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摘要：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风凛冽、冰冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐而动，风和日丽，行人顿时觉得温暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。
关键词“南风效应”；宽容；耐心
中图分类号：G4
法国作家拉丹有一则名叫"南风效应"的寓言，内容是：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风凛冽、冰冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐而动，风和日丽，行人顿时觉得温暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，最后南风获得了胜利。
我们教师在教育学生时也要讲究方法，现在的学生非常重视别人对自己的评价，他们会花很多时间和心力来应付这些假想的观众。当他们感觉到别人在责备自己时，会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；有时甚至会有反抗心理，对老师的说教产生排斥，认为老师针对他，以至于和老师产生对立。所以当你对学生拍桌、打椅、甚至体罚，只会使学生的“大衣裹得更紧”；而采用和风细雨“南风”式的教育方法，反而能让学生“脱掉大衣”，收到更好的效果。相信大家都知道大教育家陶行知三块糖教育一个小孩的故事：
教育家陶行之当小学校长时，看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行之来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行之掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异的接过糖。随之，陶行之又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我。那个同学更惊异了。陶行之又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥快砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气！这位先生很感动，他流泪后悔的说：陶校长，你打我两下吧！我错了！
陶校长春风化雨办的变相奖励，打开了学生的心扉，让他自己意识到了自己的错误。效果肯定比教师严厉指责，然后让学生反省或者给予相应的惩罚要好很多。著名诗人泰戈尔说过：那让鹅卵石趋于完美的，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞。
根据新时代的教育背景及学生的特点，作为教育者应该好好效仿“南风”。
初一年级有一位学生，上课无精打采，搞小动作，影响别人学习，下课龙精虎猛、追逐打闹；作业马虎完成、潦草了事……，家长无奈，望子成龙的家长苦口婆心跟他讲道理，他一副爱理不理的样子。这位学生他思想不坏，只是玩心极重，遵守行为规范差，属于那种“大错不犯，小错不断”的人；他智力也不差，只是因学习态度不端正，贪玩，缺少信心。任课老师也希望他好好学习：英语老师每次上课时看到他开小差都会提醒，下课后还叫他到办公室给他讲一番道理，开始还能管用几天，后来去多了办公室就习以为常了，老师说完就忘了，而且甚至觉得老师针对他，为什么别的同学犯一点小错误都不会被老师“骂”，怀着这种心理，老师的关心照顾反而成为驴肝肺。老师也恨铁不成钢，有时也感到失望，失望一旦被学生感觉出来，就真认为是针对了。终于在一次小小的课堂摩擦中，这个学生爆发了，课堂上有时故意搞小动作，弄一些恶作剧。而班主任数学老师由于经验丰富些，了解学生的家庭教育情况后，在这位学生每次犯些小错误时，不是及时给他指出，因为这样只会让他更加缺少自信，甚至在同学面前更加认为自己比别人差，相反，数学老师在一直等机会，等他做的好的事情发生，比如打扫卫生很干净，就马上表扬他，渐渐地，他被表扬的次数多了，上课也认真了，开始认为自己在数学老师面前要比别人强了，在学习上也越加努力了。
同一个学生，两位老师都尽职尽责都想把学生教好，并且也都下了功夫。可是结果却截然不同，最终他因为与英语老师对着干而不得不转学了，转学时他说我就喜欢数学课。
我们班有一位高高个子的学生坐在后排，上课时总不能集中精神听课，相反课上一有风吹草动他便活跃起来，有一次正在讲课，他突然打断说，老师，某某在写纸条。开始还表扬他维护班级秩序。后来他就关注所有同学的不良动向了，连我都受不了了，每次上课好好的总要被他的“报告”打断。后来我只能找他单独出来谈话，他了解到，老师并不希望他把时间花在这方面，但是他听课又真的很困难，后来上课就把书放课桌里，整天埋着头，再不去观察别人了，但即使如此还是无法理解一些基本的知识，也不敢把课堂练习拿出来给老师看，一次考试后他的成绩遭班上同学笑话，他头埋得更低了。讲完试卷后就把他叫出来，你考的差并不是你不努力，你后面的表现很好，你尽力了，老师不会怪你，虽然和别人比你的分数低些，但你做的足够好了。以后又不懂得的多问就好了，讲完眼泪就掉下来了，从此变成一个最守纪的学生了。
我们的教育方式直接影响着教育效果，对于第一个案例，我相信大家都会赞成数学老师的做法，也都想要有数学老师的效果。但现实却是大多数教育者都没有去想我们的一些自以为是对学生负责的做法是不是适合学生，我们要怎样才能将自己的好心真正让学生感受到从而达到我们希望的效果呢，我觉得就少不了包容与耐心。相信很多人在对待自己小孩时，即使他同一个错误犯了很多遍都会耐心的去纠正，为什么就不能去纵容一下同是孩子的学生呢。
写到这里不禁使我想到著名教师洪兆英的座右铭：“孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。”
