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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 通过对体育模拟上课的概念、目的、类型、过程等，提出了体育教师如何上好模拟上课，来提升体育教师教学的持行能力。
关键词 体育教师 模拟上课 教学
近几年新教师招聘都是以模拟上课的形式进行面试，按笔者个人理解，模拟上课更能体现教师的综合素质和实践能力，因此也更适合当前新课程改革的趋势。它是一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起，突出教学的实践性，摒弃学生练习的非本质因素，把传统的说课和上课合二为一，浓缩并结合，充分展现了教师的综合素质。如何上好一堂模拟课？怎么上？时间如何分配？动作示范如何完成？学生练习如何一笔带过？一直是很多体育教师困惑的地方。经过近期对模拟上课的理解，结合自己的教学实践，谈谈几点自己的看法。
一、模拟上课的概念
模拟是对真实事物或过程的虚拟。模拟上课是模仿真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。那么体育模拟上课即通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下，用虚拟的形式表达教师上课的全过程。
二、模拟上课的目的
模拟上课是一种将个人备课、上课实践与教学方式紧密结合，它结合了传统的说课和课堂教学，对教师提出了更高的要求，把课堂45分钟的内容浓缩到15-12分钟，这里没有学生的参与，只有教师一个人唱“独角戏”。体育模拟上课要求教师通过语言的讲解和动作的示范，来促进体育教师综合素质的提高，使听课者更为直观的感受到授课者的教学理念和实践能力，侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
三、模拟上课的类型
体育模拟上课可分为课时模拟上课、片段模拟上课、单元模拟上课。课时模拟上课相对我们接触比较多点，是指完整的一堂课，包括开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。片段模拟上课一般指主教材的教学片段，准备部分一笔带过，主要是基本部分，通过教师讲解示范，学法指导、练习步骤、组织形式、评价等方面。单元模拟上课可以有片段模拟和完整模拟，可以按单元课时逐一说完，或者以单元的某一重点课时进行模拟上课。现阶段一般以课时模拟上课和片段模拟上课为主。
四、模拟上课的教学过程
（一）设计以“导”为主的教案
在模拟上课中没有学生的配合，是靠教师自导自演，要求教师以“教”为主，而“学”只作为猜测对象，所以模拟上课在教学过程中，更注重“导”字。怎么教是上课的重点，因此，在设计模拟上课教案的时候，以教师的教为主，并要围绕如何解决动作技术的重难点展开，也就是教案要重视实际教的方法和过程。
（二）教师的讲解和示范
模拟上课中教师是指导者、组织者、参与者、更是表演者。教师的讲解和动作示范，直观的体现教师实践能力和身体各方面素质。在模拟上课的过程中，教师的语言表达能力是最为关键的，要花费很大的时间对自己的语言进行设计。教师要向平时上课一样大胆地展示自己。讲解要适时到位、做到语言精讲多练，动作示范要准确而优美，调动队伍时要有意识的运用体育术语准确表达出来，声音响亮。合理利用哨声，保护与帮助要安全有效等等。
（三）师生互动的实效性
模拟课上尽管没有学生，只有教师唱“独角戏”，但作为授课教师要心中有学生。师生互动环节是模拟上课的高潮，所以在讲课中，精彩的师生互动，直接影响讲课质量。师生的互动要通过教师的语言和手势表现出来，授课教师通过语言叙述来向听课者传递课堂的互动信息。通过语言表达动作重难点，例如：“从刚才自主练习中，大家觉得做好动作的关键在于哪里？”“这位同学回答很好，在于……”还可通过师生互动，告诉听课者，学生技术动作的易犯错误，并及时的进行纠正，例如：“请这位同学评价刚才同学示范出现了什么问题？帮他一起改正”“是的，讲得不错，我们要注意在……好，下面每个同学在练习2次……”在整个师生互动的流程中，通过教师的语言表述，体现出教师的主导效果和学生的主体地位，即教师能够在体育模拟课堂中清楚地反映出学生学习过程及效果，学生在练习过程中能够体现自主学习、探究性学习等。
五、上好模拟上课的注意事项
（一）把握好时间，画龙点睛，创设实效的开场白，2-3分钟引入学习新授课的内容，过渡要自然，在短短的几分钟时间内能够生动地让听课者听得明白。
（二）语言表达准确生动，语速适当。教师的语言表述要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，快、慢、重、轻等都得把握得当，做到抑扬顿挫，富有感情。特别是针对低年级的小朋友，语言上更要有亲和力。
（三）动作示范要正确优美，并要一次到位。体育教师一旦出现不规范的动作或者明显失误的动作，这将被听课者认为是教师基本功问题，所以在教师模拟上课过程中，示范动作每一个都要规范。
（四）在教学过程中，要体现教师主导，学生主体的教学理念。重难点要突出，教学手段要有实效性。切莫纸上谈兵，把好几堂课要完成的技术动作，在一节课中完成，把课堂过分的理想化。
（五）模拟上课前教师要有预设，预设课中学生练习时可能出现的反应、可能出现在错误动作、以及如何应对等等。只有用心地设计各个环节，提前预设好，如何处理问题，才能让课堂顺利进行，做到“未雨绸缪”。
模拟上课的成功取决于体育教师的综合教学能力。要在模拟上课中有所突破，体育教师必须不断完善自己语言艺术水平，提高自身专业水平，准确把握教材、合理选用教法教学，把握好以上几点注意事项，上好模拟课并非难事。
参考文献：
[1] 杨伯明.模拟上课——体育教研活动新形势探析[J].体育教学.2013（10）.
[2] 廖土军.体育模拟上课关键点的认识和把握[J].体育教学.2013（8）.
