论文部分内容阅读
摘 要：德育是幼儿社会性发展教育的核心和导向力量。游戏是孩子的天性，是最适宜幼儿的活动，也是幼儿的学习方式和生活方式，游戏对幼儿成长具有不可估量的价值。幼儿园应充分认识游戏的价值，将游戏与幼儿德育有机地融合，能更好地促进幼儿积极社会化，养成幼儿良好的道德品质和行为习惯，使幼儿健康快乐地成长。
关键词：游戏;幼儿园德育;实践研究
促进幼儿个性化成长是幼儿园教育阶段的重要任务，而德育是幼儿社会性发展教育的核心和导向力量。由于幼儿的社会生活经验不足、学习能力有限，传统的榜样学习、说理及命令、强制等德育方法，已无法满足幼儿内在的发展和需求。作为幼儿德育的设计者、指导者和实践者的幼儿教师，必须认识到游戏对幼儿发展的重要性，充分了解幼儿身心发展的特点和德育工作的规律，将游戏与幼儿园德育相融合，为幼儿健康成长打下良好的基础。
一、游戏与幼儿德育融合的时代意义
（一）有利于培养幼儿的爱国主义情怀
新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚全民族力量，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。习近平总书记曾在不同场合多次强调要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处。游戏可将让爱国的情感融入孩子日常生活，帮助孩子潜移默化地建立起对国家和民族的自豪感，这样可以避免专门德育活动的空泛、乏味及知行不一、行为失范的不良后果，将有利于逐渐养成幼儿良好的爱国主义情怀，让爱国主义精神在孩子心中牢牢扎根。
（二）有利于确立幼儿的社会主义核心价值观
习近平总书记强调：在各族群众中加强社会主义核心价值观教育，牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观、历史观，对构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识至关重要。幼儿园可以根据孩子年龄的特点，科学地设计与安排形式多样的游戏活动，通过一系列的主体教育和大型亲子活动，增进家长与幼儿之间的亲子关系，并通过提倡“谢谢、请、对不起、没关系”等礼貌用语，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不乱涂画，节约水电、粮食，爱护公物等，养成孩子良好的行为习惯。这样既突出核心价值观，又体现趣味性、娱乐性，全面确立社会主义核心价值观。
二、游戏与幼儿德育融合的实践研究
游戏是孩子的天性，是幼儿最喜欢的活动，是最适宜幼儿的活动，也是幼儿的生活方式和学习方式。幼儿正是通过游戏认识世界的，游戏对幼儿成长具有不可估量的价值。因为，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，是幼儿身心发展的必需品，同时游戏又使幼儿的各种发展需要得到满足，为幼儿带来快乐。
（一）游戏为幼儿德育奠定良好的基础
幼儿园大量的户外运动性游戏，加快了幼儿血液循环，促进了新陈代谢，增强了幼儿体力，使他们的动作变得协调、给幼儿的身体发育带来帮助;也提高了幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力。“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“跳房子”、“传球”等传统游戏，发展了跑、跳、投等基本动作，培养了幼儿身体发展的协调性和敏捷性;而“赶猪入圈”户外游戏，训练了幼儿的耐力及判断力;拼组搭建游戏，训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调，使儿童变得更加灵巧。“小侦探”游戏中，让饰演侦探的小朋友，观看大家的服装后暂时离开团体，接着让另两位小朋友将自己的外衣相互交换，再让“小侦探”回来，观察谁的外套不见（变换）了，训练了幼儿的注意力和记忆力。
（二）游戏是幼儿社会化发展的需要
