儿童入小学后，正规的学习取代自由的游戏成为他们的主导活动，这不但是学生心理发展的一个重大转折，而且对其一生的发展也起着举足轻重的作用。它在从以游戏活动为主要内容的学前教育逐步过度成为以正规学习为主要活动的班级授课教育中起着桥梁的纽带作用，其得失成败直接关系到小学教育乃至学生整个人生的发展。因此，专门研究如何做好小学低年级学生班主任工作，怎样做好“承前启后”的过渡工作显得十分重要。结合自己多年来工作的实践，作如下浅谈。
　　1. 用爱心打开学生的心扉，建立亲密无间的师生关系。
　　爱是沟通心灵的天使，小学生一入学，面对新环境，既感陌生又感新奇。由陌生可能会产生恐惧，畏缩不前，由新奇可能会引发兴趣，跃跃欲试。教师要使这些孩子们尽快适从，克服在交际和学习活动中的心理障碍，就得拿出充分的时间与学生接触、谈话、交朋友。只有这样，才能深入了解学生的实际情况，教师才可能根据每个学生的目前困难给予帮助，学生才能克服心理障碍，放弃戒备与教师交友交心。教师才能真正地做到了解学生，才能因势利导有针对地开展班主任工作。教师的关爱必须是真切无私的。要和学生建立起平等的、民主的、和谐的师生关系，要用丰富的情感去激励学生，鼓励他们大胆说话，大胆做事。一个手势，一种表情，一个眼神就可以给予赞许和肯定，要多表扬和多给予正面引导，尽量少批评，切忌伤害学生自尊心。
　　爱是暗暗的细流。教师健康饱满的情感和对学生始终如一的多方面关爱入到细微处，必会收到“润物细无声”的潜移默化的教育功效，一位教育专家说，最成功的教育是当受教育者还未感覺到施教者的教育意图时，就已经在不自觉的活动中受到了教育，达到了施教者的教育企图。教师对学生点点滴滴的爱，渐渐积累，多了必会汇成爱的细流，沟通师生心灵，从而拉近师生距离。这时学生的所思所想就会不加选择地毫无保留地暴露出来，教师看到了一颗颗真实的童心世界，这就意味着施教的成功。
　　爱是启开学生心扉的金钥匙。教学是双边活动，教学质量是通过评价学生的学习效果反映出来的。医者，对症下药难乎确诊；师者，因材施教，苦于量材。在实际教育工作中，要充分发挥教师的主导作用，必须建立在以学生为主体的前提上。如果一个教师成天铁板面孔，作风武断，手段粗暴，学生只能惧而远之，怎会去敞开心扉说真话？只能是少说或不说，要说也是看老师眼色。很难反映出真情实感。教师对学生的了解就会出现偏差，就不可能做到对症下药，因材施教，导致教育失误，实践证明，要想真正突出学生的主体地位，做到准确量材，因材施教，教师就得真正了解学生。而真正能做到了解学生的唯一手段就是“爱”，只有爱才能启开学生的心扉，才能赢得学生的信任，走进他们的内心世界，才能做到真正地了解学生——准确量材。在实际工作中，教师应根据学生的年龄特征和身心发展的特点，兼顾一般，照顾个别，处理好二者的对立统一。
　　2. 用真情塑造学生的心灵，不让一个学生掉队
　　用真情打动学生，小学低年级学生刚开始正规的学习不久，就他们的身心发展状况来说，相对整个小学阶段还属初级时期，情感脆弱，意志不坚，好的习惯尚未养成，易反复，不稳定是他们的明显特征，结合儿童认知规律，达到对学生的教育最近发展区的有效手段之一，就是教师用真情去打动学生的心。学习的心灵受到感化，得到启发，勍会刻骨铭心，教育就会收到受益终身之效。教师要善于从日常小事中捕捉教育时机，典型引路，由小见大，晓之以理，学生揣摩领悟，将感性的认识上升为持久的理性认识，是最难能可贵的。 教师可以通过平常的小事，恰当地抓住了时机，进行双重教育，一是面向全体学生乐于助人的教育，一是针对个别学生改掉坏毛病的教育。寓理于事中，寓情于理中，设法维护学生的自尊，这样的真情怎能不打动学生？这样的教育又怎么不铭心刻骨？
　　用真情关爱学生，小学生自理能力差，遇事还不能明辨是非，教师对学生的关爱必须是多方面的，细致的。生活上，处事中，多一点精神上的支持和鼓励，对于情绪消极的学生来说，句句千钧。多给学生一点信心，就等于留住了一片蓝天，学生就可以在自由的空间里翱翔。倘不如此，教师对学生没有关爱，放任自流，失掉真情，讽刺挖苦，学生信心的火焰被扑灭了。一个好生可以因此蜕变成差生，一个差生也会就此告别校园，他们的心灵受到不公的摧残，一颗受伤的心正在瑟瑟发抖，他们多么渴求关爱呀！据报载：现在有好多学生患有心理疾病，心态不正。苦于心理医生少，不能满足诊治之需。我想，一个好的教师就应该是一个好的心理医生。一个好的小学低年级班主任更应该是一位优秀的防疫员，善于从小接种，防患未然，使孩子们活泼健康的成长是教师的天职。小学低年级学生由于刚从父母的庇护中走向自理，依赖性还很强，这就从客观上决定了低年级班主任对学生更得多付出点真情的爱、有责任感的爱、严格的爱。只有如此，才能保护学生的积极性，维护自尊，树立信心，提高战胜困难的勇气，才能不使一个学生掉队。