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摘要：翻转课堂不同于传统课堂，其教学的核心是学生，教师则是学习的引领者和组织者，这样一来，知识由被动灌输转变为了主动获取，可以更好地提高学生自主思考的能力且学习积极性也较为高涨。
关键词：小学语文教学;翻转课堂;构建策略
小学语文翻转课堂的实施，需要让学生掌握科学的语文知识学习方法，调动学生主动学习的热情，从而符合新课程改革的要求，提升学生学习效率，使翻转课堂的实施更高效;需要教师把握教学环节，进行有针对性的引导，使教师的引导成为学生学习的重要依据。当然，还应该注重课上提问环节，整理知识结构，使“翻转”合理化，同时，也要不断加强课后总结，使翻转课堂教学效果事半功倍。
一、小学语文翻转课堂教学意义
（一）有利于实现师生角色转变
从以往的小学语文课堂教学情况来看，授课教师基于完成教学进度的考量，便会采取灌输式教学模式，以期让学生能够尽快地熟悉和掌握相关知识点，从教学效果来看，此种教学模式难以真正激发起学生对于语文知识的研习兴趣。在将翻转课堂引入小学语文课堂之后，能够让课上教学时间最大化，从而为授课教师同学生之间实现充分的交流奠定了良好的基础，还可以促进授课教师的教学角色发生转变，即授课教师由以往的讲授者转变为学生语文知识学习的引导者，而学生能够真正成为语文课堂的主人，通过这样的师生角色转变，将大大增强小学语文课堂的整体教学效果。
（二）可以促进教师成长发展
翻转课堂对于学生来说，能够激发学生的主动学习与主动思考的积极性，而对于教师而言，也有利于促进教师的成长发展。翻转课堂的实施，使教师的教学理念得到了革新，也有了更为充足的时间进行教研，还能够利用丰富的互联网资源进行理念的碰撞。教学不是闭门造车，而是需要交流才能使得师生共同进步。同时，教学也不是教师或者学生单方面的事，而是教学相长，在促进学生个人成长的过程中，也能够促进教师的发展。
二、小学语文翻转课堂的构建策略
（一）更新教育观念，全面掌握翻转课堂理念
要想获得理想的小学语文翻转课堂教学质量，教师除了需要更新教育观念外，还要全面掌握翻转课堂的理念。在小学语文翻转课堂教学模式中，更为注重培养学生的合作能力与探究能力、自主学习能力，因为无论是教学过程，还是学生的学习过程，都会发生较大的变化，所以教师必须要注重引入一些新型的语文教学方法。另外，通過学生的自主探究以及小组合作，帮助学生进一步深化与内化语文课堂知识，这些都需要教师拥有全新的翻转课堂教育理念，掌握翻转课堂的精髓，在具体的语文实践活动中，从内容和教学形式上开展翻转。
（二）利用翻转课堂，促进课前自主预习
在课前，教师可利用信息技术手段精心编织教学课程视频，在其中设置相应的探究问题，帮助学生构建良好的学习框架，以便学生在预习过程中对教学知识展开自主探究，进而对教学内容有更深的理解和认识。
（三）利用微课资源，提升学生学习效率
小学语文教师应当在每节课正式教学活动开始之前，结合教科书当中的重点知识以及难点知识，制作微课教学资源，所制作的微课教学资源应当具备足够的生动性、趣味性、知识性和观赏性，这样才可以调动学生对于微课资源的观看和学习热情。这样一来，便意味着小学语文教师在备课阶段的任务量变得更加繁重，不过从提升学生的学习效率来看，这样的做法依然是值得的。通过向班级学生发放微课教学资源，将使学生能够在课前进行语文知识的预习、课后进行语文知识的复习与巩固，最终全面提升学生的语文核心素养。
（四）制作思维导图，整合所需掌握的知识点
考虑到翻转课堂的教学形式相较于传统课堂而言，存在着形散神聚的特点，为了让学生不至于出现注意力偏移的情况，小学语文教师应当在课前制作好语文知识思维导图，通过思维导图的形式将需要学生进行学习和掌握的知识点进行整合，以此来帮助学生的语文知识自学活动更具目的性。
（五）注重课上提问环节
小学语文教师在依托翻转课堂模式进行授课时，应当注重课上提问环节，以便通过巧妙地提问，使学生的语文思维得到良好的锻炼。具体而言，小学语文教师应当在为学生播放完微课教学资源之后，向学生提出相应的问题，并给学生充分思考作答的时间，采取这样的方式，将避免学生出现注意力不集中的问题，同时亦能够让学生更为细致地观看微课资源。
（六）加强课后总结
小学语文教师在每次授课活动完成之后，应当及时对本节课的课后教学情况进行反思、回顾和总结，以便通过这一方式总结教学经验、发现教学不足。在以往的小学语文教师活动当中，课后总结环节未能引起广大语文教师的重视，这便导致这部分语文教师失去了自我提升的机会。有鉴于此，小学语文教师应当给予课后总结活动以足够的重视，并将之作为自我教学水平提升的重要途径。
三、结语
总而言之，翻转课堂教学的构建在小学语文开展，是对传统小学语文教学模式的积极改革和创新，时代在进步，小学语文教学工作也要与时俱进，教育工作者只有秉持积极创新的教学理念和教学态度，不断将小学语文教学质量水平推向新的高度。
参考文献：
[1]王佳美.小学语文教学中翻转课堂模式构建[J].智力，2021（1）：88.
