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摘 要： 本文针对小学英语学习策略的形成问题，着重从四方面进行了探析：1.转变教育角色，实施计划训练；2.加强新知预习，培养认知策略；3.引导反思评价，发展调控策略；4.实施对话操练，形成交际策略。
关键词： 小学英语 学习策略 形成
《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”因此，在当前的英语教学中，我们不仅要教授英语知识，更要重视学习策略的传授。
1.转变教育角色，实施计划训练
新课标下教师的职业内涵发生了变化，教者要由原来的管理者、控制者、教员变成诊断者、培训者、教练、协调员、语言学习者、研究者。作为一名英语教师必须转变自身教育角色，不断学习先进的教育理念，了解重要的外语学习策略，如教学准备策略、教学实施策略，因材施教策略、教学监控策略等。从而不断提高学习策略训练的目的性、科学性、适用性。
以外研社教材为例，在具体的在训练中，要遵循“有重点、重反复、逐步积累”的原则；要根据各年级学习内容的不同，每学期对一些策略进行重点训练；要让学生通过不断实践、反思，逐步形成适合自己的策略。在英语学习的起始年级，可有意识地训练学生注意听课、敢于提问、发现了解语音规律等学习策略。在英语学习的中高年级，可训练学生制定简单的学习计划，并能做好学习记录；引导学生有目的地预习、复习，善于把握英语交际机会，能主动实践所学内容；了解并尝试各种阅读方法，能初步使用学生字典；能审视自己的学习策略，认识哪些是有效策略；能对自己的学习进行评价（根据各单元目标完成情况，评价自己的学习状况，制定改善计划）等。
2.加强新知预习，培养认知策略
预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生的自学能力。然而，据笔者对某校所作的一份调查表明：许多学生未能養成课前预习的习惯，大多数学生除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10％。因此，在英语学习中，学生预习新知的意识亟待加强。
具体做法：（1）注重家校联合，强化思想教育。学初可召开家长会，强调预习的重要性，要求家长配合。课堂上应大力表扬有预习习惯的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，可与家长一起对其进行批评教育。（2）每周制定导读提纲，教给学生预习的方法步骤，让学生依照导读提纲进行有效预习。第一步，不看课文听录音，了解自己能听懂什么？第二步，打开阅课本读，圈划出不理解的生词句，并对照录音确定词句读音。第三步，联系上下文、借助工具书确定词义，对自己无法解决的做出标记，待课堂提问。第四步，尝试问题质疑。
3.引导反思评价，发展调控策略
每一个学生在学习时都在无意地运用某种策略。但学习策略的使用不能机械不变，教者应帮助学生根据自己的学习情况，灵活地选择、调整和运用。所谓调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。在具体的英语学习过程中，教师可通过引导学生进行学习反思，建立调控策略，使学生针对自己的问题有效地改进，从而使学习能够有计划、有步骤地进行。
3.1自我反思
教师可指导学生对每周或每月的英语学习情况进行回顾：（1）在这一段时间内学习状况如何？（2）学习上还有哪些障碍？是否能解决这些困难？（3）是否注意到自己在学习中的进步与不足？（4）是否能顺利地执行学习计划？还需要作哪些调整？
3.2调查评价
英语学习策略训练的目标不仅是告诉学生如何使用，何时使用，为什么使用，更要将学生能独立选择自己的策略，提高学习自主性和自我指导能力作为深远的目标。具体教学中，教师可采用一定的调查、问卷等形式，了解学习策略，及时指导调控。如：（1）你是否总是根据需要进行预习？（是/否）；（2）你在学习中是否能够积极思考？（是/否）；（3）你对所学习内容能否主动练习与实践？（是/否）；（4）你是否能够尝试阅读英语故事及其它英语课外读物？（是/否）；（5）你在平时是否注意观察生活或媒体中使用的简单英语？（是/否）。此外，还可通过策略练习后引导讨论、教师与学生交谈等方法训练学生的调控策略。
4.实施对话操练，形成交际策略
4.1借助媒体操练
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，激发学习兴趣。在平时的英语课堂教学中，我们可将课文对话以动画形式呈现在课件中，让学生自行观看、静听、跟读、模仿，在此基础上为每位学生提供分角色表演的机会。例：教学“Happy Birthday”一课时，教师可用Flash制作一个动画的生日蛋糕、会跳舞的生日蜡烛、会唱生日歌的音乐盒和其它一些生日礼物，采用人名填空的方式进行对话操练：Today is ?摇 ?摇’sbirthday.Let’s have a birthdaypartyfor him．通过让学生与电脑进行人机交互式的角色扮演，互换角色，学生能轻松地学习和掌握课文对话。
4.2引导生活操练
在平时的英语教学中，我们还应引导学生在生活中进行对话操练。（1）教会常用的交际口语，如“Excuse me．/ Sorry．/Thank you. /I think so．/ Let mesee．/ I can do it．/ Believe me.”等，并鼓励学生在课外生活中学会使用。同时，当见到英语教师、外国友人时，要能主动用英语问好、交谈。（2）开设“英语角”、“英语超市”，让学生自由参加说英语的活动。如中、高年级可开设每日五分钟英语演讲、每月英语习作展评等活动，以此培养学生交际意识和运用语言的能力。
总之，正确有效的学习策略与学习效果有着不可分割的关系。帮助学生形成有效的学习策略，不仅有利于学生把握正确的学习方向、采用科学的途径提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，从而为终身学习英语插上腾飞的翅膀。
参考文献：
［１］程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002，（08）.
