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摘要：因为我们国家全民素养在不断的深化，我们如今的教育事业越来越注重学生除了掌握知识能力以外的其他各方面能力培养，这种现象尤其在高中阶段显的更为重要，因为高中生面临着年龄与社会上的各种因素，需要具备各方面的优势，针对这种现象，当前的高中课堂出现了在深度学习基础之上设立的以学生参与为主的多样化新型课堂，帮助学生能够在学习的过程中更加全面、深入的掌握知识，让学生培养属于自己的独特思维和生活各方面能力。
关键词：深度学习 高中数学课堂 学生发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于高中阶段的学生有他们自己独立的思维以及个性特征，而学习的内容也比之前的更加深入难懂，但是当前的不少高中学校还是注重学生成绩的提高，而忽视学生本体以及当今形式的要求，从而使得学生对于课堂兴趣不高，本文主要以当前高三阶段的数学课堂为例，就当前的教学现状，将在深入学习基础之上的教学方法进行深入的分析。
一、基于深度学习在高中阶段数学课堂上进行学本课堂的原因分析
1.目前高三学生的普遍特征分析
高三学生在经历了前面阶段的学习和生活以后，他们的智力水平已经和成人差不多，已经对于他们自身的学习状态和生活环境有了自己的判断和独立思考能力，而且，在高三这个阶段，他们都有了自己的个性，每个人和每个人的学习方式以及对于知识的掌握理解程度都不一样，同时，高三学生面临的各方面压力也比之前更重，这就需要教师在平时的讲课过程当中不断的观察每个学生的个性，然后根据不同的学生制定适合的课堂形式，与此同时，也要让学生不断的参与到课堂当中，让他们的思维和想法得到表达的空间，而深入学习正好适合高三学生的个性特征，故而在深入学习的基础上开展以学生为主的课堂很有必要。
2.高三阶段数学学科特征分析
数学作为一门主要的学科，在学生步入校园的那一刻就已经开始学习，等到了高三阶段的时候，数学相对于之前的阶段，高中阶段学习的内容已经差不多都已经学习完了，涉及到的数学知识点比之前的更加的深入、难度更大，其中体现的数学思维和逻辑能力更加缜密，对于学生的要求已经不再是简单的掌握零碎的知识，而是需要对于数学知识有一个整体的逻辑框架，需要学生做到能够举一反三，针对这种学科特征，就需要教师能够在提前备课以及讲课的过程当中，注重培养学生的数学思维以及积极引导学生建立数学知识的整体框架，最终增强课堂效率。
3.目前高三数学教学出现的问题分析
因为传统的应试教育对于教师和学生的影响，故而教师在课堂上还是运用传统的方法进行知识的讲解，同时由于学生的自主性以及高三数学学科的特殊性，所以在这种教学方式之下，使得学生的学习成绩以及教师的课堂效率不断下降，因此在各种新的教学工具出现的条件之下，教师应该在课堂上充分运用多样的教学工具营造一个多样化的情境课堂，使得学生在枯燥的复习当中对于学习数学知识的兴趣逐渐增强，而基于深度学习在高中阶段的数学课堂上进行学本课堂正好符合这种要求。
二、基于深度学习在高中阶段数学课堂上进行学本课堂的教学策略探析
1.依托学生个性，构建学生独特的数学思维
因为高中阶段的学生有自己的想法和个性，每个人对于数学知识的理解以及掌握程度都不同，故而在高三复习阶段时候，教师要注重根据每個学生的学习情况制定不同的复习计划，让学生根据适合自己的复习指南进行独立思考，构建各自学习数学知识的思维，然后促使学生的数学逻辑不断地缜密。
比如在复习《空间几何体》这一章节内容的时候，有的学生对于空间的认知程度不高，但是也有的学生对于空间的敏感度很强，这就需要教师根据不同的学生制定不同的复习进度，然后让学生在自己的复习进度当中对于自己不擅长的或者擅长的领域形成自己的思维方式，能够举一反三，根据自身形成的、适合自己的数学思维不断地帮助自己解决各种立体几何里面的角度以及其他难以理解的问题，不断提高学习效率与能力。
2.依托教材内容，多情景的设计教学课堂
因为高三阶段的学生已经基本学习完了所有的数学知识，主要是以梳理知识与知识之间的联系以及复习数学解题方式为主，故而课堂就会表现得比较无聊和枯燥，而且因为难以理解就会让学生失去学习的动力，所以教师要在数学课本的基础之上，使用目前出现的各种新型的教学工具，为学生营建一个多样化的、情景式的课堂氛围。
