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初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。因此，初中思想品德课教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正到达有效教学。
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计
1.教学期望要合理
教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化
优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾
课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活
在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。同时，教师还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。在这里，教师要对新课标下思想品德课活动探究有个正确和全面的认识。
开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。如讲授“消费者权益保护法”时，可以引导学生自己去思考，去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样维护自己的合法权益？”又如在教学“正当防卫”时，新课伊始，教师应对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤王强却不负责任，这是为什么？”于是，每个同学都会表现出惊讶的神情，这究竟为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应有。
思想品德课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”的灌输的过程，学生不是处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系中。这要求教师不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手等，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新，让政治课成为学生生活的课堂，实践的平台。如在教学实践中曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人，树立坚强意志”为主题的体验活动；又如教学“道德与法律”内容时，开展辩论会，要求全班学生必须参加，并做好充分准备，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议，出主意，一定会收到良好的教学效果。
思想品德课的活动形式多种多样。可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受自己所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。教师可以应用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高教学实效性。
课前准备生活化。课前准备活动主要是结合教材内容，让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。指导学生从多渠道多方面获取信息，在获取的过程中，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。
课堂教学过程生活化。教师要及时对教材作灵活处理，适度调整，把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，使教学素材更具生活化，有利于学生内化，逐步提高对现实生活的感悟能力，从而促进其良好品德的形成和社会性发展。
课后延伸生活化。思想品德课要设计安排合理的实践活动将德育教育延伸到学生的生活中，扩展到社会上，力求使学生将课堂教学获得的知识内化于心，外化于行，让学习为生活服务。这些实践活动可与以下几方面紧密相连。⑴加强学习巩固。教师可以根据教学内容，组织学生参与一些和所学内容相关的，形式多样的实践活动。
总之，课堂既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯穿生活化原则，创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到知道学生生活的目的。
参考文献
[1]朱熠·政治课与教学论〔M〕东北师范大学出版社，2002
[2]冯克诚，刘以林？实用愉快教学方法丛书[M]·中国少年儿童出版社，1999
[3]张文鉴·中学思想政治课教学法[M]·华中师范大学出版社，2003
（作者单位：贵州省水城县都格中学 553017）
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计
1.教学期望要合理
教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化
优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾
课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活
在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。同时，教师还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。在这里，教师要对新课标下思想品德课活动探究有个正确和全面的认识。
开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。如讲授“消费者权益保护法”时，可以引导学生自己去思考，去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样维护自己的合法权益？”又如在教学“正当防卫”时，新课伊始，教师应对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤王强却不负责任，这是为什么？”于是，每个同学都会表现出惊讶的神情，这究竟为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应有。
思想品德课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”的灌输的过程，学生不是处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系中。这要求教师不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手等，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新，让政治课成为学生生活的课堂，实践的平台。如在教学实践中曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人，树立坚强意志”为主题的体验活动；又如教学“道德与法律”内容时，开展辩论会，要求全班学生必须参加，并做好充分准备，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议，出主意，一定会收到良好的教学效果。
思想品德课的活动形式多种多样。可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受自己所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。教师可以应用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高教学实效性。
课前准备生活化。课前准备活动主要是结合教材内容，让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。指导学生从多渠道多方面获取信息，在获取的过程中，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。
课堂教学过程生活化。教师要及时对教材作灵活处理，适度调整，把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，使教学素材更具生活化，有利于学生内化，逐步提高对现实生活的感悟能力，从而促进其良好品德的形成和社会性发展。
课后延伸生活化。思想品德课要设计安排合理的实践活动将德育教育延伸到学生的生活中，扩展到社会上，力求使学生将课堂教学获得的知识内化于心，外化于行，让学习为生活服务。这些实践活动可与以下几方面紧密相连。⑴加强学习巩固。教师可以根据教学内容，组织学生参与一些和所学内容相关的，形式多样的实践活动。
总之，课堂既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯穿生活化原则，创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到知道学生生活的目的。
参考文献
[1]朱熠·政治课与教学论〔M〕东北师范大学出版社，2002
[2]冯克诚，刘以林？实用愉快教学方法丛书[M]·中国少年儿童出版社，1999
[3]张文鉴·中学思想政治课教学法[M]·华中师范大学出版社，2003
（作者单位：贵州省水城县都格中学 553017）