关键词：小学语文教学;翻转课堂;构建策略
小学语文翻转课堂的实施，需要让学生掌握科学的语文知识学习方法，调动学生主动学习的热情，从而符合新课程改革的要求，提升学生学习效率，使翻转课堂的实施更高效;需要教师把握教学环节，进行有针对性的引导，使教师的引导成为学生学习的重要依据。当然，还应该注重课上提问环节，整理知识结构，使“翻转”合理化，同时，也要不断加强课后总结，使翻转课堂教学效果事半功倍。
一、小学语文翻转课堂教学意义
（一）有利于实现师生角色转变
从以往的小学语文课堂教学情况来看，授课教师基于完成教学进度的考量，便会采取灌输式教学模式，以期让学生能够尽快地熟悉和掌握相关知识点，从教学效果来看，此种教学模式难以真正激发起学生对于语文知识的研习兴趣。在将翻转课堂引入小学语文课堂之后，能够让课上教学时间最大化，从而为授课教师同学生之间实现充分的交流奠定了良好的基础，还可以促进授课教师的教学角色发生转变，即授课教师由以往的讲授者转变为学生语文知识学习的引导者，而学生能够真正成为语文课堂的主人，通过这样的师生角色转变，将大大增强小学语文课堂的整体教学效果。
（二）可以促进教师成长发展
翻转课堂对于学生来说，能够激发学生的主动学习与主动思考的积极性，而对于教师而言，也有利于促进教师的成长发展。翻转课堂的实施，使教师的教学理念得到了革新，也有了更为充足的时间进行教研，还能够利用丰富的互联网资源进行理念的碰撞。教学不是闭门造车，而是需要交流才能使得师生共同进步。同时，教学也不是教师或者学生单方面的事，而是教学相长，在促进学生个人成长的过程中，也能够促进教师的发展。
二、小学语文翻转课堂的构建策略
（一）更新教育观念，全面掌握翻转课堂理念
要想获得理想的小学语文翻转课堂教学质量，教师除了需要更新教育观念外，还要全面掌握翻转课堂的理念。在小学语文翻转课堂教学模式中，更为注重培养学生的合作能力与探究能力、自主学习能力，因为无论是教学过程，还是学生的学习过程，都会发生较大的变化，所以教师必须要注重引入一些新型的语文教学方法。另外，通過学生的自主探究以及小组合作，帮助学生进一步深化与内化语文课堂知识，这些都需要教师拥有全新的翻转课堂教育理念，掌握翻转课堂的精髓，在具体的语文实践活动中，从内容和教学形式上开展翻转。
（二）利用翻转课堂，促进课前自主预习
在课前，教师可利用信息技术手段精心编织教学课程视频，在其中设置相应的探究问题，帮助学生构建良好的学习框架，以便学生在预习过程中对教学知识展开自主探究，进而对教学内容有更深的理解和认识。
（三）利用微课资源，提升学生学习效率
小学语文教师应当在每节课正式教学活动开始之前，结合教科书当中的重点知识以及难点知识，制作微课教学资源，所制作的微课教学资源应当具备足够的生动性、趣味性、知识性和观赏性，这样才可以调动学生对于微课资源的观看和学习热情。这样一来，便意味着小学语文教师在备课阶段的任务量变得更加繁重，不过从提升学生的学习效率来看，这样的做法依然是值得的。通过向班级学生发放微课教学资源，将使学生能够在课前进行语文知识的预习、课后进行语文知识的复习与巩固，最终全面提升学生的语文核心素养。
（四）制作思维导图，整合所需掌握的知识点
考虑到翻转课堂的教学形式相较于传统课堂而言，存在着形散神聚的特点，为了让学生不至于出现注意力偏移的情况，小学语文教师应当在课前制作好语文知识思维导图，通过思维导图的形式将需要学生进行学习和掌握的知识点进行整合，以此来帮助学生的语文知识自学活动更具目的性。
（五）注重课上提问环节
小学语文教师在依托翻转课堂模式进行授课时，应当注重课上提问环节，以便通过巧妙地提问，使学生的语文思维得到良好的锻炼。具体而言，小学语文教师应当在为学生播放完微课教学资源之后，向学生提出相应的问题，并给学生充分思考作答的时间，采取这样的方式，将避免学生出现注意力不集中的问题，同时亦能够让学生更为细致地观看微课资源。
（六）加强课后总结
小学语文教师在每次授课活动完成之后，应当及时对本节课的课后教学情况进行反思、回顾和总结，以便通过这一方式总结教学经验、发现教学不足。在以往的小学语文教师活动当中，课后总结环节未能引起广大语文教师的重视，这便导致这部分语文教师失去了自我提升的机会。有鉴于此，小学语文教师应当给予课后总结活动以足够的重视，并将之作为自我教学水平提升的重要途径。
三、结语
总而言之，翻转课堂教学的构建在小学语文开展，是对传统小学语文教学模式的积极改革和创新，时代在进步，小学语文教学工作也要与时俱进，教育工作者只有秉持积极创新的教学理念和教学态度，不断将小学语文教学质量水平推向新的高度。
参考文献：
[1]王佳美.小学语文教学中翻转课堂模式构建[J].智力，2021（1）：88.