就拿在进行《概率》这一板块内容复习和练题的过程中，因为概率分为随机事件、古典以及几何概率几大类，而且概率在我们的生活中也是十分常见的，所以教师就可以利用多媒体以及现在的信息技术在复习概率的时候把日常生活中的概率事件进行展示，也可以让学生模拟一下生活中的概率事件，然后让学生从生活的角度，从自身的角度对于概率这一知识点形成新的理解方式，不断提升学生对于数学的兴趣。
3.注重学生参与，教师适时引导建立知识框架
学生因为高考的压力，所以在高三阶段会出现课堂参与程度不高、只知道一味的刷题提高自己考试成绩的现象，忽视了对于数学知识的整理与整体梳理，针对这种现象，教师要让学生主动的参与到数学知识框架的构建当中，充当学生建立整体知识框架的引导者，让学生通过自己梳理数学知识，形成对于数学的整体认识。
比如教师在帮助学生复习《函数》这一个大板块的时候，因为函数的知识点涉及的内容不仅在一本书上，内容也比较多，需要学生有区分各种函数以及解决各种函数问题的能力，故而教师要在复习的过程中，要注重让学生自己形成思考的能力，教师可以在从中起到引导作用，从而使得学生在自己参与梳理的过程中，不断建立数学知识的整体框架。
4.注重学生自我总结与评价，培养学生全面发展
因为学生在进行自己梳理以及自我参与的过程中，难免会出现错误，就可以让学生以小组为单位，每个小组在进行完知识框架梳理之后，相互交换，将自己的评语写在小组成员的成果上，不断的相互借鉴，在这样的过程中不仅可以提高学生对于数学知识的深入把握，还可以使得学生培养合作与交流等各方面的能力。
三、结语
总的来讲，当今社会的不断发展已经不适合教师在课堂上依托传统的教学方式进行简单的知识讲解，而需要在教学设计中要注重每个学生的差异、突出学生的本体作用，让学生在课堂上主动的参与到每一个环节当中，同时也需要借助出现的各种新的教学技术，不断地丰富数学课堂的表现形式，让学生能够在学习的基础上不断培养自己的思维。
参考文献
[1]吴兴泽.促进数学深度学习的高中教学策略分析[J].考试周刊，2021（60）：89-90.
[2]邱金繁.开展深度学习活动 提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2021（49）：65-66.
[3]方治.多向集聚 渐进认知——高中数学课堂中激发学生深度学习的策略研究[J].中学教研（数学），2021（06）：30-35.
关键词：深度学习 高中数学课堂 学生发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于高中阶段的学生有他们自己独立的思维以及个性特征，而学习的内容也比之前的更加深入难懂，但是当前的不少高中学校还是注重学生成绩的提高，而忽视学生本体以及当今形式的要求，从而使得学生对于课堂兴趣不高，本文主要以当前高三阶段的数学课堂为例，就当前的教学现状，将在深入学习基础之上的教学方法进行深入的分析。
一、基于深度学习在高中阶段数学课堂上进行学本课堂的原因分析
1.目前高三学生的普遍特征分析
高三学生在经历了前面阶段的学习和生活以后，他们的智力水平已经和成人差不多，已经对于他们自身的学习状态和生活环境有了自己的判断和独立思考能力，而且，在高三这个阶段，他们都有了自己的个性，每个人和每个人的学习方式以及对于知识的掌握理解程度都不一样，同时，高三学生面临的各方面压力也比之前更重，这就需要教师在平时的讲课过程当中不断的观察每个学生的个性，然后根据不同的学生制定适合的课堂形式，与此同时，也要让学生不断的参与到课堂当中，让他们的思维和想法得到表达的空间，而深入学习正好适合高三学生的个性特征，故而在深入学习的基础上开展以学生为主的课堂很有必要。
2.高三阶段数学学科特征分析
数学作为一门主要的学科，在学生步入校园的那一刻就已经开始学习，等到了高三阶段的时候，数学相对于之前的阶段，高中阶段学习的内容已经差不多都已经学习完了，涉及到的数学知识点比之前的更加的深入、难度更大，其中体现的数学思维和逻辑能力更加缜密，对于学生的要求已经不再是简单的掌握零碎的知识，而是需要对于数学知识有一个整体的逻辑框架，需要学生做到能够举一反三，针对这种学科特征，就需要教师能够在提前备课以及讲课的过程当中，注重培养学生的数学思维以及积极引导学生建立数学知识的整体框架，最终增强课堂效率。
