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教育技术改革的应用是教育现代化的重要标志之一，是提高教育素质和教育效益的重要手段。当今世界，随着多媒体计算机和“信息高速公路”的迅猛发展，给教育带来了深刻的影响和变化，我们的课堂教学需要改革，多媒体教学是课堂教学的发展趋势。多媒体教学是指根据相关课程的教学内容和教学目标，将多种现代化的教学媒体、表达方式和教学手段与传统的教学方式有机的结合起来，取长补短，相辅相成，构成一个能够快速进行教学信息传输与反馈调节的教学媒体群，达到优化教学过程的目的。它可以以教师为主导，教师通过利用投影、录像、幻灯、实物展示等辅助手段进行教学，打破了原有传统课堂教学的局限性，在一定程度上提高了课堂教学效果和教学质量。
一、多媒体技术介入中学数学课堂教学的必要性和可行性
（一）多媒体技术介入中学数学课堂教学的必要性
信息时代，随着多媒体技术在中学教学中的广泛应用，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。在数学教学中，应用多媒体技术可以提高课堂教学效率，促进学生数学课堂学习兴趣，帮助学生突破学习内容中的重难点，培养学生的创造性和操作能力，把多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、具体化、多样化、视觉化，有利于更好揭示数学概念的形成和发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂收到事半功倍的效果。与传统数学课堂相比，他有自己独特的优势，概括起来，多媒体教学的必要性主要表现在以下几个方面。
1.应用多媒体课件，有利于调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生主动去发现
在教学过程中，我们应当充分借助直观的图、文、声、像来让学生感知理解，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。这里我们就可用利用多媒体教学集图、文、声、像于一体的特点，将一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
2.应用多媒体呈现过程、突破教学重点难点
如在几何中，我们可以利用《几何画板》来直观的呈现，如“圆的形成”时，我们可以用flash做一个动画：把一个小球用一根细线系着，并把细线的一端固定在一个支架上，通过小球的旋转，让同学们了解圆就是小球沿着一个点旋转形成的运动轨迹，从而在理解圆的很多性质时都很容易。
3.应用多媒体加大容量，提高效率
通过现代教育技术手段，增强信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念，这样做比教师在黑板上用粉笔操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。
（二）多媒體技术介入中学数学课堂教学的可行性
近几年，随着我国经济实力的增强、科技的发展和教育硬件设施的改善，积极有效地开展多媒体教学正逐步占据重要位置，多媒体教学理念和教学实践适应了现代教育技术发展的必然趋势，这使多媒体技术介入中学数学课堂教学成为可能。
1.中学数学课程应用多媒体技术进行教学的硬件环境已经具备
目前，绝大多数中学已经配备了多媒体教室，并且都有多媒体教学网络，该环境为应用多媒体技术进行中学数学课堂教学，提高教学效果，提供了有力的保证。
2.中学数学课程应用多媒体技术进行教学的软件技术已经完善
应用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
二、中学数学课堂教学中应用多媒体技术的误区
（一）多媒体课件的使用存在盲目性
其实，新技术的应用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，应针对具体的内容进行选择，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。
（二）教师把握教学过程的难度增加
由于多媒体教学不需要板书，所以信息量大，节奏快，并且难免出现重点不突出的情况，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，很多多媒体教学变成了“传统填鸭式”教学的翻版，屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌。
（三）课堂教学中不必要课件的应用
多媒体课件主要是为了解决数学中那些抽象几何问题，是同学们能直观形象的去了解学习，像我们解二元一次方程类的题目，用多媒体课件进行直接讲解的效果反而没有用传统的黑板粉笔教学效果好，这些不必要的课件很大程度上阻碍了学生的学习，达不到预期的教学效果。
三、多媒体技术在中学数学课堂教学中应用的策略
（一）多媒体与数学学科教学整合
所谓与数学学科教学整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到数学课程中——就像在数学教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。例如，在授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活应用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和应用的最好方式。
（二）构建新型的教学模式
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。以“圆”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究圆构造的方法，以及和其他与圆相关图形的的联系。
計算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧，也给了学生无穷的创造动力。
一、多媒体技术介入中学数学课堂教学的必要性和可行性
（一）多媒体技术介入中学数学课堂教学的必要性
信息时代，随着多媒体技术在中学教学中的广泛应用，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。在数学教学中，应用多媒体技术可以提高课堂教学效率，促进学生数学课堂学习兴趣，帮助学生突破学习内容中的重难点，培养学生的创造性和操作能力，把多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、具体化、多样化、视觉化，有利于更好揭示数学概念的形成和发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂收到事半功倍的效果。与传统数学课堂相比，他有自己独特的优势，概括起来，多媒体教学的必要性主要表现在以下几个方面。
1.应用多媒体课件，有利于调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生主动去发现
在教学过程中，我们应当充分借助直观的图、文、声、像来让学生感知理解，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。这里我们就可用利用多媒体教学集图、文、声、像于一体的特点，将一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
2.应用多媒体呈现过程、突破教学重点难点
如在几何中，我们可以利用《几何画板》来直观的呈现，如“圆的形成”时，我们可以用flash做一个动画：把一个小球用一根细线系着，并把细线的一端固定在一个支架上，通过小球的旋转，让同学们了解圆就是小球沿着一个点旋转形成的运动轨迹，从而在理解圆的很多性质时都很容易。
3.应用多媒体加大容量，提高效率
通过现代教育技术手段，增强信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念，这样做比教师在黑板上用粉笔操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。
（二）多媒體技术介入中学数学课堂教学的可行性
近几年，随着我国经济实力的增强、科技的发展和教育硬件设施的改善，积极有效地开展多媒体教学正逐步占据重要位置，多媒体教学理念和教学实践适应了现代教育技术发展的必然趋势，这使多媒体技术介入中学数学课堂教学成为可能。
1.中学数学课程应用多媒体技术进行教学的硬件环境已经具备
目前，绝大多数中学已经配备了多媒体教室，并且都有多媒体教学网络，该环境为应用多媒体技术进行中学数学课堂教学，提高教学效果，提供了有力的保证。
2.中学数学课程应用多媒体技术进行教学的软件技术已经完善
应用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
二、中学数学课堂教学中应用多媒体技术的误区
（一）多媒体课件的使用存在盲目性
其实，新技术的应用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，应针对具体的内容进行选择，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。
（二）教师把握教学过程的难度增加
由于多媒体教学不需要板书，所以信息量大，节奏快，并且难免出现重点不突出的情况，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，很多多媒体教学变成了“传统填鸭式”教学的翻版，屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌。
（三）课堂教学中不必要课件的应用
多媒体课件主要是为了解决数学中那些抽象几何问题，是同学们能直观形象的去了解学习，像我们解二元一次方程类的题目，用多媒体课件进行直接讲解的效果反而没有用传统的黑板粉笔教学效果好，这些不必要的课件很大程度上阻碍了学生的学习，达不到预期的教学效果。
三、多媒体技术在中学数学课堂教学中应用的策略
（一）多媒体与数学学科教学整合
所谓与数学学科教学整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到数学课程中——就像在数学教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。例如，在授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活应用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和应用的最好方式。
（二）构建新型的教学模式
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。以“圆”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究圆构造的方法，以及和其他与圆相关图形的的联系。
計算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧，也给了学生无穷的创造动力。