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【摘要】语文教师在阅读教学改革中取得显著成绩，但作文教学始终是薄弱环节，学生没有写作兴趣，作文马虎应付，东拼西凑，缺乏创新能力，写作水平提不高。所以，作文教学要着重培养学生创新能力。
【关键词】作文教学；创新；模仿；思考；研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着教育教学的改革的不断深入，广大语文教师身体力行，并积极实践，在阅读教学改革方面取得显著的成绩。但作文教学始终是薄弱环节，大多数学生没有写作兴趣，甚至害怕作文，平时作文马虎应付，东拼西凑，严重缺乏创新能力，写作水平始终提不高。笔者就如何在作文教学中培养学生创新能力谈谈自己粗浅的看法。
一、在模仿中创新
不管任何人，开始学习写作大都是从模仿开始的，多读好文章，借鉴别人的写作方法。包括那些著名的作家，開始写作时也离不开模仿。
我们在作文教学中也要让学生模仿，用范文引路，先扶着走。但我们不难看到，很多学生由于缺乏细致的指导，掌握不了模仿“度”，结果把模仿变成了改头换面的生搬硬套，基本没有自己的思路。我们必须告诉学生，模仿应从形式人手，如文章的选材特点、框架结构、表现方法等。要让学生学会“偷”，可以偷词语，偷句子，但绝不可以偷情节。
著名作家冰心在谈自己学习写作时就说：“要解决词汇和句式问题，首先要多读书，多看点东西，书里面好的句子最好抄下来。”我们还要反复告诫学生，作文是一种艰苦的创造性劳动，不能简单地模仿，要想提高写作水平，必须善于在模仿中创新。在写成的文章中，应是自己的东西多，别人的东西少。“宁可创造一粒沙，也不套出一座山。”只要学生能在模仿中有所创新，那么一只脚就跨进了作文的大门。
二、在思考中创新
我们在指导学生写作时，应善于引导他们积极思考，质疑问难。 文无定法，一篇文章有多种多样的写法， 如果规定只能这样写，或只能那样写，必然会束纳学生的创新能力。让学生对老师的命题提出疑问，诱导学生多角度思维。有一个典型的例子：“司马光砸缸”。我问学生：“按照一般常规，司马光看见一个小孩掉到大水缸里，可能会被淹死，他可能会出现什么举动？”
学生回答说：“他可能跑回去叫大人，或让小伙伴一起把小孩救上来。”
我说：“但是他没有这样做，而是急忙用石头砸破水缸，让缸里的水流走而救了同伴。这说明司马光小小年纪却很会动脑筋，表现得与众不同。他这样反常思维的方法叫逆向思维，即善于向着相反的方向想问题，就会有所创新。”
我在指导学生写《这件事是谁做的》这篇作文时，先指导学生审题：从题目看，这件事已经有了结果，只有过程不知道，应采取倒叙的写法为好。我让学生说说这可能是一件什么事，学生答案不一，回答可能是好事，也可能是坏事。然后让学生思考这篇文章应该怎样构思为好。
有的学生说：“可以写找到了线索，追寻事情的过程，最后再写出这件事是谁做的。”
有的问：“可不可以写查到后来的不知道这件事是谁做的？”
我肯定后，一个学生又说：“我是这样构思的，同学们发现有人做了件好事 ，都胡乱猜，张冠李戴，我心里暗暗高兴，因为这件事就是我做的。”
……
事实证明， 只要老师善于引导学生从不同角度思考问题，学生就会有所创新。
三、在探索中创新
布鲁纳斯说：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者；老师的作用是创设一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”。我们要在指导学生写作的过程中，积极引导他们探索新路子。文章最忌随人后。
通过练习，学生文字功底扎实了，笔头写顺了，想象丰富了，思路写活了，就可进一步引导学生甩开“范文”的拐杖写作，进行独创，要向学生泄露“天机”。作文是独一无二的精神产品，必须要有独特的思想和鲜明的个性色彩，要求每个学生不要简单模仿别人，更不能随意重复自己。
培养学生探索求新的精神，首先可引导学生多写想象文。此外，还可指导学生学写“探索作文”，如《我发明了》《探索的秘密》等，既能激发学生对科学的热爱，又可培养学生的创新能力。无数实践证明，人们只有善于异想天开，不断探索未知领域、创新能力，才能不断提高。
参考文献
[1]窦晓峰.作文教学要培养学生的创新思维能力[J].文学教育（上）2015（9）.
[2]李岩.新课程作文教学要注重学生创新能力的培养[J].中国职工教育，2012（18）.
