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摘要：数学是一门思维含量比较高的学科，学生在学习的过程中，往往会因为思维无法有效转换而导致成绩变差，学生无法在这门课上获得学习的成就感，学习的兴趣自然就会降低，这样是不利于持续发展的。在班级中就有许多这样的学困生因为一时的失误而导致的学习成绩下降，教师要针对这样的学生进行重点关注，及时纠正他们的思想，帮助他们走出困境，制定学习计划，解决学习上的困难，最终提高学习的兴趣，提高数学成绩。
关键词：初中数学;改善成绩;激发兴趣;制定计划;树立榜样;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-023
长期的落后并不是一时的失误造成的，而是长年累月对知识的理解不透彻，学习的效率不高造成的，所以教师在针对有这样问题的学困生进行教学的时候，要注意这对他们心理进行引导，使他们重新树立起学习数学的自信心。发现这样的学生并帮助这样的学生解决困难，是教师面临的一个课题，教师不仅仅要在日常生活中对学生进行教导，也要帮助一些落后的学生进行有针对性的教导。笔者从自己的角度出发，希望给学生和教师带来帮助。
一、激发学生学习数学兴趣
数学作为一门理科思维性强的学科，学生在学习的过程中会出现许多问题，这些问题如果不得到很好的解决，那么就会越滚越大，越滚越多，最终导致学生的学习兴趣下降，学习成绩也随之下降。那么如何提高学生的成绩呢？教师要注意对学生学习兴趣的引导，使学生树立数学的探究意识。在数学的学习过程中，要注意对问题的把握和理解，不要将问题放置一边不管。只要树立了探究意识，并在遇到问题的时候努力的解决，学生的学习效率就会提升，在做题的时候也不会再出现原来出现过的问题，这就是教师帮助学生树立学习意识和学习兴趣，最终提高数学成绩。
例如，在进行初中数学八年级上册第五章“二元一次方程”这一堂课的时候，方程作为初中数学学习内容的重要组成部分，各个方程的章节都是相互联系，相互应用的。学生在进行学习的时候，往往会因为之前的章节没有掌握透彻而耽误了新课的理解和学习。教师在进行教授的时候要注意在课上加强与前面课程的联系，并在讲述新课的时候及时的帮助学生进行学过知识的复习，并触类旁通加以应用，这样能够使学生在学习的时候就弥补之前章节没有完成的任务，在这一章的学习过程中也会更加从容，提高学习的效率，在顺利完成学习任务的过程中，学生就会因为成就感而产生学习兴趣。
二、帮助学生制定学习计划
在初中阶段学生学习的框架性还不强，结构也不严谨，教師可以在教学的过程中适时地帮助学生建立一个完整的思维树，并通过这样的思维建设来帮助学生制定日常的数学学习计划。学生只要认真制定了适合自己的学习计划并加以实践与坚持，那么学习的效率就一定会提升。一些学困生在思维方面可能会出现问题，教师要着重对他们进行思维的培养，帮助他们建立自己的学习计划，并督促他们在日常生活中实践和完善学习计划，最终达到提高学习成绩，完善自己的不足的效果。
例如，在进行初中数学八年级上册第一章“勾股定理”这一节课的时候，由于这一章节的内容比较少，学生可以在这一章节学习如何构建知识体系框架，通过构建知识体系框架来整理自己的思维，最后再由教师教授如何完成自己的学习计划表，制定好属于自己适合自己的学习计划。由于是学生自行制定的学习计划，是最符合学生自己的学习习惯的，所以在严格的进行执行后，学生的学习成绩就会得到明显提升。教师在进行这一步的教学任务中，要注意对学生学习计划制定中不足进行指正，并严格督促学生执行自己所制定的学习计划，只有完成了的学习计划才是有效果的。
三、树立优秀学习榜样力量
在初中阶段的学生心思比较细腻敏感，对于优秀学生的崇拜会比较多。所以教师在班级中树立一个优秀的学习榜样，或是在网络上找到一个优秀的学习榜样来帮助学生认识到努力学习是会有带来回报的，学习并不是一件苦差事，而是能丰富自己的内心，提高自己的综合素质的有效的事情，学生就会发自内心的去学习，树立榜样力量，还有帮助学生找到前进的指引，形成一个奋发图强的学习氛围，班级内有了这样的学习氛围，许多学生也会因为学习氛围而开始努力学习，这样就在无形中帮助了一些学困生的学习。