3.目前高三数学教学出现的问题分析
因为传统的应试教育对于教师和学生的影响，故而教师在课堂上还是运用传统的方法进行知识的讲解，同时由于学生的自主性以及高三数学学科的特殊性，所以在这种教学方式之下，使得学生的学习成绩以及教师的课堂效率不断下降，因此在各种新的教学工具出现的条件之下，教师应该在课堂上充分运用多样的教学工具营造一个多样化的情境课堂，使得学生在枯燥的复习当中对于学习数学知识的兴趣逐渐增强，而基于深度学习在高中阶段的数学课堂上进行学本课堂正好符合这种要求。
二、基于深度学习在高中阶段数学课堂上进行学本课堂的教学策略探析
1.依托学生个性，构建学生独特的数学思维
因为高中阶段的学生有自己的想法和个性，每个人对于数学知识的理解以及掌握程度都不同，故而在高三复习阶段时候，教师要注重根据每個学生的学习情况制定不同的复习计划，让学生根据适合自己的复习指南进行独立思考，构建各自学习数学知识的思维，然后促使学生的数学逻辑不断地缜密。
比如在复习《空间几何体》这一章节内容的时候，有的学生对于空间的认知程度不高，但是也有的学生对于空间的敏感度很强，这就需要教师根据不同的学生制定不同的复习进度，然后让学生在自己的复习进度当中对于自己不擅长的或者擅长的领域形成自己的思维方式，能够举一反三，根据自身形成的、适合自己的数学思维不断地帮助自己解决各种立体几何里面的角度以及其他难以理解的问题，不断提高学习效率与能力。
2.依托教材内容，多情景的设计教学课堂
因为高三阶段的学生已经基本学习完了所有的数学知识，主要是以梳理知识与知识之间的联系以及复习数学解题方式为主，故而课堂就会表现得比较无聊和枯燥，而且因为难以理解就会让学生失去学习的动力，所以教师要在数学课本的基础之上，使用目前出现的各种新型的教学工具，为学生营建一个多样化的、情景式的课堂氛围。
就拿在进行《概率》这一板块内容复习和练题的过程中，因为概率分为随机事件、古典以及几何概率几大类，而且概率在我们的生活中也是十分常见的，所以教师就可以利用多媒体以及现在的信息技术在复习概率的时候把日常生活中的概率事件进行展示，也可以让学生模拟一下生活中的概率事件，然后让学生从生活的角度，从自身的角度对于概率这一知识点形成新的理解方式，不断提升学生对于数学的兴趣。
3.注重学生参与，教师适时引导建立知识框架
学生因为高考的压力，所以在高三阶段会出现课堂参与程度不高、只知道一味的刷题提高自己考试成绩的现象，忽视了对于数学知识的整理与整体梳理，针对这种现象，教师要让学生主动的参与到数学知识框架的构建当中，充当学生建立整体知识框架的引导者，让学生通过自己梳理数学知识，形成对于数学的整体认识。
比如教师在帮助学生复习《函数》这一个大板块的时候，因为函数的知识点涉及的内容不仅在一本书上，内容也比较多，需要学生有区分各种函数以及解决各种函数问题的能力，故而教师要在复习的过程中，要注重让学生自己形成思考的能力，教师可以在从中起到引导作用，从而使得学生在自己参与梳理的过程中，不断建立数学知识的整体框架。
4.注重学生自我总结与评价，培养学生全面发展
因为学生在进行自己梳理以及自我参与的过程中，难免会出现错误，就可以让学生以小组为单位，每个小组在进行完知识框架梳理之后，相互交换，将自己的评语写在小组成员的成果上，不断的相互借鉴，在这样的过程中不仅可以提高学生对于数学知识的深入把握，还可以使得学生培养合作与交流等各方面的能力。
三、结语
总的来讲，当今社会的不断发展已经不适合教师在课堂上依托传统的教学方式进行简单的知识讲解，而需要在教学设计中要注重每个学生的差异、突出学生的本体作用，让学生在课堂上主动的参与到每一个环节当中，同时也需要借助出现的各种新的教学技术，不断地丰富数学课堂的表现形式，让学生能够在学习的基础上不断培养自己的思维。
参考文献
[1]吴兴泽.促进数学深度学习的高中教学策略分析[J].考试周刊，2021（60）：89-90.
[2]邱金繁.开展深度学习活动 提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2021（49）：65-66.
[3]方治.多向集聚 渐进认知——高中数学课堂中激发学生深度学习的策略研究[J].中学教研（数学），2021（06）：30-35.