参考文献：
[1]胡小萍，叶存洪.《班主任工作与班级管理艺术》江西高校出版社2007年版
[2]黄军建.《应对突发事件能力培训教程》中国传媒大学出版社2008年版
关键词“南风效应”；宽容；耐心
中图分类号：G4
法国作家拉丹有一则名叫"南风效应"的寓言，内容是：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风凛冽、冰冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐而动，风和日丽，行人顿时觉得温暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，最后南风获得了胜利。
我们教师在教育学生时也要讲究方法，现在的学生非常重视别人对自己的评价，他们会花很多时间和心力来应付这些假想的观众。当他们感觉到别人在责备自己时，会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；有时甚至会有反抗心理，对老师的说教产生排斥，认为老师针对他，以至于和老师产生对立。所以当你对学生拍桌、打椅、甚至体罚，只会使学生的“大衣裹得更紧”；而采用和风细雨“南风”式的教育方法，反而能让学生“脱掉大衣”，收到更好的效果。相信大家都知道大教育家陶行知三块糖教育一个小孩的故事：
教育家陶行之当小学校长时，看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行之来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行之掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异的接过糖。随之，陶行之又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我。那个同学更惊异了。陶行之又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥快砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气！这位先生很感动，他流泪后悔的说：陶校长，你打我两下吧！我错了！
陶校长春风化雨办的变相奖励，打开了学生的心扉，让他自己意识到了自己的错误。效果肯定比教师严厉指责，然后让学生反省或者给予相应的惩罚要好很多。著名诗人泰戈尔说过：那让鹅卵石趋于完美的，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞。
根据新时代的教育背景及学生的特点，作为教育者应该好好效仿“南风”。
初一年级有一位学生，上课无精打采，搞小动作，影响别人学习，下课龙精虎猛、追逐打闹；作业马虎完成、潦草了事……，家长无奈，望子成龙的家长苦口婆心跟他讲道理，他一副爱理不理的样子。这位学生他思想不坏，只是玩心极重，遵守行为规范差，属于那种“大错不犯，小错不断”的人；他智力也不差，只是因学习态度不端正，贪玩，缺少信心。任课老师也希望他好好学习：英语老师每次上课时看到他开小差都会提醒，下课后还叫他到办公室给他讲一番道理，开始还能管用几天，后来去多了办公室就习以为常了，老师说完就忘了，而且甚至觉得老师针对他，为什么别的同学犯一点小错误都不会被老师“骂”，怀着这种心理，老师的关心照顾反而成为驴肝肺。老师也恨铁不成钢，有时也感到失望，失望一旦被学生感觉出来，就真认为是针对了。终于在一次小小的课堂摩擦中，这个学生爆发了，课堂上有时故意搞小动作，弄一些恶作剧。而班主任数学老师由于经验丰富些，了解学生的家庭教育情况后，在这位学生每次犯些小错误时，不是及时给他指出，因为这样只会让他更加缺少自信，甚至在同学面前更加认为自己比别人差，相反，数学老师在一直等机会，等他做的好的事情发生，比如打扫卫生很干净，就马上表扬他，渐渐地，他被表扬的次数多了，上课也认真了，开始认为自己在数学老师面前要比别人强了，在学习上也越加努力了。
同一个学生，两位老师都尽职尽责都想把学生教好，并且也都下了功夫。可是结果却截然不同，最终他因为与英语老师对着干而不得不转学了，转学时他说我就喜欢数学课。
我们班有一位高高个子的学生坐在后排，上课时总不能集中精神听课，相反课上一有风吹草动他便活跃起来，有一次正在讲课，他突然打断说，老师，某某在写纸条。开始还表扬他维护班级秩序。后来他就关注所有同学的不良动向了，连我都受不了了，每次上课好好的总要被他的“报告”打断。后来我只能找他单独出来谈话，他了解到，老师并不希望他把时间花在这方面，但是他听课又真的很困难，后来上课就把书放课桌里，整天埋着头，再不去观察别人了，但即使如此还是无法理解一些基本的知识，也不敢把课堂练习拿出来给老师看，一次考试后他的成绩遭班上同学笑话，他头埋得更低了。讲完试卷后就把他叫出来，你考的差并不是你不努力，你后面的表现很好，你尽力了，老师不会怪你，虽然和别人比你的分数低些，但你做的足够好了。以后又不懂得的多问就好了，讲完眼泪就掉下来了，从此变成一个最守纪的学生了。
我们的教育方式直接影响着教育效果，对于第一个案例，我相信大家都会赞成数学老师的做法，也都想要有数学老师的效果。但现实却是大多数教育者都没有去想我们的一些自以为是对学生负责的做法是不是适合学生，我们要怎样才能将自己的好心真正让学生感受到从而达到我们希望的效果呢，我觉得就少不了包容与耐心。相信很多人在对待自己小孩时，即使他同一个错误犯了很多遍都会耐心的去纠正，为什么就不能去纵容一下同是孩子的学生呢。
写到这里不禁使我想到著名教师洪兆英的座右铭：“孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。”
参考文献：
[1]胡小萍，叶存洪.《班主任工作与班级管理艺术》江西高校出版社2007年版
[2]黄军建.《应对突发事件能力培训教程》中国传媒大学出版社2008年版