论文部分内容阅读
【摘 要】英语在国际经济与贸易的发展中占据着十分重要的地位，学生要想掌握好英语，就必须切实提高自己的口语表达能力。现就如何培养学生的口语表达能力作一分析。
【关键词】初中英语；口语教学；培养途径
随着我国教育改革的不断深入，国际化、全球一体化日趋增强，外语实用人才培养举足轻重。学生要想学习和掌握好英语，英语口语表达能力培养就显得尤为重要。
1. 口语教学现状及原因
一般说来，初中生说英语的积极性普遍很高，上课都踊跃发言。究其原因有：1.师生中广泛存在着机械的听说读写分割法的固有教学观念，即认为在初中阶段主要抓听说，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教学脱离学生心理发展的特点等原因。那么，英语教师在教学中如何改变现状、激励学生兴趣、培养英语口语能力呢？
2. 口语教学培养途径
2.1 以人为本，激发兴趣，培养英语会话能力美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”作为英语教师，应设法建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。
2.1.1 联系实际，改革Daily Talk活动形式，多渠道、全方位练习提高英语口语能力。在课堂教学实施过程中，可改变原来的Dutyreport形式。每堂课前花三分钟让一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及学生感兴趣的事（选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材）。例如：世界杯赛时，可开展足球系列专题讲座，学生们可上台大谈足球：“My favour itefootball stars”，“The football match between Brazil and Argentina”，“Football in China”，“The development of football”等等。同时，注重学生的口语训练与思想教育有机结合。每年3月5日到来时，组织学生讨论诸如：“How shall we learn from Lei Feng ？”，“Lei Fenghas come back again.”，“Is it necessary to learn from Lei Feng today？”的问题等等。面对校园内外的不良现象，引导学生认真思考，加以评论。如“what shall we do with those who don't keep the rulesof our school？”，“Shall we cheat in the examinations in order to get agood mark？”
2.1.2 创设情景，串联对话（短剧）。置课文于情景中进行教学，培养说的能力。教师在紧扣课本的前提下，多选择一些学生喜闻乐见的内容，让学生结合日常生活实际把许多情节串联起来，以对话或主题讨论的形式表现出来，使他们灵活运用巩固所学语言知识，让学生主动、积极学习、训练口语。
2.1.3 注意课文创造性的提问的设计，适时组织主题辩论。问题设计围绕topic ，注意科学性与活跃性、思想性和启发性、艺术性和全面性的统一。提问时适当减少Ye s/No问题，渐渐增加以Why等句型提问。适时组织主题讲座，讨论极易引发学生兴趣，形成竞争意识。
2.2 适当把握难度，让学生不断获得成功感，促进说话能力。“亲其师而信其道”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生用英语思维、用英语交流的能力，使学生不断体验成功。鼓励学生更上一层楼，对学生的说话要求由低向高，形成坡度，提高要求。如举世瞩目的上海世博会，北京奥运会等，都可信手拈来，让学生造句，复述passage，总结归纳the main idea。
3. 实施口语教学应注意的问题
3.1 注意英语口语教学与其它英语教学环节的紧密结合，注重英语口语教学中创造性原则。教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。针对农村学生的特点，教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：当我们表达“Open your books ，and turn topage 20.”时，给学生做示范，重复两遍，学生即可理解。使学生置身于英语语言环境中，反复感受，将老师常用的课堂教学用语逐渐融入到口语学习中去，丰富学生的英语思维能力。强化英语听讲、朗读、复述、背诵等等教学手段，培养口语能力。鼓励学生发表独立的见解。使每一个学生都能达到《英语课程标准》对学生的口语能力要求，即“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”
3.2 加强英语口语教学中课内外练习相互统一的原则，实施英语口语教学中面向全体学生原则。一位外国专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内外创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语口语教学应从课内延伸到课外，积极引导学生在课外生活中锻炼，增强学生的自信心，提供学生口语交流的机会，提高口语表达能力。完善“English Corner”口语角，广泛接触英语媒体和希望英语杂志栏目，实施口语练习辐射。面向全体，了解学生，引导学生共同进步。因材施教，让每一位学生都成为口语交流的主体，提高学生口语的整体水平。
初中英语口语教学，任重而道远。作为一名英语教师，感到责任重大。为此，我们要循序渐进，适当把握难度，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，让学生不断获得成功感，不断得到新的目标激励，不断感受到艰苦思维的愉悦，真正提高初中生的英语口语应用能力，让他们在英语的世界里自由翱翔。
