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兴趣是学习中最好的老师，职业教育课堂一定要围绕激发学生学习兴趣、树立学生自信而开展教育教学活动。
一、中职学校学生现状
职业学校（含技校）的学生主要是基础较差的初中毕业生，甚至有相当一部分学生是由于生源紧张，在还没有完成初中学业就被“分流升学”进入了职校。中职学校这种生源现状，给中职教育带来一些问题。
动机的主要动力源是需要，学习动机是学习需要的外在表现。但大部分中职学校学生的学习动机只停留在“想”学一门技术、找到好工作的层面上，并不是真正的想努力学习。他们会觉得自己比上高中的孩子低一等，内心充满强烈的自卑感。课堂上玩手机、睡觉、破坏课堂纪律，课后随意撕烂课本、不写作业，甚至一些学生拉帮结派，聚在一起抽烟、喝酒、逃课上网等。这种现象如果不能改变，中职教育将很难完成自己的使命。
二、找到学生学习动力不足的真正原因
1.依据学生实际设计课程内容、评价方式
近几年，上级主管部门已多次组织各级各类专家及一线教师对中职学校文化基础课教材进行了修订，但是还是没有脱离编制高中课本的思维束缚。教学内容难度较大，逻辑严密性强，这让本身初中基础知识就支离破碎的中职学校学生学起来困难，教师教起来也困难，教学目标难以实现，学生能力的提高更无法实现。因此要搞好职业教育教学，必须认真反思課程教学方案，转变课程观念，大胆进行校本课程改革。
课程设置要以学生职业能力的培养为核心，降低对知识结构严密性的要求。依照工作任务的关联性设计教学内容，形成实用性的课程体系。比如在数学课中，不给学生讲圆枯燥的理论知识，而是让学生亲自动手做一个给定面积的圆的模型，让学生在完成任务的过程中学习知识，学生体会到学习内容实用有效，从而激发兴趣、提高自信心。要围绕培养学生职业能力这一目标合理安排公共文化课、专业基础课及一体化课的比例，要充分考虑到各专业学生的认知特点，不追求全面的知识。如日语专业的学生，培养目标是懂日语的技术工人，让他还去学习英语、中文、数学等，那可能什么也没学好，还不如多花精力在日语及技术上，把专业学扎实了。
构建科学的评价方式，坚持正确的学生观。教师的职责是“唤起学生心灵的智慧，而不是去抱怨学生又蠢又笨”；教师要对学生充满信心，要用发展的眼光去看待每一位学生。“只有不会教的老师，没有学不会的学生”，教师怀着这样的心理去上课，还会出现学生在课堂上把教师气得半死的情况吗？学校的教学与日常管理应引起每位教师足够的重视，教师不敢管、也不愿管，这是很危险的。各级教育部门要组织经验丰富的一线教师和教育专家，共同研究和制定与中职学校学生水平相适应的评价体系和衡量标准，使中职学校学生在这个标准评价下既能体会到成功的喜悦，又能发现自己与优等生的差距。这就需要中职学校教师和专家不但要研究学生的实际学习状态，了解他们的学习水平和认识能力特点，用发展的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点和积极因素，满怀信心地去从事中职学校专业教学；而且要创造性地开展工作，要敢于直面困难、正视现实，为学生营造一个宽松和谐的求学环境。 2.构建符合中职学校学生实际水平的专业文化，培养学生的学习兴趣和自信心
加强校园文化建设是一个学校得以传承和发展的重要途径，建设专业文化是构建校园文化的重要组成部分。在建设校园文化的过程中，只有与学生的思想发生碰撞与共鸣才能收到育人的效果，而且要根据不同专业学生的特点，创建独具特色的专业文化。
中职学校学生缺乏成功的体验和认知，校园文化建设就要把介绍毕业校友就业情况及工作状况作为重点。可通过学校网站、文化长廊、个人报告会等各种形式介绍优秀毕业生的就业去向及工作成就，侧重介绍他们运用所学专业知识在自己熟悉的领域取得成功的案例，让在校的学生看到，与自己能力相近的学长们努力就会取得成功，从而预计到自己将来的专业发展前景，激发了斗志，确立对未来的信心。
三、 平等真诚对待学生，做到与学生心灵的沟通
