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【摘要】 互动的课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂。英语作为一门语言学科,在英语课堂中没有教学交往,没有课堂互动,就不存在或未发生教学。因此,我们要善于创造条件、把握关键,提高课堂效率,使互动的课堂鲜活起来,真正成为孩子们快乐的场所。
【关键词】 导入先声夺人 搭建互动平台 活动丰富多彩 关注学习过程
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0038-01
众所周知,教学有法,但教又无定法。怎样才能打造一有趣、高效、令人期盼的课堂,让英语课“活”起来呢？多年教学中,我进行了一系列大胆的探索与尝试,卓有成效,现总结如下,与大家共同探讨。
1 导入新课,先声夺人
导入是一节课的重要环节,好的导入往往预示着一节课的成功,所以它一定要讲求艺术,要出彩:根据教学内容设计一个引人入胜的悬念;提出一个发人深思的问题;运用教室里的人或直观教具,如图片、挂图、简笔画,设置情景;用学生大致听得懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语;或由学生进行课前三分钟自由演讲;集体唱一首英语歌曲……上课伊始便出奇制胜,活跃了气氛,完成了教学前的预热活动。
2 简笔画,直观形象
我爱画画,这便成了我教学中的一大亮点,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生捧腹,兴趣大增,注意力便一下子集中在有趣的画面中。即活跃了课堂气氛,又有利于提高學生的语言表达能力,深受学生的喜爱。
做法是,讲每篇课文前,先改编教材,即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样,被改写的课文既简单上口又容易听懂。然后根据改写的课文内容,编绘一组简笔画。讲课时,边画边讲。遇到生词时,多勾勒几笔。之后,让学生根据黑板上的图画和重点词与,用自己的话复述一遍所听到的内容,从而达到使学生张口说话的目的。简笔画使英语教学如虎添翼。
3 生动的课件,点“亮”课堂
21世纪初,多媒体已经普遍走进课堂,我们越来越意识到现代化的教学设施有着不可替代的作用。
一是对学生而言,某些教学内容比较抽象。而用多媒体,能有效地激活课堂教学,化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单,真正达到教学过程的最优化。用多媒体,学生可以看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,创造了真实的语言环境让学生知道在什么样的情景中用什么样的语言来交际。培养了学生的交际能力。但不可滥用,否则会适得其反。
4 运用音像,让耳朵“灵”起来
我采用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来:
①自制录音找差距:此法要求学生先听原声带,模仿其语音、语调,而后自己录制朗读内容,对比原声带找差距。
②多人合作,自录自由对话:它可以在同学之间、姐妹之间等进行。星期一老师找出优秀作品,作为同学们的听力训练。
③自制录音听写:让学生自己阅读一篇小短文,自制录音,回校后,同学们可以互相交换,作为听写训练材料。
5 自便短剧,活学活用
学习要“学以致用”,每节课,我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法:课前,由当天的值日生,先做Duty Report,内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后他们可以再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧。学生在笑声中收效颇丰。
6 英语歌曲,锦上添花
我酷爱唱歌,且又善于把歌曲融入课堂。听歌时,我要求学生仔细静听,听清歌词,在唱时加入一些有节奏感的动作,如拍手、跺脚、摆手、竖起大拇指等动作,能帮学生更好地记忆,节奏明快的歌曲能在短时间内迅速激起学生说和表演的欲望。听完后,让学生说出所听到的词句。比单纯的跟读有趣得多。
7 开展竞赛,激发进取心
初中生具有极强的进取心和荣誉感,将竞争机制引入英语课堂,行之有效。如问答可以来个“抢答”;拼读单词,来个“单词大王”竞赛;还有书写比赛、猜谜大赛、传悄悄话等多种形式。调动学生的积极性。
8 游戏,使课堂“飞”起来
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望”。
学英语初期,学生往往不敢开口。游戏中他们不会感到任何压力。成功了,会产生自豪感;没成功,也由于是在做游戏,不会产生失败感,反而会产生一种动力,希望下次成功。
如当练习对话时,“GO!STOP!(走步！止步！)”这一游戏会出奇制胜。我先出示要练习的句型。
-----Hello! My name is Jack.What’s your name?
-----I’m Linda.Nice to meet you.
-----Nice to meet you,too.
