《语文课程标准》提出第二学段写作目标“乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”关于写作教学还写道：“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”三年级的孩子最大的特点就是敢于想象，乐于想象，喜欢在自由的想象中张扬个性、放飞心灵。对于他们来说，培养写作兴趣，鼓励表达比写好一篇作文更为重要。于是，我因势利导，让学生以生活为载体，以想象为媒介，大胆创新，重点指导把句子写具体，写活。
　　一、角色互换，把自己当成文中的“它”
　　每个人在生活中扮演不同的角色，因此在一定条件下，将各自扮演的角色互换，可以切身体会不同角色的感受。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，师生之间可以角色互换；为了让孩子试着体会爸爸妈妈的辛劳，做一个懂事有礼的人，也可以与家长互换角色。有时这样的互换，还真会有意想不到的收获。
　　人教版三年级上册第三单元习作要求：观察身边的事物。在写观察日记之前，我提前一周布置泡豆子的任务，要求仔细观察豆子在水中的变化。孩子们热情澎湃，泡了许多不同种类的豆子，课间，总是一大群一大群地围在一起，捧着泡豆的杯子议论纷纷。我适时引导她们，如果你就是这颗豆子，你的变化该怎么说？你觉得这长出的新芽是你的什么？
　　后来在写《豆子观察日记》中，金子涵同学体会得就很到位：“今天，我喝饱了水，开始对外面的世界产生了好奇心，想出去看看它是什么样子的，于是，我把头钻了出去……我还想躲在温暖的被窝里，睡个懒觉，旁边的小豆子一个劲地说我是小懒虫……”多有趣的句子啊，如果没有把自己当成小豆子，怎么会有这样活灵活现的妙句呢？
　　竹琪烨同学笔下的豆子加入了自己的生活体验，也很精彩：“到了第二天，我发现有好多豆子都脱皮了，好像都在比赛谁衣服脱得快！……大黑豆嫉妒得脸都红了，豇豆和红豆也连夜加班，快快长大。”
　　二、角色转移，把文中的“它”比喻成另一样物体
　　平时我们的习作中，经常出现比喻句，把一样物体比喻成另一樣物体。三年级孩子年龄小，思维程度低，他们生活在梦想的王国里，可以整天不知疲倦地游戏、涂画、说唱，他们看世界有自己独特的视角，由此指导出来的语句别开生面：
　　“法拉利”长得很特别。它有一双大大的眼睛，像两盏车灯，在夜里特别有神；它跑起来飞快，就像安装了四个车轮子；身上的爱心斑纹，像车后面的标语。”
　　同样是《豆子觀察日记》，有同学用“小乌龟”比喻豆子发芽的速度，有同学用“顽皮的小蝌蚪”“数字6”“英文字母Q”等比喻豆子发芽的状态，这样见性见灵的文字、真正富有生命力的语句，只有孩子才能想象，才能写出。正像法国伟大的文学家卢梭所说：现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。
　　三、上台共演——给文中的“它”找许多伙伴同行
　　孩子的想象是银河里的行星，遥远而繁美，他们能把“悲”看成是烤牛排，把“太”看成是有破洞的大披风，把“似”看成是一个人手拿小棒烤番茄，试问，哪个成年人有这等天马行空的想象与卓越的智慧？他们能由一个物体联想到多种与其本质相关联的物体。在学习了《荷花》一文后，我让孩子学写小练笔《桃花》，可以用上“有的……有的……还有的……”一词，还可以用比喻、拟人等修辞方法，经过一番指导之后，请看：
　　“……有的像穿着粉红色外衣的小姑娘，在风中翩翩起舞；有的很害羞，把脸都藏了起来；还有的好几朵长在一起，似乎在开会……”
　　“……这一棵花开得十分灿烂，远远看去像是披上了一件红色的外衣；那一棵的花瓣从树上飘落下来，像一只只粉红色的蝴蝶……”
　　作家汪静之说：经验有如一粒种子，想象却是一朵花了；经验有如缕缕的丝，想象却是有花纹的零落锦绣了；经验有如泥土木石，想象却是庄严灿烂的巍巍宫殿了；经验有如筋肉皮骨，想象却是闭月羞花的美人了。英国科学家法拉第有名言：一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。而我想说：一旦句子插上想象的翅膀，它就能变得更丰盈。