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摘 要：美术教学是使绘画从单一的机械动作过渡到对形象思考的创作过程的途径，传统美术教学以“发掘学生的绘画天才”为宗旨，忽视了对广大学生综合素质的培养，这也造就了许多“脱离实际的绘画天才”。绘画是对美的感受的再加工，美的感受源自生活，绘画与生活密切相关，美术教学应从生活出发，回归生活。笔者在文中从“美”、“生活”、“美术教学”三个方面，浅谈小学美术教学中的几点心得。
关键词：生活 感悟 小学美术教学
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-142-01
小学美术是一门“启迪美”的课程，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，小学美术教学不同于专业的美术教学，它以培养学生对美的感受力、鉴赏力、表现力为主要目的，力求使学生的探索力、想象力、创造力得以提升。通过美术教学，使学生具备新世纪教育所要求的综合素质，帮助学生形成对待生活的健康态度和美好情感，让学生在美的海洋里得以恣意徜徉，是素质教育背景下小学美术教学的教学目标，也是广大小学美术教育者教学育人的职责所在。
俄罗斯著名美术教育家契斯恰科夫曾说过：“作画不仅靠眼睛所见，更应是心灵所感。艺术不是自然地翻版，要通过作画者的思考转化为动人的艺术。”美术教学不应是单纯机械的绘画，没有想象力的作品是沒有生命力的作品。枯燥描绘眼睛所见，会扼杀孩子的天性。教学效果也不能盲目地以学生绘画技巧的提高为衡量标准，而更应关注学生对美的感悟能力，使学生真正踏上素质教育之路。下面笔者根据自己多年的教学经验，谈谈对小学美术教学的几点粗浅看法：
一. 立足生活，发现美
美术课教学应立足于生活，努力培养孩子们敏锐的灵感和灵巧的双手。离开生活，美的创作无从谈起，所谓“灵感”，可以说是感受“生活之美”的触角，小学生年龄小但是好奇心强、感知能力强，教师要致力于将学生强烈的好奇心培养为对美的“嗅探”能力。汲取生活中美的养分，才能成长为强壮的美的创造者。我们教教师应引导学生有意识地探索生活中美的点滴，譬如定期给学生安排“探索课”，把学生带领到公园、广场等场所，让学生们以小组的形式自由“探索”，通过一段时间的自由活动，让各小组讨论总结自己发现的美，这种课程的目的就是让学生发现生活中的“人情美”、“风物美”，这些探索将会是积累个人审美观的源泉，并为孩子创造绘画提供素材。
二.感悟生活，升华美
使学生对美的理解，由对具体物体的观察，升华为对“美”这一抽象概念的感悟，这需要教师在课堂上通过情景结合，引导学生在绘画主体的基础上进行大胆、合理的想象，对于符合艺术创作规律的作品给予充分鼓励。小学美术课堂，应是学生想象力展开翅膀，自由翱翔的天空，营造欢快的氛围，使学生挣脱“为画好画而画画”思想的束缚，把绘画当做美的享受。绘画最怕“套路”，最喜欢“花花点子”。教师在课堂上应进行必要的情感交流，把绘画过程拉向生活，譬如根据学生自由创作的作品，询问学生的创作动机和创作感受，强化学生把美的感悟作为创作的出发点的观念，对学生将自己眼中的美表达出来的做法加以肯定。小学生渴望教师的认同，教师应经常与学生交流，鼓励学生自由创作。作为一名小学美术教师，你只有了解学生的心理活动，你才会有了通向学生心灵的“通行证”。在课堂中设计合理的情感目标，促使学生主动投入教学互动中去，培养他们把生活和美联系起来的能力，从而以审美的角度去观察生活，通过感悟生活提炼美。这样，通过课堂上有意识的培养、锻炼学生的审美意识，提高学生生活品质、综合素质。
三.回归生活，创造美
罗恩菲德认为在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。可见艺术教育的根本在于要始之生活，最终回归于生活。我们强调素质教育，不是要把素质当做一种宽高可见的实物，而是要把健康的生活态度，实用的思维方式，必要的创造手法潜移默化地灌输给学生，让学生能够把在美术课上学到的思想、技巧应用到别的课程，再以此扩展至今后的生活。这是一个良性循环，学生具备使用创造力的意识或者具备创造生活实物的能力，这又能反作用于学生的创作活动，丰富学生美的感受。在教学中，教师可引入“自由创作课”这一理念，学生可以自由制作自己认为实用美观的物品，并可组织相关竞赛，激发学生兴趣，渗透提高学生创造力这一思路，通过将美术广义化，即将绘画的“可见”过渡到实物的“可见可用”。这样，美和生活才不会脱节，生活是学生素质得以成长的土壤，美的感悟则是照耀学生综合素质的阳光。
我们教授学生绘画的整个过程，学生的每一个细微动作，都是“从低级到高级”、“从简单到复杂”的心理发展过程。一位合格的小学美术老师，要能够依照学生的年龄打造心态的“尺寸”，融入学生的生活，才能够见其所见，想其所想，才能够针对心理弊病，施展教学手段，增益其所不能。总之，在小学美术教学中，要把“明理”寓于“审美”的形式中，立足生活，以美育促德育，让学生在美的领悟中体会为人处事的道理，具备真正的素质。