[3]焦奎兰，孙宗娟.作文教学要培养训练学生的综合创新能力[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2003（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；创新；模仿；思考；研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着教育教学的改革的不断深入，广大语文教师身体力行，并积极实践，在阅读教学改革方面取得显著的成绩。但作文教学始终是薄弱环节，大多数学生没有写作兴趣，甚至害怕作文，平时作文马虎应付，东拼西凑，严重缺乏创新能力，写作水平始终提不高。笔者就如何在作文教学中培养学生创新能力谈谈自己粗浅的看法。
一、在模仿中创新
不管任何人，开始学习写作大都是从模仿开始的，多读好文章，借鉴别人的写作方法。包括那些著名的作家，開始写作时也离不开模仿。
我们在作文教学中也要让学生模仿，用范文引路，先扶着走。但我们不难看到，很多学生由于缺乏细致的指导，掌握不了模仿“度”，结果把模仿变成了改头换面的生搬硬套，基本没有自己的思路。我们必须告诉学生，模仿应从形式人手，如文章的选材特点、框架结构、表现方法等。要让学生学会“偷”，可以偷词语，偷句子，但绝不可以偷情节。
著名作家冰心在谈自己学习写作时就说：“要解决词汇和句式问题，首先要多读书，多看点东西，书里面好的句子最好抄下来。”我们还要反复告诫学生，作文是一种艰苦的创造性劳动，不能简单地模仿，要想提高写作水平，必须善于在模仿中创新。在写成的文章中，应是自己的东西多，别人的东西少。“宁可创造一粒沙，也不套出一座山。”只要学生能在模仿中有所创新，那么一只脚就跨进了作文的大门。
二、在思考中创新
我们在指导学生写作时，应善于引导他们积极思考，质疑问难。 文无定法，一篇文章有多种多样的写法， 如果规定只能这样写，或只能那样写，必然会束纳学生的创新能力。让学生对老师的命题提出疑问，诱导学生多角度思维。有一个典型的例子：“司马光砸缸”。我问学生：“按照一般常规，司马光看见一个小孩掉到大水缸里，可能会被淹死，他可能会出现什么举动？”
学生回答说：“他可能跑回去叫大人，或让小伙伴一起把小孩救上来。”
我说：“但是他没有这样做，而是急忙用石头砸破水缸，让缸里的水流走而救了同伴。这说明司马光小小年纪却很会动脑筋，表现得与众不同。他这样反常思维的方法叫逆向思维，即善于向着相反的方向想问题，就会有所创新。”
我在指导学生写《这件事是谁做的》这篇作文时，先指导学生审题：从题目看，这件事已经有了结果，只有过程不知道，应采取倒叙的写法为好。我让学生说说这可能是一件什么事，学生答案不一，回答可能是好事，也可能是坏事。然后让学生思考这篇文章应该怎样构思为好。
有的学生说：“可以写找到了线索，追寻事情的过程，最后再写出这件事是谁做的。”
有的问：“可不可以写查到后来的不知道这件事是谁做的？”
我肯定后，一个学生又说：“我是这样构思的，同学们发现有人做了件好事 ，都胡乱猜，张冠李戴，我心里暗暗高兴，因为这件事就是我做的。”
……
事实证明， 只要老师善于引导学生从不同角度思考问题，学生就会有所创新。
三、在探索中创新
布鲁纳斯说：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者；老师的作用是创设一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”。我们要在指导学生写作的过程中，积极引导他们探索新路子。文章最忌随人后。
通过练习，学生文字功底扎实了，笔头写顺了，想象丰富了，思路写活了，就可进一步引导学生甩开“范文”的拐杖写作，进行独创，要向学生泄露“天机”。作文是独一无二的精神产品，必须要有独特的思想和鲜明的个性色彩，要求每个学生不要简单模仿别人，更不能随意重复自己。
培养学生探索求新的精神，首先可引导学生多写想象文。此外，还可指导学生学写“探索作文”，如《我发明了》《探索的秘密》等，既能激发学生对科学的热爱，又可培养学生的创新能力。无数实践证明，人们只有善于异想天开，不断探索未知领域、创新能力，才能不断提高。
参考文献
[1]窦晓峰.作文教学要培养学生的创新思维能力[J].文学教育（上）2015（9）.
[2]李岩.新课程作文教学要注重学生创新能力的培养[J].中国职工教育，2012（18）.
[3]焦奎兰，孙宗娟.作文教学要培养训练学生的综合创新能力[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2003（5）.
（编辑：龙贤东）