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摘要：培养高中学生的审美能力是高中美术教育的重要任务。老师在实际的教学环节，可以开展多元化的教学形式和丰富的教学内容提升学生的对美术学习的兴趣，使得学生能够更加积极主动地投入美术学习活动当中，激发学生的美術思维，提升学生的审美水平。该文则是对新课改下高中美术教学中学生审美能力的培养路径进行研究、分析。
关键词：新课改;高中美术教学;审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中美术教学是高中学生提升审美水平的有效途径。老师在教学环节，应挖掘学生实际的学习需求，设计科学合理的教学方案，开展符合高中学生身心发展规律和特点的教学活动，让学生在对美术知识的探索过程当中感知到美术的魅力，从而激发学生学习的动力，老师也应该有意识地培养学生的创新能力和审美能力等，从而构建一个更高效、高质的课堂教学。
一、创设教学情境
大部分的高中学生美术功底非常弱，对美术学习的兴趣度不高，所以在实际的学习环节学生不够重视课堂教学。基于这一现实情况，老师应该优化教学模式、创新教学手段，在课堂上可以运用多媒体技术给学生更为直观地展示文本内容，使得其以更加生动的方式呈现在学生的面前，吸引学生的眼球，给学生创设一定的教学情境，使得学生陶醉在情境所渲染的氛围当中，然后老师将教学内容和情景进行有机结合，创设情境问题，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考，开拓学生美术思路，从而提高课堂的有效性。
比如在学习《象外之境-中国传统山水画》这一教学内容时，老师可以通过对多媒体技术的运用以音频的形式给学生播放古琴音乐，创设一定的教学情境，然后对学生展开提问：“你们知道这曲子叫什么名字吗？在听这首曲子的时候，你们通过自己的想象，联想到什么样的画面呢？”然后同学们在课堂上踊跃回答，老师根据学生的回答作总结陈述，然后引入课题：象外之境-中国传统山水画。老师可以通过多媒体设备给学生展示具体的山水画作品《富春山居图》等，然后让学生从多方面、多角度进行赏析。包括该作品主要描绘的是什么样的内容，带个看客怎样的感受，作者通过对景物的描绘，主要表达什么样的思想感情等。老师给予学生一定的教学指导，深化学生对作品的理解和认知，感知作品的魅力和内涵。同时在学习的过程当中了解和掌握山水画的鉴赏方法，从而提升美术鉴赏水平。
二、组织小组合作学习，开展探究活动
老师在实际的活动当中，要意识到开展小组合作学习的重要性。通过科学、合理地划分小组，组织学生以小组的形式展开交流、探讨。学生个人进行探讨学习，自身的思维会受到生活经验和学习经验的局限，而小组合作的方式使得学生之间能够各抒己见，交换彼此的想法和看法，从而刺激学生思维的发散，碰撞出更多思想的火花，同学之间能够相互学习，取长补短，相互进步，培养学生的合作意识的同时有效地提升提升学生的鉴赏能力。比如在学习《美在民间-中国民间美术》这一知识模块时，老师在实际的教学活动当中，可以就这一教学内容对学生提出问题：“民间美术主要有哪些？”然后组织学生以小组的形式进行讨论和交流。首先学生通过对信息技术的运用，搜集关于剪纸、年画、刺绣、雕塑等方面的知识，然后再结合课本上的内容，对所有的资源进行整合、赏析，了解我国丰富多彩的民间美术的表现形式，进一步感知民间美术的魅力，拓宽学生的眼界，增长见识，从而使得学生的审美能力和鉴赏水平能够得到显著地提升。
三、因材施教，营造轻松愉悦的教学课
每个学生的美术水平参差不齐、鉴赏能力并不相同，老师在实际的教学环节，应该注重学生之间的差异性和特殊性，然后根据学生的实际学习情况进行针对性教学，真正发挥因材施教的优势和价值，从而促进学生的个性化发展。此外，老师应该在美术教学活动当中尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的“主人”，而老师则扮演学习引路人的角色。老师通过开展多元化的教学活动给学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，加强老师和学生之间的互动，拉近老师和学生之间的心理距离，实现平等对话，使得师生之间的关系更为融洽、和谐，从而使得教学活动能够开展地更加顺利。比如老师在教学《如何鉴赏美术作品》这一教学模块时，老师在实际的教学环节，通过一系列有效的教学活动帮助学生理解美术作品是由哪些元素组成的，然后对线条、色彩、材质等方面对学生进行指导，帮助学生进行更深层的分析，从而帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法。此外，老师通过给学生展示经典作品，让学生理解中西作品当中的表现技法，风格和文化上的差异，从而提升学生的鉴赏能力。
四、总结
总而言之，言而总之，在新课改背景下，老师在实际的教学当中可以创设教学情境、组织小组合作学习、因材施教等方式增强学生的美术审美能力，培养学生的艺术鉴赏品格，提升核心素养，提升老师的教学效率和教学质量，整体推动高中美术教育事业改革与发展。
参考文献
[1]刘惠.浅谈高中美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2014（06）：142.
