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摘 要：兴趣，毋庸置疑，是激励幼儿主动学习音乐知识的最大动力，是提高幼儿音乐综合能力的先决条件，是有效保证和提升音乐教学活动有效性的重要基础，是最好的老师。那么，又该如何有效培养和提高幼儿的音乐学习兴趣与热情呢？基于此，笔者将从“依托游戏，培养兴趣”“基于媒体，提高兴趣”“科学评价，激发兴趣”三个方面进行分析，谈一谈培养幼儿音乐学习兴趣策略探究。
关键词：幼儿;音乐兴趣;游戏;媒体;评价
在幼儿园教育阶段，音乐教学是初步培养幼儿音乐素养、能力以及节凑感的主阵地，其重要性不言而喻。但就目前幼儿园音乐教学现状来看，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，致使部分音乐教师在实际教学中，过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，导致幼儿始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受和学习音乐知识，久而久之，不但会大大扼杀掉幼儿主动学习音乐知识的积极性，而且也会严重导致大多数幼儿出现极端的厌学、弃学等不良心理现象，更为糟糕的是对幼儿今后的音乐学习与发展也具有诸多负面影响。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上培养和提高幼儿音乐学习兴趣，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、依托游戏，培养兴趣
众所周知，在幼儿园教育阶段，大多数幼儿都普遍玩各种各样的“小游戏”，游戏，可谓是幼儿心目中的“象牙塔”，更是培养幼儿学习兴趣的重要途径。而游戏教学法作为新课改下一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够很好地满足幼儿天生爱玩“游戏”的这一心理需求，无论是对于培养幼儿的学习兴趣，还是提高课堂教学有效性、趣味性都具有十分重要的积极作用。因此，在幼儿园音乐教学中，要想从真正意义上培养幼儿良好的音乐学习兴趣，教师必须要牢牢抓住幼儿天生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容，且依托游戏教学法来展开教学，以最大限度地让幼儿在有限的课堂教学中能够切身感受和体验到学习与掌握音乐知识所带来的种种乐趣，进而有效培养幼儿良好的音乐学习兴趣，使其在自我兴趣的驱使下能够更加快乐、且积极主动地投身于课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益，最终达到一种“玩中乐、乐中学”的教学效果与目标。
二、基于媒体，提高兴趣
近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用被广泛应用于课堂教學当中，并深受广大师生所青睐。而对于幼儿园音乐教学来看，若教师能够善于将多媒体现代化教学设备应用其中的话，不但能够将教学内容变得更为直观、生动、形象，而且也能够最大限度地提高幼儿的音乐学习兴趣与热情，更为重要的是也能够有效促使幼儿园音乐高效课堂的形成与发展。因此，在幼儿园音乐教学中，教师应切实关注幼儿的心理需求与学习发展特点，并在此基础上基于多媒体的图文并茂、视听结合等优势特点来辅助课堂教学，以营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，并给予幼儿视觉、听觉及感觉上一定冲击力，调动其学习主动性和积极性，从而有效培养和提高幼儿的音乐学习兴趣，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。
三、科学评价，激发兴趣
评价，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是最为关键的一个教学环节，特别是对于幼儿园音乐教学而言，其主要表现为：其一，在幼儿园音乐教学中，幼儿年龄较小，其各方面能力发展正处于萌芽阶段，往往都特别渴望得到别人的夸赞和认可，尤其是对于教师的评价，可谓是“至关重要”。其二，实践证明：科学、合理的课堂评价，既能够有效引导幼儿树立其良好的音乐学习信心，也能够在潜移默化中充分激发幼儿内心强烈的求学欲望。由此可见，注重完整课堂评价机制对激发和培养幼儿良好音乐学习兴趣有着十分重要的积极作用。因此，在幼儿园音乐教学中，教师除了要精心教授幼儿一些基本的音乐知识以外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用有助于激发幼儿音乐学习兴趣及热情的评价方式方法来展开课堂评价，如，采用分层评价法、激励式评价法、小组互评发等等，以让幼儿能够从有效的课堂评价中夺得极强的满足感与成就感，进而有效促使幼儿对音乐知识产生极大的学习欲望，激发起内心强烈的学习兴趣，最终有效达到预期的教学效果与目标。
总而言之，在新课改的大背景下，注重培养幼儿音乐学习兴趣已成为每位优秀幼师都应肩负的光荣使命与重大责任，但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名一线幼儿音乐教师，在今后的教学实践中，除了要切实提升自身的教学水平与专业能力以外，也要始终坚持“以生为本”的教学原则，并认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，以为幼儿提供更为优质的教育服务，从真正意义上培养和提高幼儿音乐学习兴趣，从而为其今后的音乐学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张亦菁.浅析幼儿音乐兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，14（09）：219.