例如，在进行初中数学八年级下册第二章“一元一次不等式与一元一次不等式组”这一节课的时候，教师在进行完课程内容的教授后，可以安排一次随堂检测，把批改完后选出的分最高的一位学生安排进行学习经验的讲授和解题方法的讲解，学生在认真听讲后，就会发现优秀的学生是如何进行数学学习的，那么就会自发地形成一种模仿的氛围，有了学习数学的氛围后，班级学习的效率就会提升。这就是在班级内树立榜样的力量来带动学困生进行学习，学生进行自发的学习后，班级的学习氛围就会得到明显的提升。所以在班级内树立学习榜样是有利于进行学习氛围的培养的。
四、因材施教帮助解决困难
每一个学困生出现的困难都是不一样的，他们所遭遇的困境也是不一样的，教师如果要改善学生的学习成绩，帮助他们解决问题，需要针对他们所出现的学习困难进行有针对性的讲解，因材施教，才能够在根源上帮助学困生解决学习成绩差的难题。只有针对每一个学生的特定问题进行讲解教学后，学生才能发现自己的问题，针对问题进行攻坚克难，最后解决问题，提高自己的学习成绩。所以，在帮助学生解决困难时，教师应当注意方法才能够有效的提高学困生的学习成绩。
例如，在进行初中数学九年级上册第一章“特殊平行四边形”的时候，这一章的主要内容是针对一些特殊平行四边形的判定，所涉及的思维变化和基础知识应用的地方比较多。所以，学生在学习这一章的时候，会出现不知道如何应用学过的知识和如何进行思维变换的问题，教师要在批改学生作业，检查学生习题的过程中，发现每个学生所出现的特定的问题，针对特定的问题进行教学，帮助学生解决他们所遇到的困难，使他们理解教学内容。这就是在教学过程中注重因材施教，针对每一个学生的困难进行解决处理。
总而言之，在初中阶段的数学学科上出现学习困难的学生是很多的，学生在学习的过程中出现困难是很正常的，教师要在教学的过程中提高对学生出现问题的敏锐程度，针对出现问题的学生进行定点教学，帮助他们解决问题，提高自己的学习成绩，保持对数学的学习兴趣，从而在日后的数学学习中能够更加的用心，更加的热爱数学这门学科。
参考文献
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
[2]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）
关键词：初中数学;改善成绩;激发兴趣;制定计划;树立榜样;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-023
长期的落后并不是一时的失误造成的，而是长年累月对知识的理解不透彻，学习的效率不高造成的，所以教师在针对有这样问题的学困生进行教学的时候，要注意这对他们心理进行引导，使他们重新树立起学习数学的自信心。发现这样的学生并帮助这样的学生解决困难，是教师面临的一个课题，教师不仅仅要在日常生活中对学生进行教导，也要帮助一些落后的学生进行有针对性的教导。笔者从自己的角度出发，希望给学生和教师带来帮助。
一、激发学生学习数学兴趣
数学作为一门理科思维性强的学科，学生在学习的过程中会出现许多问题，这些问题如果不得到很好的解决，那么就会越滚越大，越滚越多，最终导致学生的学习兴趣下降，学习成绩也随之下降。那么如何提高学生的成绩呢？教师要注意对学生学习兴趣的引导，使学生树立数学的探究意识。在数学的学习过程中，要注意对问题的把握和理解，不要将问题放置一边不管。只要树立了探究意识，并在遇到问题的时候努力的解决，学生的学习效率就会提升，在做题的时候也不会再出现原来出现过的问题，这就是教师帮助学生树立学习意识和学习兴趣，最终提高数学成绩。
例如，在进行初中数学八年级上册第五章“二元一次方程”这一堂课的时候，方程作为初中数学学习内容的重要组成部分，各个方程的章节都是相互联系，相互应用的。学生在进行学习的时候，往往会因为之前的章节没有掌握透彻而耽误了新课的理解和学习。教师在进行教授的时候要注意在课上加强与前面课程的联系，并在讲述新课的时候及时的帮助学生进行学过知识的复习，并触类旁通加以应用，这样能够使学生在学习的时候就弥补之前章节没有完成的任务，在这一章的学习过程中也会更加从容，提高学习的效率，在顺利完成学习任务的过程中，学生就会因为成就感而产生学习兴趣。
