【摘 要】
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国内外智障教育多年的实践证明,如果把智障教育学校只当作传统的教学单位,对智障学生仅仅施以传统的教育,而没有康复等方面的介入,智障学生的发展便难以达到最佳的程度、取得
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国内外智障教育多年的实践证明,如果把智障教育学校只当作传统的教学单位,对智障学生仅仅施以传统的教育,而没有康复等方面的介入,智障学生的发展便难以达到最佳的程度、取得最理想的效果.那在特殊学校的实际教学中,我们在特殊教育教学中该如何实践医中有教,教里融医;医为教用,教需医辅是非常重要的课题,本文以多元智能为理论支撑,从智障学生生理功能特点出发,以智障学生精细运动功能为切入点,探索如何根据不同智障学生的特点,践行医教结合,唤醒智障学生精细运动潜能.
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