幼儿教育生活化决定了幼儿德育内容必须源于幼儿的生活。通过生活加深社会认知、生活的感悟与体验，丰富幼儿的生活经验。游戏过程中，孩子通过扮演不同角色并互换，体验对角色及现实生活的理解，促进其社会化的发展。如“乘车”游戏中，饰演售票员的孩子需要自己主动与乘客交流，且语言要文明有礼;饰演司机的孩子，要遵守交通规则、安全行车。孩子体验角色、主动模仿，学会了尊老爱幼、乐于助人;团体游戏，让幼儿懂得了团队成员合作的重要性。“老鹰捉小鸡”游戏，老师让孩子懂得小鸡们要互相配合，才能“不被老鹰抓到”道理，孩子自己选择角色，学会了互相合作，懂得约束自身行为;而结构游戏借助不同材料，创造性地体验了勇敢、坚持、踏实等良好的品质给孩子带來的自尊和成就，学会了人与人之间合作和交流。
（三）游戏有利于幼儿良好道德品质的形成
通过自主想象将游戏和现实生活融合在一起，从而启发幼儿思维和体验生活，培养幼儿良好的道德品质。表演游戏可以利用幼儿“喜欢正面角色”这一特点，再现故事和作品情景，引导幼儿思考。如对于《狼来了》的故事，教师可以启发幼儿：为何大家都听见了“狼来了”却不去？“因为大家都以为跟之前一样在说谎”，经过思考得出的结论，幼儿印象更深刻。教师也可以进一步引导“你们喜欢这样的小孩吗？在现实中怎样做才能得到大家的欢迎呢？”让孩子对撒谎建立一个准确的认识，做一个诚实的好孩子。“老鹰捉小鸡”游戏中，老师可先让孩子理解“老鹰”、“鸡妈妈”和“小鸡”不同角色的任务与责任，体验角色的责任意识。
规则游戏，能充分调动幼儿参与的积极性，养成遵守规则的意识和克服困难的坚韧品格，培养孩子做事认真、乐于动手动脑、失败不气馁、始终坚持到底等良好品质。
三、结束语
幼儿老师作为幼儿德育的设计者和引导者，在教育过程中要结合幼儿的身心发展特点，注重游戏的价值，充分利用游戏激发孩子的学习欲望和兴趣，并采用恰当的游戏形式，让他们在“玩”中形成良好的道德品质和行为习惯，更好地促成幼儿健康发展。
参考文献
[1]杨珂珂.融游戏于幼儿园德育的实践研究[J].好家长，2019（5）.
[2]林丹红.让德育融入幼儿生活中[J].快乐阅读：开心辞典（上），2011（21）.
[3]周高凤.浅谈幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J].好家长，2019（21）.
[4]张冬梅.隋雪莲，贾庆丽.幼儿园一日生活活动中的品德教育[J].教育导刊（下半月），2013（7）.
[5]赵雪.关于做好幼儿园道德教育的思考[J].科教导刊（中旬刊），2012（06）.
关键词：游戏;幼儿园德育;实践研究
促进幼儿个性化成长是幼儿园教育阶段的重要任务，而德育是幼儿社会性发展教育的核心和导向力量。由于幼儿的社会生活经验不足、学习能力有限，传统的榜样学习、说理及命令、强制等德育方法，已无法满足幼儿内在的发展和需求。作为幼儿德育的设计者、指导者和实践者的幼儿教师，必须认识到游戏对幼儿发展的重要性，充分了解幼儿身心发展的特点和德育工作的规律，将游戏与幼儿园德育相融合，为幼儿健康成长打下良好的基础。
一、游戏与幼儿德育融合的时代意义
（一）有利于培养幼儿的爱国主义情怀
新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚全民族力量，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。习近平总书记曾在不同场合多次强调要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处。游戏可将让爱国的情感融入孩子日常生活，帮助孩子潜移默化地建立起对国家和民族的自豪感，这样可以避免专门德育活动的空泛、乏味及知行不一、行为失范的不良后果，将有利于逐渐养成幼儿良好的爱国主义情怀，让爱国主义精神在孩子心中牢牢扎根。
（二）有利于确立幼儿的社会主义核心价值观
习近平总书记强调：在各族群众中加强社会主义核心价值观教育，牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观、历史观，对构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识至关重要。幼儿园可以根据孩子年龄的特点，科学地设计与安排形式多样的游戏活动，通过一系列的主体教育和大型亲子活动，增进家长与幼儿之间的亲子关系，并通过提倡“谢谢、请、对不起、没关系”等礼貌用语，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不乱涂画，节约水电、粮食，爱护公物等，养成孩子良好的行为习惯。这样既突出核心价值观，又体现趣味性、娱乐性，全面确立社会主义核心价值观。
