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摘 要：当前我国经济全球化发展，改革开放步伐进一步扩大，国与国之间的交流密切，日渐频繁，所以必须加强英语口语教学，提高学生的语言应用能力。当前我国英语口语教学由于受到教育制度、语言环境、教师影响与学生因素等各方面因素的干扰，教学效果较差。为了有效改善这一现状，必须创设开放英语教学环境，提高学生英语学习兴趣，完善英语教学体制，促使学生积极踊跃的参与英语活动。本文在此背景下简要分析开放英语口语教学应提出具体的教学策略，希冀促进英语口语教学有效延展与创新，切实提高学生的英语表达能力。
关键词：开放教育；英语口语；学习兴趣；自主学习
一、引言
英语是全球使用范围最广泛的语言，无论是在政治、文化或是经济交流合作中，都有着极为重要的市场价值。当前我国改革开放逐渐深化，国际间的交往也逐渐频繁，运用英语进行口头表达交流已经极为普遍。对于学生而言，说地道的英语有着极为重要的作用，有助于拓宽英语学习事业，给予自己的未来，插上理想的翅膀，更好的实现人生价值，由此可以看出，英语口语教学极为重要。但是当前我国英语口语教学过程中，却存在众多问题，学生难以提高英语口语学习兴趣，实践交际能力较弱，甚至部分学生学习了多年的英语后，在实际语境中却难以开口说英语。本文从以下几方面浅谈如何开放英语口语教学。
二、激发学生英语学习兴趣，提高学生英语自主学习能力
著名教育学家乌申斯基认为，没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以要想开展口语教学，提高教學质量，教师必须提高学生的英语学习兴趣，再根据大纲进行英语教学时，结合学生未来的就业实际情况，有针对性的开展生活化英语教学。能够使学生在日常英语学习过程中，运用英语相互问候、请求帮助、表达个人喜好。所以教师在教学过程中应当针对学生的认知规律与学习兴趣，有针对性的调整教学内容，结合学生的实际需求，例如：旅游专业的学生，补充旅游餐饮方面的英语知识，财会专业的学生增加金融英语对话知识，机电专业的学生可以带领学生认知机器配件。在教学过程中，教师可以连接互联网，在网络上下载英语口语故事或笑话、口头禅、英语资讯等，使学生感觉英语学习与我们的生活紧密相连，感受到学习英语的乐趣，有助于激发英语学习积极性与主动性，在日常生活与学习过程中也能够运用英语进行交流表达，从而有针对性的学习英语知识。开放教育强调教育资源的共享，教师可以鼓励学生进行自主学习，安排学生在网络课堂中运用聊天工具，例如MSN，Message等进行聊天交流，结交外国友人，建立友好关系，也为英语口语教学创造真实的语言环境。
三、开展英语小组教学，杜绝不标准英语发音
在英语口语教学过程中，教师应当根据口音差别为例，向学生展示英语准确发音的重要性与本质。在教学过程中，可以提供美国之音获英国广播公司的节目录音，有助于提高学生的英语辨别能力，培养学生对于英语标准发音的敏感度。在课堂上与课后，鼓励学生形成学习小组，在小组学习过程中能够运用标准的发音进行口语表达和交流，对于错误之处成员对于错误之处成员之间能够互相督促与指正。同时教师也应当深入学习小组，帮助学生总结容易出错的英语发音，有针对性的指导和帮助，使学生引起足够的重视与注意。当学生具备了基础的判断能力后，教师再收集英文歌曲、经典场景，对白与诗歌等，鼓励学生进行反复模拟练习，并且配合气息训练，有助于杜绝不标准英语发音。
四、提高教师教学能力，增强教师实践能力
进行开放教育，英语口语教学，教师必须提高自身的专业技能与综合素养。学校应当制定教师技术指标，提高开放教育教师教学能力。在信息化时代下，构建以信息化为特征的现代开放教育体系，教师必须树立终身学习观念，由于信息资源是多元化的，教师必须由传统的权威课程执行者转换为学习环境中的创造者与资源的收集者。教师应当具备处理各类信息资源的能力，通过信息资源管理，引导学生进行自主学习，有助于提高学生资料分析与解决能力，从而提高学生的英语语言交流能力。当前我国高校人才培养过程中，过于重视静态理论知识的讲解，却忽略学生英语口语表达能力的培养，以及英语技能与情感的培育，此种缺失导致英语教师实践能力较差。并且开放教育的学生大多数有丰富的工作经验，面临的问题都是实际的、具体的需要具有专业指导能力的教师帮他们解决问题，提高实践工作创新能力。所以教师必须将静态理论知识与动态实践相结合，在实践教学过程中，才能够为学生提供针对化专业指导。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，当前教育事业改革与发展，开展英语口语教学，教师必须构建开放式教学模式，切实提高英语教学水平。由传统教学过程中关注学生英语成绩，转移到学生英语语言表达上，使学生能够真正的掌握英语，运用英语进行交流探讨，摆脱哑巴英语的束缚。这就需要教师通过正确的引导与帮助，使学生树立英语语言表达意识，教师开放英语教学环境，鼓励学生积极踊跃的参与各类口语教学活动，切实提高学生的英语实践应用能力。
参考文献
[1]翟国英，李财旺.论开放教育的特点及教师的教学能力[J].山西广播电视大学学报，2002，（2）.