作为一名中职学校的教师，经常利用课余时间找学生拉家常，了解他们的学习生活情况、家庭生活情况；跟他们交朋友，倾听他们的心声，了解他们的心理情况和心理诉求。教师以朋友的身份与学生沟通交流，他们是非常乐意将心事说出来的。有的学生因父母的离异而愤世嫉俗，有的学生因为家庭的变故想放弃求学，有的学生因不会处理学生之间的关系而心生困顿，有的学生因学习跟不上而自暴自弃，少部分学生还有心理上的障碍。了解到他们的这些状况之后，教师就可以为他们解决问题。教师的努力，赢得了学生的尊重，更重要的是唤醒了他们的心灵，打开了双赢的局面。
“亲其师才能信其道”，与学生建立了心灵的沟通，教师工作起来就得心应手。作为中职学校的学生，没有过硬的技能，很难在社会立足，所以平时就要加强技能训练。教师要根据学生的实际情况帮助学生制定一个恰如其分的目标，这个目标对学生既有挑战性但通过努力又可以达到；然后按照确立的训练目标给学生安排技能训练的项目，并陪学生一起训练。以一体化工作站为平台，采用“工学一体化教学模式”，给学生布置典型的工作任务，分组合作，完成任务，让学生在学习中体验到真实的工作环境。几年后，教师所带的这些学生个人技能成绩都会非常出色。
习总书记高度重视职业教育的发展，国家不断加大职业教育的投入，让所有职教人真正感觉到了职业教育的春天已经到来。同时中职学校学生也能做“大国工匠”，这一理念正逐步深入人心，上中职学校“没面子”的狭隘观念渐渐消失，中职学校学生的自信心正不断提升。中职学校教师的工作是辛苦的也是幸福的，辛苦是因为面对的学生基础太差、底子薄，想要学生成功必须付出更多的爱心和耐心；幸福是因为教师可以用爱心与责任、激情与智慧点燃中职学校学生的理想之灯，为社会培养更多的实用型人才。
总之，中职学校学生缺乏学习动力的各种不利环境因素在逐渐改变。作为教师，要深入了解学生实际，尊重学生的人格，从学习和生活上关心、爱护学生，做学生的朋友，正确帮助和引导学生走出困惑、树立信心。作为学校，要优化课程设置和评价方式，建设有特色的校园文化、专业文化，创设适合的教育教学环境。学校、教师、家长密切配合，整合多方力量，采取相应措施，最大程度的激发学生的学习兴趣，帮助学生重塑自信心。
（作者单位：济宁工业技师学院）
一、中职学校学生现状
职业学校（含技校）的学生主要是基础较差的初中毕业生，甚至有相当一部分学生是由于生源紧张，在还没有完成初中学业就被“分流升学”进入了职校。中职学校这种生源现状，给中职教育带来一些问题。
动机的主要动力源是需要，学习动机是学习需要的外在表现。但大部分中职学校学生的学习动机只停留在“想”学一门技术、找到好工作的层面上，并不是真正的想努力学习。他们会觉得自己比上高中的孩子低一等，内心充满强烈的自卑感。课堂上玩手机、睡觉、破坏课堂纪律，课后随意撕烂课本、不写作业，甚至一些学生拉帮结派，聚在一起抽烟、喝酒、逃课上网等。这种现象如果不能改变，中职教育将很难完成自己的使命。
二、找到学生学习动力不足的真正原因
1.依据学生实际设计课程内容、评价方式
近几年，上级主管部门已多次组织各级各类专家及一线教师对中职学校文化基础课教材进行了修订，但是还是没有脱离编制高中课本的思维束缚。教学内容难度较大，逻辑严密性强，这让本身初中基础知识就支离破碎的中职学校学生学起来困难，教师教起来也困难，教学目标难以实现，学生能力的提高更无法实现。因此要搞好职业教育教学，必须认真反思課程教学方案，转变课程观念，大胆进行校本课程改革。
课程设置要以学生职业能力的培养为核心，降低对知识结构严密性的要求。依照工作任务的关联性设计教学内容，形成实用性的课程体系。比如在数学课中，不给学生讲圆枯燥的理论知识，而是让学生亲自动手做一个给定面积的圆的模型，让学生在完成任务的过程中学习知识，学生体会到学习内容实用有效，从而激发兴趣、提高自信心。要围绕培养学生职业能力这一目标合理安排公共文化课、专业基础课及一体化课的比例，要充分考虑到各专业学生的认知特点，不追求全面的知识。如日语专业的学生，培养目标是懂日语的技术工人，让他还去学习英语、中文、数学等，那可能什么也没学好，还不如多花精力在日语及技术上，把专业学扎实了。