二、游戏与幼儿德育融合的实践研究
游戏是孩子的天性，是幼儿最喜欢的活动，是最适宜幼儿的活动，也是幼儿的生活方式和学习方式。幼儿正是通过游戏认识世界的，游戏对幼儿成长具有不可估量的价值。因为，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，是幼儿身心发展的必需品，同时游戏又使幼儿的各种发展需要得到满足，为幼儿带来快乐。
（一）游戏为幼儿德育奠定良好的基础
幼儿园大量的户外运动性游戏，加快了幼儿血液循环，促进了新陈代谢，增强了幼儿体力，使他们的动作变得协调、给幼儿的身体发育带来帮助;也提高了幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力。“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“跳房子”、“传球”等传统游戏，发展了跑、跳、投等基本动作，培养了幼儿身体发展的协调性和敏捷性;而“赶猪入圈”户外游戏，训练了幼儿的耐力及判断力;拼组搭建游戏，训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调，使儿童变得更加灵巧。“小侦探”游戏中，让饰演侦探的小朋友，观看大家的服装后暂时离开团体，接着让另两位小朋友将自己的外衣相互交换，再让“小侦探”回来，观察谁的外套不见（变换）了，训练了幼儿的注意力和记忆力。
（二）游戏是幼儿社会化发展的需要
幼儿教育生活化决定了幼儿德育内容必须源于幼儿的生活。通过生活加深社会认知、生活的感悟与体验，丰富幼儿的生活经验。游戏过程中，孩子通过扮演不同角色并互换，体验对角色及现实生活的理解，促进其社会化的发展。如“乘车”游戏中，饰演售票员的孩子需要自己主动与乘客交流，且语言要文明有礼;饰演司机的孩子，要遵守交通规则、安全行车。孩子体验角色、主动模仿，学会了尊老爱幼、乐于助人;团体游戏，让幼儿懂得了团队成员合作的重要性。“老鹰捉小鸡”游戏，老师让孩子懂得小鸡们要互相配合，才能“不被老鹰抓到”道理，孩子自己选择角色，学会了互相合作，懂得约束自身行为;而结构游戏借助不同材料，创造性地体验了勇敢、坚持、踏实等良好的品质给孩子带來的自尊和成就，学会了人与人之间合作和交流。
（三）游戏有利于幼儿良好道德品质的形成
通过自主想象将游戏和现实生活融合在一起，从而启发幼儿思维和体验生活，培养幼儿良好的道德品质。表演游戏可以利用幼儿“喜欢正面角色”这一特点，再现故事和作品情景，引导幼儿思考。如对于《狼来了》的故事，教师可以启发幼儿：为何大家都听见了“狼来了”却不去？“因为大家都以为跟之前一样在说谎”，经过思考得出的结论，幼儿印象更深刻。教师也可以进一步引导“你们喜欢这样的小孩吗？在现实中怎样做才能得到大家的欢迎呢？”让孩子对撒谎建立一个准确的认识，做一个诚实的好孩子。“老鹰捉小鸡”游戏中，老师可先让孩子理解“老鹰”、“鸡妈妈”和“小鸡”不同角色的任务与责任，体验角色的责任意识。
规则游戏，能充分调动幼儿参与的积极性，养成遵守规则的意识和克服困难的坚韧品格，培养孩子做事认真、乐于动手动脑、失败不气馁、始终坚持到底等良好品质。
三、结束语
幼儿老师作为幼儿德育的设计者和引导者，在教育过程中要结合幼儿的身心发展特点，注重游戏的价值，充分利用游戏激发孩子的学习欲望和兴趣，并采用恰当的游戏形式，让他们在“玩”中形成良好的道德品质和行为习惯，更好地促成幼儿健康发展。
参考文献
[1]杨珂珂.融游戏于幼儿园德育的实践研究[J].好家长，2019（5）.
[2]林丹红.让德育融入幼儿生活中[J].快乐阅读：开心辞典（上），2011（21）.
[3]周高凤.浅谈幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J].好家长，2019（21）.
[4]张冬梅.隋雪莲，贾庆丽.幼儿园一日生活活动中的品德教育[J].教育导刊（下半月），2013（7）.
[5]赵雪.关于做好幼儿园道德教育的思考[J].科教导刊（中旬刊），2012（06）.