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摘要：语文在小学阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，在学生人文素养、性格发展的提升与奠基方面起着不可替代的推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师务必要担负起教好语文与引导学生学好语文的重担。但在现实情况下，教师却由于受到种种客观条件的限制，导致教学工作难以顺利，深入的开展。那么，教师应当采取怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率与质量，构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
众所周知，语文在小学阶段的学校教育工作当中是最为重要的一门课程，语文的教学，本质即是母语教学以及母语应用教学，因此，在教学的过程中，教学效率是至关重要的一部分。除此之外，随着时代的不断发展，新课改逐步推进，其观念深入到了每一名教师的心中，并逐渐成为教师授课的基本准则，鉴于此，在教学的过程中，教师需要从激发学生兴趣、活化学生思维、联系现实生活三方面入手， 并以此作为构建小学语文高效课堂的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行為的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要构建高效课堂，采用更具趣味性的教学方式，从激发学生学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不重视学生的学习兴趣，忽视学生学习兴趣能够为构建高效课堂带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识，导致学生在学习的过程中产生“语文枯燥乏味”的固有印象，并随着教学时间的增长而根深蒂固。因此，在教学的过程中，教师必须把学生的学习兴趣放在教学工作的第一位，让学生能够在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，进而带动教学效率的提升。
例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，教师可以充分的利用学生对动物的兴趣开展教学工作。在课前，教师搜索记录白鹭生活习性、外貌特征的视频资料，在课堂上播放，让学生在观看视频的过程中，初步的熟悉白鹭这种美丽的鸟类动物，并在教师讲解课文的过程中，将视频内容与课文进行对照。在这种教学模式下，教师需要将学生对动物的兴趣转移至语文知识与语文的学习过程，进而取得更好的教学成果，切实的提升语文课堂教学效率。
二、巧设疑问，活化学生思维
古语云：“学起于思，思源于疑”。这句话是说，学生想要让自身的学习成绩有长足进步，必须经过充分的思考，而充分的思考必须建立在学生拥有一定思维能力的前提之上。但在现实的教学过程中，教师会发现，很多学生在这方面表现不尽如人意。究其原因，是小学阶段学生的思维虽然活跃，但其思维能力依然处在一个相对欠发展的状况之中。因此，在教学的过程中，教师需要帮助学生提升思维能力。通常来说，教师会在课堂上向学生提问，以检测学生的学习状态与学习情况，进而决定下一步的教学计划与将要使用的教学方法。学生回答问题的过程，正是学生思考的过程，因此，利用课堂上的提问去提升学生的思维能力成为了一条可行之路。
例如，教师在执教《飞向蓝天的恐龙》一课的相关内容时，教师可以在课程导入环节中向学生提问：“为什么恐龙会飞向蓝天？又是怎样飞向蓝天的呢？”教师提问过后，学生便会在课堂上展开七嘴八舌的讨论，思维被充分的调动起来，也就满足了想要成绩提升，必须经过充分思考的条件，此后，教师讲解课文，让学生在课文中寻找答案，帮助学生学会与阅读相结合的思维方式，进而有效的提升学生的思维能力，对教学效率的提升形成助力。
三、创设情境，联系现实生活
语文知识来源于现实生活，且在现实生活中的方方面面有所体现，因此，教师想要使教学效率更上一层楼，通过在课堂上创设生活中常见的教学情境，帮助学生在语文知识与现实生活之间构架其联系的桥梁，让学生身临其境的在情境中思考，逐步完成学习任务，为教学效率的提升带来积极作用。
另外，在这种教学模式中，教师还可以向学生渗透德育教育，让学生在语文学习的过程中逐步确立正确的到的观念与行为习惯。
例如，教师在执教《我不能失信》一课的相关内容时，改编课文，将故事的主人公变为“被失信”的小珍，让学生以角色扮演的形式进行表演，从而使学生感受诚实守信在现实生活中的重要性，进而引导学生在今后的成长过程中受到影响，让诚实守信成为学生的行为准则。与此同时，在这种教学模式下，学生化身课文中的人物，“参与”到课文当中，能够对课文产生更加深刻的理解，促动教学效率的提升。
综上所述，教师想要提升教学效率，构建高效课堂，首先，需要教师从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使;其次，需要教师巧妙的加工教学时使用的问题，活化学生的思维;最后，需要教师为学生创设生活情境，让学生在语文知识中认识生活，在生活中学习语文。
参考文献：
[1]李秀伟.试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].学周刊，2020（11）：29-30.
