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课堂仿佛一块沃土，承载着四季轮回的生命，又孕育着无限的希望。课堂又像一扇窗，轻启窗扉，可以尽情地欣赏窗外的世界，聆听醉人的鸟鸣……课堂，是造梦的地方，更是圆梦的捷径。我们的人生处处都是课堂，只要我们用心聆听生活的教诲，用心感受生活带给我们的影响，用行动践行我们与生活的同步，那么，我们就是一个在生活的学堂里不断进步的人。所以，我们总是要“活到老，学到老”。
对于生活的大课堂，我只是一个小学生，甚至更幼稚，没有什么资历品评、论道、感慨，对于小学校园里的数学课堂，我已徜徉在其中十几个春秋，对于课堂的理解和追求，一直都在积淀，一直都在思考，在更新，在完善。随着课程改革的不断推进和深入，教育在不断地优化，在教育理论的荡涤和影响下，我在不断地更新理念，不断完善自身的知识结构，优化自身的教育艺术。对于小学数学课堂，我有很多话想说。
一、小学数学课堂，应该是充满激情的
如果我们用心爱我们的课堂，用心享受课堂带给我们的快乐，那么我们一定会凝聚课堂的力量，让学生凝神聚力的、充满激情的学习。北京著名教育家柏继明，是一位年近六十的老教师。她在讲授《鸡兔同笼》的问题时，让我们看到一位老教师的激情。“鸡和兔子被关在一个笼子里，数头有7个，数腿有18条，笼中的鸡和兔各多少只？”先不谈这道题的现实意义，单看柏继明老师课堂的激情，就会带给我们很多思考。在初知题目内容的基础上，柏老师开始与学生一起解决问题。于是充满激情的一幕幕就开始上演了：她叫上几个学生，与学生一起扮演小鸡和小兔。当她说：“假如7只都是小鸡，小鸡是两条腿的，可以直接站立，可是，小兔是四条腿的，应该怎么站立呢？”扮演兔子的学生就主动地抬起“小兔”的前爪，老师立即让学生根据这种站立方式，算一算应该有多少条腿。学生回答得激情四溢，准确无误。柏老师，立即仿照小鸡的步伐跑过去，拥抱那些值得肯定的孩子。然后启发学生列出算式，求得答案……柏继明教授，用她对小学数学教育的热爱，点燃了课堂的激情，不但调动了学生学习数学的积极性，而且使学生快乐地参与学习，全神贯注地投入探究新知，使“历史遗留的难题”轻松地迎刃而解，教师的激情功不可没。
二、小学数学课堂，应该是充满思考的
爱因斯坦曾说：“需知学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的人。”这句话证明了思考对于学校教育教学的重要性。特别是数学这种充满了思维活动的学科，更应该重视思考的过程和方法的指导。在过去的应试教育中，老师和家长共同看重的是学生的分数，不注重能力的培养，出现只重结果不重其他的极端错误。应该说，应试教育培养出的学生，在解题思维培养中有可取之处，却忽略人性化思维的塑造。很多学生的优异成绩都是在书山题海里、摸爬滚打中锻造出来的，缺少思维的灵活性，也缺少思维的能动性。因为“填鸭式”的灌输，是教师的喋喋不休，是苦口婆心的讲解，是“你听懂了吗”的培养。而中国著名小学数学教育专家俞正强教授的一节数学课，让课堂充满思维的跳动，充满碰撞的火花，充满数学的智慧，充满人文的关怀。两位数除以一位数，是在学生已经学习了表内口算除法和整十数除以一位数（没有余数）的基础上展开教学的。俞老师的例题是38÷2=？，这对于学生来讲是既一个全新的知识，又是一个全新的挑战。课始，俞老师没有急于帮助学生讲解算法，而是和学生玩起了拆数字的游戏。俞老师说：“三十八除以二大家肯定没有接触过，如果把三十八拆成几个数，而且是你会除以二的数，你会拆吗？你打算怎么拆？”这时，班级里热闹起来了，有的把38拆成20和18，有的拆成3个10和1个8，有的拆成2个10和1个18，还有的把38拆成更多数字的组合…这样的课堂，彰显了教师课前的思考、课上的思考，也彰显了学生学习过程中的思考、学习方法的思考。通过这样一节课的学习，学生学到的，不仅是两位数除以一位数的方法，而且学到如何解决问题的思维方式，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。
三、小学数学课堂，应该是充满生成的