二、帮助学生制定学习计划
在初中阶段学生学习的框架性还不强，结构也不严谨，教師可以在教学的过程中适时地帮助学生建立一个完整的思维树，并通过这样的思维建设来帮助学生制定日常的数学学习计划。学生只要认真制定了适合自己的学习计划并加以实践与坚持，那么学习的效率就一定会提升。一些学困生在思维方面可能会出现问题，教师要着重对他们进行思维的培养，帮助他们建立自己的学习计划，并督促他们在日常生活中实践和完善学习计划，最终达到提高学习成绩，完善自己的不足的效果。
例如，在进行初中数学八年级上册第一章“勾股定理”这一节课的时候，由于这一章节的内容比较少，学生可以在这一章节学习如何构建知识体系框架，通过构建知识体系框架来整理自己的思维，最后再由教师教授如何完成自己的学习计划表，制定好属于自己适合自己的学习计划。由于是学生自行制定的学习计划，是最符合学生自己的学习习惯的，所以在严格的进行执行后，学生的学习成绩就会得到明显提升。教师在进行这一步的教学任务中，要注意对学生学习计划制定中不足进行指正，并严格督促学生执行自己所制定的学习计划，只有完成了的学习计划才是有效果的。
三、树立优秀学习榜样力量
在初中阶段的学生心思比较细腻敏感，对于优秀学生的崇拜会比较多。所以教师在班级中树立一个优秀的学习榜样，或是在网络上找到一个优秀的学习榜样来帮助学生认识到努力学习是会有带来回报的，学习并不是一件苦差事，而是能丰富自己的内心，提高自己的综合素质的有效的事情，学生就会发自内心的去学习，树立榜样力量，还有帮助学生找到前进的指引，形成一个奋发图强的学习氛围，班级内有了这样的学习氛围，许多学生也会因为学习氛围而开始努力学习，这样就在无形中帮助了一些学困生的学习。
例如，在进行初中数学八年级下册第二章“一元一次不等式与一元一次不等式组”这一节课的时候，教师在进行完课程内容的教授后，可以安排一次随堂检测，把批改完后选出的分最高的一位学生安排进行学习经验的讲授和解题方法的讲解，学生在认真听讲后，就会发现优秀的学生是如何进行数学学习的，那么就会自发地形成一种模仿的氛围，有了学习数学的氛围后，班级学习的效率就会提升。这就是在班级内树立榜样的力量来带动学困生进行学习，学生进行自发的学习后，班级的学习氛围就会得到明显的提升。所以在班级内树立学习榜样是有利于进行学习氛围的培养的。
四、因材施教帮助解决困难
每一个学困生出现的困难都是不一样的，他们所遭遇的困境也是不一样的，教师如果要改善学生的学习成绩，帮助他们解决问题，需要针对他们所出现的学习困难进行有针对性的讲解，因材施教，才能够在根源上帮助学困生解决学习成绩差的难题。只有针对每一个学生的特定问题进行讲解教学后，学生才能发现自己的问题，针对问题进行攻坚克难，最后解决问题，提高自己的学习成绩。所以，在帮助学生解决困难时，教师应当注意方法才能够有效的提高学困生的学习成绩。
例如，在进行初中数学九年级上册第一章“特殊平行四边形”的时候，这一章的主要内容是针对一些特殊平行四边形的判定，所涉及的思维变化和基础知识应用的地方比较多。所以，学生在学习这一章的时候，会出现不知道如何应用学过的知识和如何进行思维变换的问题，教师要在批改学生作业，检查学生习题的过程中，发现每个学生所出现的特定的问题，针对特定的问题进行教学，帮助学生解决他们所遇到的困难，使他们理解教学内容。这就是在教学过程中注重因材施教，针对每一个学生的困难进行解决处理。
总而言之，在初中阶段的数学学科上出现学习困难的学生是很多的，学生在学习的过程中出现困难是很正常的，教师要在教学的过程中提高对学生出现问题的敏锐程度，针对出现问题的学生进行定点教学，帮助他们解决问题，提高自己的学习成绩，保持对数学的学习兴趣，从而在日后的数学学习中能够更加的用心，更加的热爱数学这门学科。
参考文献
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
[2]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（06）