构建科学的评价方式，坚持正确的学生观。教师的职责是“唤起学生心灵的智慧，而不是去抱怨学生又蠢又笨”；教师要对学生充满信心，要用发展的眼光去看待每一位学生。“只有不会教的老师，没有学不会的学生”，教师怀着这样的心理去上课，还会出现学生在课堂上把教师气得半死的情况吗？学校的教学与日常管理应引起每位教师足够的重视，教师不敢管、也不愿管，这是很危险的。各级教育部门要组织经验丰富的一线教师和教育专家，共同研究和制定与中职学校学生水平相适应的评价体系和衡量标准，使中职学校学生在这个标准评价下既能体会到成功的喜悦，又能发现自己与优等生的差距。这就需要中职学校教师和专家不但要研究学生的实际学习状态，了解他们的学习水平和认识能力特点，用发展的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点和积极因素，满怀信心地去从事中职学校专业教学；而且要创造性地开展工作，要敢于直面困难、正视现实，为学生营造一个宽松和谐的求学环境。 2.构建符合中职学校学生实际水平的专业文化，培养学生的学习兴趣和自信心
加强校园文化建设是一个学校得以传承和发展的重要途径，建设专业文化是构建校园文化的重要组成部分。在建设校园文化的过程中，只有与学生的思想发生碰撞与共鸣才能收到育人的效果，而且要根据不同专业学生的特点，创建独具特色的专业文化。
中职学校学生缺乏成功的体验和认知，校园文化建设就要把介绍毕业校友就业情况及工作状况作为重点。可通过学校网站、文化长廊、个人报告会等各种形式介绍优秀毕业生的就业去向及工作成就，侧重介绍他们运用所学专业知识在自己熟悉的领域取得成功的案例，让在校的学生看到，与自己能力相近的学长们努力就会取得成功，从而预计到自己将来的专业发展前景，激发了斗志，确立对未来的信心。
三、 平等真诚对待学生，做到与学生心灵的沟通
作为一名中职学校的教师，经常利用课余时间找学生拉家常，了解他们的学习生活情况、家庭生活情况；跟他们交朋友，倾听他们的心声，了解他们的心理情况和心理诉求。教师以朋友的身份与学生沟通交流，他们是非常乐意将心事说出来的。有的学生因父母的离异而愤世嫉俗，有的学生因为家庭的变故想放弃求学，有的学生因不会处理学生之间的关系而心生困顿，有的学生因学习跟不上而自暴自弃，少部分学生还有心理上的障碍。了解到他们的这些状况之后，教师就可以为他们解决问题。教师的努力，赢得了学生的尊重，更重要的是唤醒了他们的心灵，打开了双赢的局面。
“亲其师才能信其道”，与学生建立了心灵的沟通，教师工作起来就得心应手。作为中职学校的学生，没有过硬的技能，很难在社会立足，所以平时就要加强技能训练。教师要根据学生的实际情况帮助学生制定一个恰如其分的目标，这个目标对学生既有挑战性但通过努力又可以达到；然后按照确立的训练目标给学生安排技能训练的项目，并陪学生一起训练。以一体化工作站为平台，采用“工学一体化教学模式”，给学生布置典型的工作任务，分组合作，完成任务，让学生在学习中体验到真实的工作环境。几年后，教师所带的这些学生个人技能成绩都会非常出色。
习总书记高度重视职业教育的发展，国家不断加大职业教育的投入，让所有职教人真正感觉到了职业教育的春天已经到来。同时中职学校学生也能做“大国工匠”，这一理念正逐步深入人心，上中职学校“没面子”的狭隘观念渐渐消失，中职学校学生的自信心正不断提升。中职学校教师的工作是辛苦的也是幸福的，辛苦是因为面对的学生基础太差、底子薄，想要学生成功必须付出更多的爱心和耐心；幸福是因为教师可以用爱心与责任、激情与智慧点燃中职学校学生的理想之灯，为社会培养更多的实用型人才。
总之，中职学校学生缺乏学习动力的各种不利环境因素在逐渐改变。作为教师，要深入了解学生实际，尊重学生的人格，从学习和生活上关心、爱护学生，做学生的朋友，正确帮助和引导学生走出困惑、树立信心。作为学校，要优化课程设置和评价方式，建设有特色的校园文化、专业文化，创设适合的教育教学环境。学校、教师、家长密切配合，整合多方力量，采取相应措施，最大程度的激发学生的学习兴趣，帮助学生重塑自信心。
（作者单位：济宁工业技师学院）