参考文献：
[1]王玉洁.小学美术教学点滴谈[J].中国校外教育，2011，（12）：68
[2]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010，（3）：：13
关键词：生活 感悟 小学美术教学
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-142-01
小学美术是一门“启迪美”的课程，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，小学美术教学不同于专业的美术教学，它以培养学生对美的感受力、鉴赏力、表现力为主要目的，力求使学生的探索力、想象力、创造力得以提升。通过美术教学，使学生具备新世纪教育所要求的综合素质，帮助学生形成对待生活的健康态度和美好情感，让学生在美的海洋里得以恣意徜徉，是素质教育背景下小学美术教学的教学目标，也是广大小学美术教育者教学育人的职责所在。
俄罗斯著名美术教育家契斯恰科夫曾说过：“作画不仅靠眼睛所见，更应是心灵所感。艺术不是自然地翻版，要通过作画者的思考转化为动人的艺术。”美术教学不应是单纯机械的绘画，没有想象力的作品是沒有生命力的作品。枯燥描绘眼睛所见，会扼杀孩子的天性。教学效果也不能盲目地以学生绘画技巧的提高为衡量标准，而更应关注学生对美的感悟能力，使学生真正踏上素质教育之路。下面笔者根据自己多年的教学经验，谈谈对小学美术教学的几点粗浅看法：
一. 立足生活，发现美
美术课教学应立足于生活，努力培养孩子们敏锐的灵感和灵巧的双手。离开生活，美的创作无从谈起，所谓“灵感”，可以说是感受“生活之美”的触角，小学生年龄小但是好奇心强、感知能力强，教师要致力于将学生强烈的好奇心培养为对美的“嗅探”能力。汲取生活中美的养分，才能成长为强壮的美的创造者。我们教教师应引导学生有意识地探索生活中美的点滴，譬如定期给学生安排“探索课”，把学生带领到公园、广场等场所，让学生们以小组的形式自由“探索”，通过一段时间的自由活动，让各小组讨论总结自己发现的美，这种课程的目的就是让学生发现生活中的“人情美”、“风物美”，这些探索将会是积累个人审美观的源泉，并为孩子创造绘画提供素材。
二.感悟生活，升华美
使学生对美的理解，由对具体物体的观察，升华为对“美”这一抽象概念的感悟，这需要教师在课堂上通过情景结合，引导学生在绘画主体的基础上进行大胆、合理的想象，对于符合艺术创作规律的作品给予充分鼓励。小学美术课堂，应是学生想象力展开翅膀，自由翱翔的天空，营造欢快的氛围，使学生挣脱“为画好画而画画”思想的束缚，把绘画当做美的享受。绘画最怕“套路”，最喜欢“花花点子”。教师在课堂上应进行必要的情感交流，把绘画过程拉向生活，譬如根据学生自由创作的作品，询问学生的创作动机和创作感受，强化学生把美的感悟作为创作的出发点的观念，对学生将自己眼中的美表达出来的做法加以肯定。小学生渴望教师的认同，教师应经常与学生交流，鼓励学生自由创作。作为一名小学美术教师，你只有了解学生的心理活动，你才会有了通向学生心灵的“通行证”。在课堂中设计合理的情感目标，促使学生主动投入教学互动中去，培养他们把生活和美联系起来的能力，从而以审美的角度去观察生活，通过感悟生活提炼美。这样，通过课堂上有意识的培养、锻炼学生的审美意识，提高学生生活品质、综合素质。
三.回归生活，创造美
罗恩菲德认为在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。可见艺术教育的根本在于要始之生活，最终回归于生活。我们强调素质教育，不是要把素质当做一种宽高可见的实物，而是要把健康的生活态度，实用的思维方式，必要的创造手法潜移默化地灌输给学生，让学生能够把在美术课上学到的思想、技巧应用到别的课程，再以此扩展至今后的生活。这是一个良性循环，学生具备使用创造力的意识或者具备创造生活实物的能力，这又能反作用于学生的创作活动，丰富学生美的感受。在教学中，教师可引入“自由创作课”这一理念，学生可以自由制作自己认为实用美观的物品，并可组织相关竞赛，激发学生兴趣，渗透提高学生创造力这一思路，通过将美术广义化，即将绘画的“可见”过渡到实物的“可见可用”。这样，美和生活才不会脱节，生活是学生素质得以成长的土壤，美的感悟则是照耀学生综合素质的阳光。
我们教授学生绘画的整个过程，学生的每一个细微动作，都是“从低级到高级”、“从简单到复杂”的心理发展过程。一位合格的小学美术老师，要能够依照学生的年龄打造心态的“尺寸”，融入学生的生活，才能够见其所见，想其所想，才能够针对心理弊病，施展教学手段，增益其所不能。总之，在小学美术教学中，要把“明理”寓于“审美”的形式中，立足生活，以美育促德育，让学生在美的领悟中体会为人处事的道理，具备真正的素质。
参考文献：
[1]王玉洁.小学美术教学点滴谈[J].中国校外教育，2011，（12）：68
[2]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010，（3）：：13