在《教师实用语言艺术》中有这样一段话：“教育家魏书生在学生面前，从不以教师和长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气，哪怕是最差的学生，在他的眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人。”这段话告诉我们，无论怎样的学生，都要帮助他们形成宽松愉悦的学习心态。正是帮助学生建立了这样的心态，才能为学生畅所欲言的质疑和发现提供展示的舞台。如果一个学生的心理被尊重、被理解，那么，他一定是一个没有畏惧、敢于表达自己内心想法的人。课堂就需要了解学生真实的思维反应，就要及时反馈他们的学情，离开了学生自主的表达，很多来自学生内心的呼唤根本无法聆听。很多教师喜欢牵着学生走，一直引领学生发现自己精心的预设。作为普通教师，我们虽然没有魏书生高超的教学艺术，也不能用一节课完成一个月甚至是一周的教学内容，但是我们可以让每节课都充满生成，让每个学生的学情都得到反馈，从而实现课堂的高效。
四、小学数学课堂，应该是充满人文的
“师者，传道、授业、解惑也”。不但要教会学生知识，更要教会学生做人。对学生的思想教育、习惯培养，不是品德课的专利，也不是语文课的专属，数学课担当着重要的角色。在促进学科整合的大背景下，人文教育将渗透在每个学科、每个教学环节中；小学数学课堂应该是充满激励评价的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句评价，也许会激发学生的斗志，也许会打击学生的兴致，也许会改变学生的一生……在赏识教育高歌猛进的今天，我们的适度激励评价会促进学生向更高更远的发展；小学数学课堂，还应该充满时代气息，充满生活气息。“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合”是我国教育方针的要求。我们的课堂，难道不需要适应时代发展、与生活密切相关吗？与时俱进是社会发展的规律，否则就面临被淘汰。
小学数学课堂，看似简简单单的加减乘除，看似平平常常的师教生学，却蕴藏着很多学问。细细思考，让教师职业专业化，是正确的，促进教师专业化发展，更是明智之举。小学数学课堂，我想，我该思考、实践、反思、构建、学习的内容还有很多……
对于生活的大课堂，我只是一个小学生，甚至更幼稚，没有什么资历品评、论道、感慨，对于小学校园里的数学课堂，我已徜徉在其中十几个春秋，对于课堂的理解和追求，一直都在积淀，一直都在思考，在更新，在完善。随着课程改革的不断推进和深入，教育在不断地优化，在教育理论的荡涤和影响下，我在不断地更新理念，不断完善自身的知识结构，优化自身的教育艺术。对于小学数学课堂，我有很多话想说。
一、小学数学课堂，应该是充满激情的
如果我们用心爱我们的课堂，用心享受课堂带给我们的快乐，那么我们一定会凝聚课堂的力量，让学生凝神聚力的、充满激情的学习。北京著名教育家柏继明，是一位年近六十的老教师。她在讲授《鸡兔同笼》的问题时，让我们看到一位老教师的激情。“鸡和兔子被关在一个笼子里，数头有7个，数腿有18条，笼中的鸡和兔各多少只？”先不谈这道题的现实意义，单看柏继明老师课堂的激情，就会带给我们很多思考。在初知题目内容的基础上，柏老师开始与学生一起解决问题。于是充满激情的一幕幕就开始上演了：她叫上几个学生，与学生一起扮演小鸡和小兔。当她说：“假如7只都是小鸡，小鸡是两条腿的，可以直接站立，可是，小兔是四条腿的，应该怎么站立呢？”扮演兔子的学生就主动地抬起“小兔”的前爪，老师立即让学生根据这种站立方式，算一算应该有多少条腿。学生回答得激情四溢，准确无误。柏老师，立即仿照小鸡的步伐跑过去，拥抱那些值得肯定的孩子。然后启发学生列出算式，求得答案……柏继明教授，用她对小学数学教育的热爱，点燃了课堂的激情，不但调动了学生学习数学的积极性，而且使学生快乐地参与学习，全神贯注地投入探究新知，使“历史遗留的难题”轻松地迎刃而解，教师的激情功不可没。
二、小学数学课堂，应该是充满思考的