收稿日期：2013-08-10
【关键词】初中英语；口语教学；培养途径
随着我国教育改革的不断深入，国际化、全球一体化日趋增强，外语实用人才培养举足轻重。学生要想学习和掌握好英语，英语口语表达能力培养就显得尤为重要。
1. 口语教学现状及原因
一般说来，初中生说英语的积极性普遍很高，上课都踊跃发言。究其原因有：1.师生中广泛存在着机械的听说读写分割法的固有教学观念，即认为在初中阶段主要抓听说，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教学脱离学生心理发展的特点等原因。那么，英语教师在教学中如何改变现状、激励学生兴趣、培养英语口语能力呢？
2. 口语教学培养途径
2.1 以人为本，激发兴趣，培养英语会话能力美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”作为英语教师，应设法建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。
2.1.1 联系实际，改革Daily Talk活动形式，多渠道、全方位练习提高英语口语能力。在课堂教学实施过程中，可改变原来的Dutyreport形式。每堂课前花三分钟让一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及学生感兴趣的事（选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材）。例如：世界杯赛时，可开展足球系列专题讲座，学生们可上台大谈足球：“My favour itefootball stars”，“The football match between Brazil and Argentina”，“Football in China”，“The development of football”等等。同时，注重学生的口语训练与思想教育有机结合。每年3月5日到来时，组织学生讨论诸如：“How shall we learn from Lei Feng ？”，“Lei Fenghas come back again.”，“Is it necessary to learn from Lei Feng today？”的问题等等。面对校园内外的不良现象，引导学生认真思考，加以评论。如“what shall we do with those who don't keep the rulesof our school？”，“Shall we cheat in the examinations in order to get agood mark？”
2.1.2 创设情景，串联对话（短剧）。置课文于情景中进行教学，培养说的能力。教师在紧扣课本的前提下，多选择一些学生喜闻乐见的内容，让学生结合日常生活实际把许多情节串联起来，以对话或主题讨论的形式表现出来，使他们灵活运用巩固所学语言知识，让学生主动、积极学习、训练口语。
2.1.3 注意课文创造性的提问的设计，适时组织主题辩论。问题设计围绕topic ，注意科学性与活跃性、思想性和启发性、艺术性和全面性的统一。提问时适当减少Ye s/No问题，渐渐增加以Why等句型提问。适时组织主题讲座，讨论极易引发学生兴趣，形成竞争意识。
2.2 适当把握难度，让学生不断获得成功感，促进说话能力。“亲其师而信其道”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生用英语思维、用英语交流的能力，使学生不断体验成功。鼓励学生更上一层楼，对学生的说话要求由低向高，形成坡度，提高要求。如举世瞩目的上海世博会，北京奥运会等，都可信手拈来，让学生造句，复述passage，总结归纳the main idea。
3. 实施口语教学应注意的问题
3.1 注意英语口语教学与其它英语教学环节的紧密结合，注重英语口语教学中创造性原则。教师应尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。针对农村学生的特点，教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，如：当我们表达“Open your books ，and turn topage 20.”时，给学生做示范，重复两遍，学生即可理解。使学生置身于英语语言环境中，反复感受，将老师常用的课堂教学用语逐渐融入到口语学习中去，丰富学生的英语思维能力。强化英语听讲、朗读、复述、背诵等等教学手段，培养口语能力。鼓励学生发表独立的见解。使每一个学生都能达到《英语课程标准》对学生的口语能力要求，即“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”
3.2 加强英语口语教学中课内外练习相互统一的原则，实施英语口语教学中面向全体学生原则。一位外国专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内外创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语口语教学应从课内延伸到课外，积极引导学生在课外生活中锻炼，增强学生的自信心，提供学生口语交流的机会，提高口语表达能力。完善“English Corner”口语角，广泛接触英语媒体和希望英语杂志栏目，实施口语练习辐射。面向全体，了解学生，引导学生共同进步。因材施教，让每一位学生都成为口语交流的主体，提高学生口语的整体水平。
初中英语口语教学，任重而道远。作为一名英语教师，感到责任重大。为此，我们要循序渐进，适当把握难度，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，让学生不断获得成功感，不断得到新的目标激励，不断感受到艰苦思维的愉悦，真正提高初中生的英语口语应用能力，让他们在英语的世界里自由翱翔。
收稿日期：2013-08-10