【摘 要】
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弹幕交互因其独特的交互优势和社交属性让研究者看到了解决在线学习者孤独感强、辍学率高、学习效果差等痼疾的可能。然而弹幕交互对学习发生作用的机理与效果还不清晰，其作用指向尚存在争议。因此，探清弹幕交互的作用机理能够为在线学习中恰当发挥弹幕交互的作用提供指导。本研究采用扎根理论方法，对弹幕交互在大学生在线学习中的作用机理进行探索。研究发现：当学习者存在情感或认知需求时，弹幕能提供八种情感支持和六种认知帮
【基金项目】
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国家社科基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题“乡村振兴战略下西部农村教学点学生数字化学习适应性研究”（编号:BCA180086）；
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弹幕交互因其独特的交互优势和社交属性让研究者看到了解决在线学习者孤独感强、辍学率高、学习效果差等痼疾的可能。然而弹幕交互对学习发生作用的机理与效果还不清晰，其作用指向尚存在争议。因此，探清弹幕交互的作用机理能够为在线学习中恰当发挥弹幕交互的作用提供指导。本研究采用扎根理论方法，对弹幕交互在大学生在线学习中的作用机理进行探索。研究发现：当学习者存在情感或认知需求时，弹幕能提供八种情感支持和六种认知帮助，前者有助于学习者摆脱负面情绪，使在线学习更持续，后者有助于学习者解决认知困难，使在线学习更顺利；当学习者无上述需求时，弹幕会带来注意力干扰和影响学生深度思考的消极作用。因此在在线教学中，不应盲目使用弹幕技术，须考虑应用的对象及应用的时机，唯此，才有可能充分发挥弹幕在在线学习中的作用，进而更好地促进大学生的在线学习。
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