关键词： 小学英语 学习策略 形成
《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”因此，在当前的英语教学中，我们不仅要教授英语知识，更要重视学习策略的传授。
1.转变教育角色，实施计划训练
新课标下教师的职业内涵发生了变化，教者要由原来的管理者、控制者、教员变成诊断者、培训者、教练、协调员、语言学习者、研究者。作为一名英语教师必须转变自身教育角色，不断学习先进的教育理念，了解重要的外语学习策略，如教学准备策略、教学实施策略，因材施教策略、教学监控策略等。从而不断提高学习策略训练的目的性、科学性、适用性。
以外研社教材为例，在具体的在训练中，要遵循“有重点、重反复、逐步积累”的原则；要根据各年级学习内容的不同，每学期对一些策略进行重点训练；要让学生通过不断实践、反思，逐步形成适合自己的策略。在英语学习的起始年级，可有意识地训练学生注意听课、敢于提问、发现了解语音规律等学习策略。在英语学习的中高年级，可训练学生制定简单的学习计划，并能做好学习记录；引导学生有目的地预习、复习，善于把握英语交际机会，能主动实践所学内容；了解并尝试各种阅读方法，能初步使用学生字典；能审视自己的学习策略，认识哪些是有效策略；能对自己的学习进行评价（根据各单元目标完成情况，评价自己的学习状况，制定改善计划）等。
2.加强新知预习，培养认知策略
预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生的自学能力。然而，据笔者对某校所作的一份调查表明：许多学生未能養成课前预习的习惯，大多数学生除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10％。因此，在英语学习中，学生预习新知的意识亟待加强。
具体做法：（1）注重家校联合，强化思想教育。学初可召开家长会，强调预习的重要性，要求家长配合。课堂上应大力表扬有预习习惯的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，可与家长一起对其进行批评教育。（2）每周制定导读提纲，教给学生预习的方法步骤，让学生依照导读提纲进行有效预习。第一步，不看课文听录音，了解自己能听懂什么？第二步，打开阅课本读，圈划出不理解的生词句，并对照录音确定词句读音。第三步，联系上下文、借助工具书确定词义，对自己无法解决的做出标记，待课堂提问。第四步，尝试问题质疑。
3.引导反思评价，发展调控策略
每一个学生在学习时都在无意地运用某种策略。但学习策略的使用不能机械不变，教者应帮助学生根据自己的学习情况，灵活地选择、调整和运用。所谓调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。在具体的英语学习过程中，教师可通过引导学生进行学习反思，建立调控策略，使学生针对自己的问题有效地改进，从而使学习能够有计划、有步骤地进行。
3.1自我反思
教师可指导学生对每周或每月的英语学习情况进行回顾：（1）在这一段时间内学习状况如何？（2）学习上还有哪些障碍？是否能解决这些困难？（3）是否注意到自己在学习中的进步与不足？（4）是否能顺利地执行学习计划？还需要作哪些调整？
3.2调查评价
英语学习策略训练的目标不仅是告诉学生如何使用，何时使用，为什么使用，更要将学生能独立选择自己的策略，提高学习自主性和自我指导能力作为深远的目标。具体教学中，教师可采用一定的调查、问卷等形式，了解学习策略，及时指导调控。如：（1）你是否总是根据需要进行预习？（是/否）；（2）你在学习中是否能够积极思考？（是/否）；（3）你对所学习内容能否主动练习与实践？（是/否）；（4）你是否能够尝试阅读英语故事及其它英语课外读物？（是/否）；（5）你在平时是否注意观察生活或媒体中使用的简单英语？（是/否）。此外，还可通过策略练习后引导讨论、教师与学生交谈等方法训练学生的调控策略。
4.实施对话操练，形成交际策略
4.1借助媒体操练
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，激发学习兴趣。在平时的英语课堂教学中，我们可将课文对话以动画形式呈现在课件中，让学生自行观看、静听、跟读、模仿，在此基础上为每位学生提供分角色表演的机会。例：教学“Happy Birthday”一课时，教师可用Flash制作一个动画的生日蛋糕、会跳舞的生日蜡烛、会唱生日歌的音乐盒和其它一些生日礼物，采用人名填空的方式进行对话操练：Today is ?摇 ?摇’sbirthday.Let’s have a birthdaypartyfor him．通过让学生与电脑进行人机交互式的角色扮演，互换角色，学生能轻松地学习和掌握课文对话。
4.2引导生活操练
在平时的英语教学中，我们还应引导学生在生活中进行对话操练。（1）教会常用的交际口语，如“Excuse me．/ Sorry．/Thank you. /I think so．/ Let mesee．/ I can do it．/ Believe me.”等，并鼓励学生在课外生活中学会使用。同时，当见到英语教师、外国友人时，要能主动用英语问好、交谈。（2）开设“英语角”、“英语超市”，让学生自由参加说英语的活动。如中、高年级可开设每日五分钟英语演讲、每月英语习作展评等活动，以此培养学生交际意识和运用语言的能力。
总之，正确有效的学习策略与学习效果有着不可分割的关系。帮助学生形成有效的学习策略，不仅有利于学生把握正确的学习方向、采用科学的途径提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，从而为终身学习英语插上腾飞的翅膀。
参考文献：
［１］程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002，（08）.