[2]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）：16-17.
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
众所周知，语文在小学阶段的学校教育工作当中是最为重要的一门课程，语文的教学，本质即是母语教学以及母语应用教学，因此，在教学的过程中，教学效率是至关重要的一部分。除此之外，随着时代的不断发展，新课改逐步推进，其观念深入到了每一名教师的心中，并逐渐成为教师授课的基本准则，鉴于此，在教学的过程中，教师需要从激发学生兴趣、活化学生思维、联系现实生活三方面入手， 并以此作为构建小学语文高效课堂的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行為的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要构建高效课堂，采用更具趣味性的教学方式，从激发学生学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不重视学生的学习兴趣，忽视学生学习兴趣能够为构建高效课堂带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识，导致学生在学习的过程中产生“语文枯燥乏味”的固有印象，并随着教学时间的增长而根深蒂固。因此，在教学的过程中，教师必须把学生的学习兴趣放在教学工作的第一位，让学生能够在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务，进而带动教学效率的提升。
例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，教师可以充分的利用学生对动物的兴趣开展教学工作。在课前，教师搜索记录白鹭生活习性、外貌特征的视频资料，在课堂上播放，让学生在观看视频的过程中，初步的熟悉白鹭这种美丽的鸟类动物，并在教师讲解课文的过程中，将视频内容与课文进行对照。在这种教学模式下，教师需要将学生对动物的兴趣转移至语文知识与语文的学习过程，进而取得更好的教学成果，切实的提升语文课堂教学效率。
二、巧设疑问，活化学生思维
古语云：“学起于思，思源于疑”。这句话是说，学生想要让自身的学习成绩有长足进步，必须经过充分的思考，而充分的思考必须建立在学生拥有一定思维能力的前提之上。但在现实的教学过程中，教师会发现，很多学生在这方面表现不尽如人意。究其原因，是小学阶段学生的思维虽然活跃，但其思维能力依然处在一个相对欠发展的状况之中。因此，在教学的过程中，教师需要帮助学生提升思维能力。通常来说，教师会在课堂上向学生提问，以检测学生的学习状态与学习情况，进而决定下一步的教学计划与将要使用的教学方法。学生回答问题的过程，正是学生思考的过程，因此，利用课堂上的提问去提升学生的思维能力成为了一条可行之路。
例如，教师在执教《飞向蓝天的恐龙》一课的相关内容时，教师可以在课程导入环节中向学生提问：“为什么恐龙会飞向蓝天？又是怎样飞向蓝天的呢？”教师提问过后，学生便会在课堂上展开七嘴八舌的讨论，思维被充分的调动起来，也就满足了想要成绩提升，必须经过充分思考的条件，此后，教师讲解课文，让学生在课文中寻找答案，帮助学生学会与阅读相结合的思维方式，进而有效的提升学生的思维能力，对教学效率的提升形成助力。
三、创设情境，联系现实生活
语文知识来源于现实生活，且在现实生活中的方方面面有所体现，因此，教师想要使教学效率更上一层楼，通过在课堂上创设生活中常见的教学情境，帮助学生在语文知识与现实生活之间构架其联系的桥梁，让学生身临其境的在情境中思考，逐步完成学习任务，为教学效率的提升带来积极作用。
另外，在这种教学模式中，教师还可以向学生渗透德育教育，让学生在语文学习的过程中逐步确立正确的到的观念与行为习惯。
例如，教师在执教《我不能失信》一课的相关内容时，改编课文，将故事的主人公变为“被失信”的小珍，让学生以角色扮演的形式进行表演，从而使学生感受诚实守信在现实生活中的重要性，进而引导学生在今后的成长过程中受到影响，让诚实守信成为学生的行为准则。与此同时，在这种教学模式下，学生化身课文中的人物，“参与”到课文当中，能够对课文产生更加深刻的理解，促动教学效率的提升。
综上所述，教师想要提升教学效率，构建高效课堂，首先，需要教师从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使;其次，需要教师巧妙的加工教学时使用的问题，活化学生的思维;最后，需要教师为学生创设生活情境，让学生在语文知识中认识生活，在生活中学习语文。
参考文献：
[1]李秀伟.试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].学周刊，2020（11）：29-30.
[2]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）：16-17.