爱因斯坦曾说：“需知学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的人。”这句话证明了思考对于学校教育教学的重要性。特别是数学这种充满了思维活动的学科，更应该重视思考的过程和方法的指导。在过去的应试教育中，老师和家长共同看重的是学生的分数，不注重能力的培养，出现只重结果不重其他的极端错误。应该说，应试教育培养出的学生，在解题思维培养中有可取之处，却忽略人性化思维的塑造。很多学生的优异成绩都是在书山题海里、摸爬滚打中锻造出来的，缺少思维的灵活性，也缺少思维的能动性。因为“填鸭式”的灌输，是教师的喋喋不休，是苦口婆心的讲解，是“你听懂了吗”的培养。而中国著名小学数学教育专家俞正强教授的一节数学课，让课堂充满思维的跳动，充满碰撞的火花，充满数学的智慧，充满人文的关怀。两位数除以一位数，是在学生已经学习了表内口算除法和整十数除以一位数（没有余数）的基础上展开教学的。俞老师的例题是38÷2=？，这对于学生来讲是既一个全新的知识，又是一个全新的挑战。课始，俞老师没有急于帮助学生讲解算法，而是和学生玩起了拆数字的游戏。俞老师说：“三十八除以二大家肯定没有接触过，如果把三十八拆成几个数，而且是你会除以二的数，你会拆吗？你打算怎么拆？”这时，班级里热闹起来了，有的把38拆成20和18，有的拆成3个10和1个8，有的拆成2个10和1个18，还有的把38拆成更多数字的组合…这样的课堂，彰显了教师课前的思考、课上的思考，也彰显了学生学习过程中的思考、学习方法的思考。通过这样一节课的学习，学生学到的，不仅是两位数除以一位数的方法，而且学到如何解决问题的思维方式，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。
三、小学数学课堂，应该是充满生成的
在《教师实用语言艺术》中有这样一段话：“教育家魏书生在学生面前，从不以教师和长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气，哪怕是最差的学生，在他的眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人。”这段话告诉我们，无论怎样的学生，都要帮助他们形成宽松愉悦的学习心态。正是帮助学生建立了这样的心态，才能为学生畅所欲言的质疑和发现提供展示的舞台。如果一个学生的心理被尊重、被理解，那么，他一定是一个没有畏惧、敢于表达自己内心想法的人。课堂就需要了解学生真实的思维反应，就要及时反馈他们的学情，离开了学生自主的表达，很多来自学生内心的呼唤根本无法聆听。很多教师喜欢牵着学生走，一直引领学生发现自己精心的预设。作为普通教师，我们虽然没有魏书生高超的教学艺术，也不能用一节课完成一个月甚至是一周的教学内容，但是我们可以让每节课都充满生成，让每个学生的学情都得到反馈，从而实现课堂的高效。
四、小学数学课堂，应该是充满人文的
“师者，传道、授业、解惑也”。不但要教会学生知识，更要教会学生做人。对学生的思想教育、习惯培养，不是品德课的专利，也不是语文课的专属，数学课担当着重要的角色。在促进学科整合的大背景下，人文教育将渗透在每个学科、每个教学环节中；小学数学课堂应该是充满激励评价的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句评价，也许会激发学生的斗志，也许会打击学生的兴致，也许会改变学生的一生……在赏识教育高歌猛进的今天，我们的适度激励评价会促进学生向更高更远的发展；小学数学课堂，还应该充满时代气息，充满生活气息。“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合”是我国教育方针的要求。我们的课堂，难道不需要适应时代发展、与生活密切相关吗？与时俱进是社会发展的规律，否则就面临被淘汰。
小学数学课堂，看似简简单单的加减乘除，看似平平常常的师教生学，却蕴藏着很多学问。细细思考，让教师职业专业化，是正确的，促进教师专业化发展，更是明智之举。小学数学课堂，我想，我该思考、实践、反思、构建、学习的内容还有很多……