摘 要 通过对体育模拟上课的概念、目的、类型、过程等，提出了体育教师如何上好模拟上课，来提升体育教师教学的持行能力。
关键词 体育教师 模拟上课 教学
近几年新教师招聘都是以模拟上课的形式进行面试，按笔者个人理解，模拟上课更能体现教师的综合素质和实践能力，因此也更适合当前新课程改革的趋势。它是一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起，突出教学的实践性，摒弃学生练习的非本质因素，把传统的说课和上课合二为一，浓缩并结合，充分展现了教师的综合素质。如何上好一堂模拟课？怎么上？时间如何分配？动作示范如何完成？学生练习如何一笔带过？一直是很多体育教师困惑的地方。经过近期对模拟上课的理解，结合自己的教学实践，谈谈几点自己的看法。
一、模拟上课的概念
模拟是对真实事物或过程的虚拟。模拟上课是模仿真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。那么体育模拟上课即通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下，用虚拟的形式表达教师上课的全过程。
二、模拟上课的目的
模拟上课是一种将个人备课、上课实践与教学方式紧密结合，它结合了传统的说课和课堂教学，对教师提出了更高的要求，把课堂45分钟的内容浓缩到15-12分钟，这里没有学生的参与，只有教师一个人唱“独角戏”。体育模拟上课要求教师通过语言的讲解和动作的示范，来促进体育教师综合素质的提高，使听课者更为直观的感受到授课者的教学理念和实践能力，侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
三、模拟上课的类型
体育模拟上课可分为课时模拟上课、片段模拟上课、单元模拟上课。课时模拟上课相对我们接触比较多点，是指完整的一堂课，包括开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。片段模拟上课一般指主教材的教学片段，准备部分一笔带过，主要是基本部分，通过教师讲解示范，学法指导、练习步骤、组织形式、评价等方面。单元模拟上课可以有片段模拟和完整模拟，可以按单元课时逐一说完，或者以单元的某一重点课时进行模拟上课。现阶段一般以课时模拟上课和片段模拟上课为主。
四、模拟上课的教学过程
（一）设计以“导”为主的教案
在模拟上课中没有学生的配合，是靠教师自导自演，要求教师以“教”为主，而“学”只作为猜测对象，所以模拟上课在教学过程中，更注重“导”字。怎么教是上课的重点，因此，在设计模拟上课教案的时候，以教师的教为主，并要围绕如何解决动作技术的重难点展开，也就是教案要重视实际教的方法和过程。
（二）教师的讲解和示范
模拟上课中教师是指导者、组织者、参与者、更是表演者。教师的讲解和动作示范，直观的体现教师实践能力和身体各方面素质。在模拟上课的过程中，教师的语言表达能力是最为关键的，要花费很大的时间对自己的语言进行设计。教师要向平时上课一样大胆地展示自己。讲解要适时到位、做到语言精讲多练，动作示范要准确而优美，调动队伍时要有意识的运用体育术语准确表达出来，声音响亮。合理利用哨声，保护与帮助要安全有效等等。
（三）师生互动的实效性
模拟课上尽管没有学生，只有教师唱“独角戏”，但作为授课教师要心中有学生。师生互动环节是模拟上课的高潮，所以在讲课中，精彩的师生互动，直接影响讲课质量。师生的互动要通过教师的语言和手势表现出来，授课教师通过语言叙述来向听课者传递课堂的互动信息。通过语言表达动作重难点，例如：“从刚才自主练习中，大家觉得做好动作的关键在于哪里？”“这位同学回答很好，在于……”还可通过师生互动，告诉听课者，学生技术动作的易犯错误，并及时的进行纠正，例如：“请这位同学评价刚才同学示范出现了什么问题？帮他一起改正”“是的，讲得不错，我们要注意在……好，下面每个同学在练习2次……”在整个师生互动的流程中，通过教师的语言表述，体现出教师的主导效果和学生的主体地位，即教师能够在体育模拟课堂中清楚地反映出学生学习过程及效果，学生在练习过程中能够体现自主学习、探究性学习等。
五、上好模拟上课的注意事项
（一）把握好时间，画龙点睛，创设实效的开场白，2-3分钟引入学习新授课的内容，过渡要自然，在短短的几分钟时间内能够生动地让听课者听得明白。
（二）语言表达准确生动，语速适当。教师的语言表述要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，快、慢、重、轻等都得把握得当，做到抑扬顿挫，富有感情。特别是针对低年级的小朋友，语言上更要有亲和力。
（三）动作示范要正确优美，并要一次到位。体育教师一旦出现不规范的动作或者明显失误的动作，这将被听课者认为是教师基本功问题，所以在教师模拟上课过程中，示范动作每一个都要规范。
（四）在教学过程中，要体现教师主导，学生主体的教学理念。重难点要突出，教学手段要有实效性。切莫纸上谈兵，把好几堂课要完成的技术动作，在一节课中完成，把课堂过分的理想化。
（五）模拟上课前教师要有预设，预设课中学生练习时可能出现的反应、可能出现在错误动作、以及如何应对等等。只有用心地设计各个环节，提前预设好，如何处理问题，才能让课堂顺利进行，做到“未雨绸缪”。
模拟上课的成功取决于体育教师的综合教学能力。要在模拟上课中有所突破，体育教师必须不断完善自己语言艺术水平，提高自身专业水平，准确把握教材、合理选用教法教学，把握好以上几点注意事项，上好模拟课并非难事。
参考文献：
[1] 杨伯明.模拟上课——体育教研活动新形势探析[J].体育教学.2013（10）.
[2] 廖土军.体育模拟上课关键点的认识和把握[J].体育教学.2013（8）.