[2]张君.关于高中美术教学中学生审美能力培养的探讨[J].美术教育研究，2013（18）：135.
关键词：新课改;高中美术教学;审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中美术教学是高中学生提升审美水平的有效途径。老师在教学环节，应挖掘学生实际的学习需求，设计科学合理的教学方案，开展符合高中学生身心发展规律和特点的教学活动，让学生在对美术知识的探索过程当中感知到美术的魅力，从而激发学生学习的动力，老师也应该有意识地培养学生的创新能力和审美能力等，从而构建一个更高效、高质的课堂教学。
一、创设教学情境
大部分的高中学生美术功底非常弱，对美术学习的兴趣度不高，所以在实际的学习环节学生不够重视课堂教学。基于这一现实情况，老师应该优化教学模式、创新教学手段，在课堂上可以运用多媒体技术给学生更为直观地展示文本内容，使得其以更加生动的方式呈现在学生的面前，吸引学生的眼球，给学生创设一定的教学情境，使得学生陶醉在情境所渲染的氛围当中，然后老师将教学内容和情景进行有机结合，创设情境问题，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考，开拓学生美术思路，从而提高课堂的有效性。
比如在学习《象外之境-中国传统山水画》这一教学内容时，老师可以通过对多媒体技术的运用以音频的形式给学生播放古琴音乐，创设一定的教学情境，然后对学生展开提问：“你们知道这曲子叫什么名字吗？在听这首曲子的时候，你们通过自己的想象，联想到什么样的画面呢？”然后同学们在课堂上踊跃回答，老师根据学生的回答作总结陈述，然后引入课题：象外之境-中国传统山水画。老师可以通过多媒体设备给学生展示具体的山水画作品《富春山居图》等，然后让学生从多方面、多角度进行赏析。包括该作品主要描绘的是什么样的内容，带个看客怎样的感受，作者通过对景物的描绘，主要表达什么样的思想感情等。老师给予学生一定的教学指导，深化学生对作品的理解和认知，感知作品的魅力和内涵。同时在学习的过程当中了解和掌握山水画的鉴赏方法，从而提升美术鉴赏水平。
二、组织小组合作学习，开展探究活动
老师在实际的活动当中，要意识到开展小组合作学习的重要性。通过科学、合理地划分小组，组织学生以小组的形式展开交流、探讨。学生个人进行探讨学习，自身的思维会受到生活经验和学习经验的局限，而小组合作的方式使得学生之间能够各抒己见，交换彼此的想法和看法，从而刺激学生思维的发散，碰撞出更多思想的火花，同学之间能够相互学习，取长补短，相互进步，培养学生的合作意识的同时有效地提升提升学生的鉴赏能力。比如在学习《美在民间-中国民间美术》这一知识模块时，老师在实际的教学活动当中，可以就这一教学内容对学生提出问题：“民间美术主要有哪些？”然后组织学生以小组的形式进行讨论和交流。首先学生通过对信息技术的运用，搜集关于剪纸、年画、刺绣、雕塑等方面的知识，然后再结合课本上的内容，对所有的资源进行整合、赏析，了解我国丰富多彩的民间美术的表现形式，进一步感知民间美术的魅力，拓宽学生的眼界，增长见识，从而使得学生的审美能力和鉴赏水平能够得到显著地提升。
三、因材施教，营造轻松愉悦的教学课
每个学生的美术水平参差不齐、鉴赏能力并不相同，老师在实际的教学环节，应该注重学生之间的差异性和特殊性，然后根据学生的实际学习情况进行针对性教学，真正发挥因材施教的优势和价值，从而促进学生的个性化发展。此外，老师应该在美术教学活动当中尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的“主人”，而老师则扮演学习引路人的角色。老师通过开展多元化的教学活动给学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，加强老师和学生之间的互动，拉近老师和学生之间的心理距离，实现平等对话，使得师生之间的关系更为融洽、和谐，从而使得教学活动能够开展地更加顺利。比如老师在教学《如何鉴赏美术作品》这一教学模块时，老师在实际的教学环节，通过一系列有效的教学活动帮助学生理解美术作品是由哪些元素组成的，然后对线条、色彩、材质等方面对学生进行指导，帮助学生进行更深层的分析，从而帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法。此外，老师通过给学生展示经典作品，让学生理解中西作品当中的表现技法，风格和文化上的差异，从而提升学生的鉴赏能力。
四、总结
总而言之，言而总之，在新课改背景下，老师在实际的教学当中可以创设教学情境、组织小组合作学习、因材施教等方式增强学生的美术审美能力，培养学生的艺术鉴赏品格，提升核心素养，提升老师的教学效率和教学质量，整体推动高中美术教育事业改革与发展。
参考文献
[1]刘惠.浅谈高中美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2014（06）：142.
[2]张君.关于高中美术教学中学生审美能力培养的探讨[J].美术教育研究，2013（18）：135.