我选出6名学生,让他们站在教室的四周。然后我发号施令,说“Go”的时候,这6名学生就开始在教室走动。当我说:“Stop”时,他们要停下来,和站在最近的同学结成一对站立,进行对话练习。当我再说“Go”时,这些学生立即重新走动。学生们对这种练习方式很感兴趣。这种游戏,让学生思绪“飞”扬,产生了“课伊始兴已浓,课正行兴愈浓,课将尽兴犹浓”的教学效果。
激“活”课堂,使学生始终保持饱满的学习热情,变“要我学”为“我要学”,达到“无需扬鞭自奋蹄”的境界,培养了他们自信、乐观、开朗的性格,提高了每个45分钟的课堂教学质量。
我相信,坚持下去,总有一天会出现“山花烂漫,我在丛中笑”的佳境！
【关键词】 导入先声夺人 搭建互动平台 活动丰富多彩 关注学习过程
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0038-01
众所周知,教学有法,但教又无定法。怎样才能打造一有趣、高效、令人期盼的课堂,让英语课“活”起来呢？多年教学中,我进行了一系列大胆的探索与尝试,卓有成效,现总结如下,与大家共同探讨。
1 导入新课,先声夺人
导入是一节课的重要环节,好的导入往往预示着一节课的成功,所以它一定要讲求艺术,要出彩:根据教学内容设计一个引人入胜的悬念;提出一个发人深思的问题;运用教室里的人或直观教具,如图片、挂图、简笔画,设置情景;用学生大致听得懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语;或由学生进行课前三分钟自由演讲;集体唱一首英语歌曲……上课伊始便出奇制胜,活跃了气氛,完成了教学前的预热活动。
2 简笔画,直观形象
我爱画画,这便成了我教学中的一大亮点,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生捧腹,兴趣大增,注意力便一下子集中在有趣的画面中。即活跃了课堂气氛,又有利于提高學生的语言表达能力,深受学生的喜爱。
做法是,讲每篇课文前,先改编教材,即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样,被改写的课文既简单上口又容易听懂。然后根据改写的课文内容,编绘一组简笔画。讲课时,边画边讲。遇到生词时,多勾勒几笔。之后,让学生根据黑板上的图画和重点词与,用自己的话复述一遍所听到的内容,从而达到使学生张口说话的目的。简笔画使英语教学如虎添翼。
3 生动的课件,点“亮”课堂
21世纪初,多媒体已经普遍走进课堂,我们越来越意识到现代化的教学设施有着不可替代的作用。
一是对学生而言,某些教学内容比较抽象。而用多媒体,能有效地激活课堂教学,化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单,真正达到教学过程的最优化。用多媒体,学生可以看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,创造了真实的语言环境让学生知道在什么样的情景中用什么样的语言来交际。培养了学生的交际能力。但不可滥用,否则会适得其反。
4 运用音像,让耳朵“灵”起来
我采用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来:
①自制录音找差距:此法要求学生先听原声带,模仿其语音、语调,而后自己录制朗读内容,对比原声带找差距。
②多人合作,自录自由对话:它可以在同学之间、姐妹之间等进行。星期一老师找出优秀作品,作为同学们的听力训练。
③自制录音听写:让学生自己阅读一篇小短文,自制录音,回校后,同学们可以互相交换,作为听写训练材料。
5 自便短剧,活学活用
学习要“学以致用”,每节课,我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法:课前,由当天的值日生,先做Duty Report,内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后他们可以再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧。学生在笑声中收效颇丰。
6 英语歌曲,锦上添花
我酷爱唱歌,且又善于把歌曲融入课堂。听歌时,我要求学生仔细静听,听清歌词,在唱时加入一些有节奏感的动作,如拍手、跺脚、摆手、竖起大拇指等动作,能帮学生更好地记忆,节奏明快的歌曲能在短时间内迅速激起学生说和表演的欲望。听完后,让学生说出所听到的词句。比单纯的跟读有趣得多。
7 开展竞赛,激发进取心
初中生具有极强的进取心和荣誉感,将竞争机制引入英语课堂,行之有效。如问答可以来个“抢答”;拼读单词,来个“单词大王”竞赛;还有书写比赛、猜谜大赛、传悄悄话等多种形式。调动学生的积极性。
8 游戏,使课堂“飞”起来
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望”。
学英语初期,学生往往不敢开口。游戏中他们不会感到任何压力。成功了,会产生自豪感;没成功,也由于是在做游戏,不会产生失败感,反而会产生一种动力,希望下次成功。
如当练习对话时,“GO!STOP!(走步！止步！)”这一游戏会出奇制胜。我先出示要练习的句型。
-----Hello! My name is Jack.What’s your name?
-----I’m Linda.Nice to meet you.
-----Nice to meet you,too.
我选出6名学生,让他们站在教室的四周。然后我发号施令,说“Go”的时候,这6名学生就开始在教室走动。当我说:“Stop”时,他们要停下来,和站在最近的同学结成一对站立,进行对话练习。当我再说“Go”时,这些学生立即重新走动。学生们对这种练习方式很感兴趣。这种游戏,让学生思绪“飞”扬,产生了“课伊始兴已浓,课正行兴愈浓,课将尽兴犹浓”的教学效果。
激“活”课堂,使学生始终保持饱满的学习热情,变“要我学”为“我要学”,达到“无需扬鞭自奋蹄”的境界,培养了他们自信、乐观、开朗的性格,提高了每个45分钟的课堂教学质量。
我相信,坚持下去,总有一天会出现“山花烂漫,我在丛中笑”的佳境！