[2]林永柏.浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J].教育与职业，2008，（9）.
[3]王卫军，宋文胜.教师信息化教学能力发展研究[D].西北师范大学，2009.
[4]于海宁.大学生英语口语学习中教师的作用[J].青年与社会，2013（6）：135-135.
关键词：开放教育；英语口语；学习兴趣；自主学习
一、引言
英语是全球使用范围最广泛的语言，无论是在政治、文化或是经济交流合作中，都有着极为重要的市场价值。当前我国改革开放逐渐深化，国际间的交往也逐渐频繁，运用英语进行口头表达交流已经极为普遍。对于学生而言，说地道的英语有着极为重要的作用，有助于拓宽英语学习事业，给予自己的未来，插上理想的翅膀，更好的实现人生价值，由此可以看出，英语口语教学极为重要。但是当前我国英语口语教学过程中，却存在众多问题，学生难以提高英语口语学习兴趣，实践交际能力较弱，甚至部分学生学习了多年的英语后，在实际语境中却难以开口说英语。本文从以下几方面浅谈如何开放英语口语教学。
二、激发学生英语学习兴趣，提高学生英语自主学习能力
著名教育学家乌申斯基认为，没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以要想开展口语教学，提高教學质量，教师必须提高学生的英语学习兴趣，再根据大纲进行英语教学时，结合学生未来的就业实际情况，有针对性的开展生活化英语教学。能够使学生在日常英语学习过程中，运用英语相互问候、请求帮助、表达个人喜好。所以教师在教学过程中应当针对学生的认知规律与学习兴趣，有针对性的调整教学内容，结合学生的实际需求，例如：旅游专业的学生，补充旅游餐饮方面的英语知识，财会专业的学生增加金融英语对话知识，机电专业的学生可以带领学生认知机器配件。在教学过程中，教师可以连接互联网，在网络上下载英语口语故事或笑话、口头禅、英语资讯等，使学生感觉英语学习与我们的生活紧密相连，感受到学习英语的乐趣，有助于激发英语学习积极性与主动性，在日常生活与学习过程中也能够运用英语进行交流表达，从而有针对性的学习英语知识。开放教育强调教育资源的共享，教师可以鼓励学生进行自主学习，安排学生在网络课堂中运用聊天工具，例如MSN，Message等进行聊天交流，结交外国友人，建立友好关系，也为英语口语教学创造真实的语言环境。
三、开展英语小组教学，杜绝不标准英语发音
在英语口语教学过程中，教师应当根据口音差别为例，向学生展示英语准确发音的重要性与本质。在教学过程中，可以提供美国之音获英国广播公司的节目录音，有助于提高学生的英语辨别能力，培养学生对于英语标准发音的敏感度。在课堂上与课后，鼓励学生形成学习小组，在小组学习过程中能够运用标准的发音进行口语表达和交流，对于错误之处成员对于错误之处成员之间能够互相督促与指正。同时教师也应当深入学习小组，帮助学生总结容易出错的英语发音，有针对性的指导和帮助，使学生引起足够的重视与注意。当学生具备了基础的判断能力后，教师再收集英文歌曲、经典场景，对白与诗歌等，鼓励学生进行反复模拟练习，并且配合气息训练，有助于杜绝不标准英语发音。
四、提高教师教学能力，增强教师实践能力
进行开放教育，英语口语教学，教师必须提高自身的专业技能与综合素养。学校应当制定教师技术指标，提高开放教育教师教学能力。在信息化时代下，构建以信息化为特征的现代开放教育体系，教师必须树立终身学习观念，由于信息资源是多元化的，教师必须由传统的权威课程执行者转换为学习环境中的创造者与资源的收集者。教师应当具备处理各类信息资源的能力，通过信息资源管理，引导学生进行自主学习，有助于提高学生资料分析与解决能力，从而提高学生的英语语言交流能力。当前我国高校人才培养过程中，过于重视静态理论知识的讲解，却忽略学生英语口语表达能力的培养，以及英语技能与情感的培育，此种缺失导致英语教师实践能力较差。并且开放教育的学生大多数有丰富的工作经验，面临的问题都是实际的、具体的需要具有专业指导能力的教师帮他们解决问题，提高实践工作创新能力。所以教师必须将静态理论知识与动态实践相结合，在实践教学过程中，才能够为学生提供针对化专业指导。
五、结束语
综上所述，我们能够看出，当前教育事业改革与发展，开展英语口语教学，教师必须构建开放式教学模式，切实提高英语教学水平。由传统教学过程中关注学生英语成绩，转移到学生英语语言表达上，使学生能够真正的掌握英语，运用英语进行交流探讨，摆脱哑巴英语的束缚。这就需要教师通过正确的引导与帮助，使学生树立英语语言表达意识，教师开放英语教学环境，鼓励学生积极踊跃的参与各类口语教学活动，切实提高学生的英语实践应用能力。
参考文献
[1]翟国英，李财旺.论开放教育的特点及教师的教学能力[J].山西广播电视大学学报，2002，（2）.
[2]林永柏.浅谈高校教师教学能力的构成及其养成[J].教育与职业，2008，（9）.
[3]王卫军，宋文胜.教师信息化教学能力发展研究[D].西北师范大学，2009.
[4]于海宁.大学生英语口语学习中教师的作用[J].青年与社会，2013（6）：135-135.