、去思考、去分析，从中获取知识、加深理解、提高能力，从而避免学生因知识枯燥乏味避而远之或只在教师的督促下被动地去学习，从而产生厌学情绪。如在讲述物理间力的作用是相互的这一知识时，可以这样讲：有些同学爱占便宜，乘别人不注意之时把别人打了一下，然后溜之大吉，却沾沾自喜，以为自己占便宜了。其实你错了，你根本没有占到一丁点的便宜，因为你在打别人的同时，别人也给你同样的还击，不信你打墙壁一拳试试。通过分析说明物体间力的作用是相互的。通过这样的活生生的例子能充分调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣，并深入浅出地说明：物体间力的作用是相互的道理。
　　3. 注重实验的创新性、新颖性
　　物理是一门实验科学，实验是物理课堂教学必不可少的内容。怎样在教学过程中通过科学的实验激发学生的学习兴趣呢？实验的创新性和新颖性尤为重要。课本上的实验在预习的过程中已经了解，对学生缺乏新鲜感和激发性，如果能创造性地设计一些有趣的小实验，不仅能充分地说明道理，同时也能激发学生的学习兴趣，从而增强实验效果。如：在讲述“质量越大的物体，惯性也越大时”可以让学生做这样一个实验：给学生一本书和一张纸让他尽力抛出，看哪一个能抛的远些，显然书抛的远些。然后分析、归纳，得出质量越大，惯性也越大的道理。
　　4. 注重问题的适浅性、激发性
　　提问是课堂教学的常用方法，适当的提问能激发学生学习兴趣。那么如何提出一个恰当的问题来充分调动学生的积极性呢？问题的适浅性和激发性是非常重要的。所谓适浅性就是指所提的问题相对于学生来讲难易的适当性。过难或过易的问题都不能充分调动和激发学生的学习兴趣和积极性。问题过难，学生无所适从，尽管努力思考，却得不到正确的答案，久而久之，就失去了信心。过易的问题学生一听就会，根本不需要思考，久而久之，学生就会觉得你提出问题不屑去思考。只有适当难度的问题学生才觉得既有必要去思考，又有信心去思考。通过积极思考回答了你的问题，在同学和老师面前展示了自己的才能。由于好胜心的驱使，他总想展示自己的能力，所以，对老师提出的问题都要想尽快答出，所以，一旦老师提出问题他就会认真听，积极思考，争着回答。这样就自然提高了学生的学习兴趣。
　　所谓“激发性”，就是所提的问题能激起学生思考的兴趣和欲望，从而为追求结果而努力。那么，怎样的问题才具有激发性呢？我认为必须是学生关注、贴近生活的实际问题。这样的问题才能使学生体会到研究的必要性和实用性，从而激发学生的学习动力。
　　5. 课堂的活跃性、开放性
　　课堂气氛是学生思想活跃程度的体现，活跃的课堂气氛能激发学生积极思考，努力探索。相反，过分严肃、呆板的课堂气氛，会使学生的思维受到压抑，严重影响学生思考的积极性和思维的敏捷度。所以，老师必须给学生营造一个和谐、活泼、开放的课堂气氛。要营造出一个和谐、活泼、开放的课堂气氛。首先，老师要有亲切的语气和教态，这样容易感染和营造和谐的气氛，使学生带着高涨、轻松的情绪从事学习和思考，让学生感觉到智慧的力量，体验创造的欢乐。再次，老师要在确保课堂纪律的前提下，适当开放，即让学生充分参与教学过程。要鼓励学生积极提问、积极回答问题，不管他们所提的问题是否恰当、回答的是否正确，都要从适当的角度给予鼓励，让学生能充分体会到自己在课堂教学中的主体地位和重要作用。并能通过各种方式展示自己的才能，提高学习信心。
　　总之，学生是学习的主体，只有充分激发学生的学习兴趣，才能真正搞好课堂教学，提高学生的整体素质。
　　收稿日期：2012-03-09