[2]常怡婧.中班音乐活动中幼儿学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：184.
关键词：幼儿;音乐兴趣;游戏;媒体;评价
在幼儿园教育阶段，音乐教学是初步培养幼儿音乐素养、能力以及节凑感的主阵地，其重要性不言而喻。但就目前幼儿园音乐教学现状来看，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，致使部分音乐教师在实际教学中，过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，导致幼儿始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受和学习音乐知识，久而久之，不但会大大扼杀掉幼儿主动学习音乐知识的积极性，而且也会严重导致大多数幼儿出现极端的厌学、弃学等不良心理现象，更为糟糕的是对幼儿今后的音乐学习与发展也具有诸多负面影响。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上培养和提高幼儿音乐学习兴趣，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、依托游戏，培养兴趣
众所周知，在幼儿园教育阶段，大多数幼儿都普遍玩各种各样的“小游戏”，游戏，可谓是幼儿心目中的“象牙塔”，更是培养幼儿学习兴趣的重要途径。而游戏教学法作为新课改下一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够很好地满足幼儿天生爱玩“游戏”的这一心理需求，无论是对于培养幼儿的学习兴趣，还是提高课堂教学有效性、趣味性都具有十分重要的积极作用。因此，在幼儿园音乐教学中，要想从真正意义上培养幼儿良好的音乐学习兴趣，教师必须要牢牢抓住幼儿天生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容，且依托游戏教学法来展开教学，以最大限度地让幼儿在有限的课堂教学中能够切身感受和体验到学习与掌握音乐知识所带来的种种乐趣，进而有效培养幼儿良好的音乐学习兴趣，使其在自我兴趣的驱使下能够更加快乐、且积极主动地投身于课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益，最终达到一种“玩中乐、乐中学”的教学效果与目标。
二、基于媒体，提高兴趣
近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用被广泛应用于课堂教學当中，并深受广大师生所青睐。而对于幼儿园音乐教学来看，若教师能够善于将多媒体现代化教学设备应用其中的话，不但能够将教学内容变得更为直观、生动、形象，而且也能够最大限度地提高幼儿的音乐学习兴趣与热情，更为重要的是也能够有效促使幼儿园音乐高效课堂的形成与发展。因此，在幼儿园音乐教学中，教师应切实关注幼儿的心理需求与学习发展特点，并在此基础上基于多媒体的图文并茂、视听结合等优势特点来辅助课堂教学，以营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，并给予幼儿视觉、听觉及感觉上一定冲击力，调动其学习主动性和积极性，从而有效培养和提高幼儿的音乐学习兴趣，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。
三、科学评价，激发兴趣
评价，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是最为关键的一个教学环节，特别是对于幼儿园音乐教学而言，其主要表现为：其一，在幼儿园音乐教学中，幼儿年龄较小，其各方面能力发展正处于萌芽阶段，往往都特别渴望得到别人的夸赞和认可，尤其是对于教师的评价，可谓是“至关重要”。其二，实践证明：科学、合理的课堂评价，既能够有效引导幼儿树立其良好的音乐学习信心，也能够在潜移默化中充分激发幼儿内心强烈的求学欲望。由此可见，注重完整课堂评价机制对激发和培养幼儿良好音乐学习兴趣有着十分重要的积极作用。因此，在幼儿园音乐教学中，教师除了要精心教授幼儿一些基本的音乐知识以外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用有助于激发幼儿音乐学习兴趣及热情的评价方式方法来展开课堂评价，如，采用分层评价法、激励式评价法、小组互评发等等，以让幼儿能够从有效的课堂评价中夺得极强的满足感与成就感，进而有效促使幼儿对音乐知识产生极大的学习欲望，激发起内心强烈的学习兴趣，最终有效达到预期的教学效果与目标。
总而言之，在新课改的大背景下，注重培养幼儿音乐学习兴趣已成为每位优秀幼师都应肩负的光荣使命与重大责任，但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名一线幼儿音乐教师，在今后的教学实践中，除了要切实提升自身的教学水平与专业能力以外，也要始终坚持“以生为本”的教学原则，并认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，以为幼儿提供更为优质的教育服务，从真正意义上培养和提高幼儿音乐学习兴趣，从而为其今后的音乐学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张亦菁.浅析幼儿音乐兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，14（09）：219.
[2]常怡婧.中班音乐活动中幼儿学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：184.