论文部分内容阅读
摘 要：由于小学生的注意力不持久，自觉性较差，思维不完善，遗忘率高，出现厌学情绪等现象。因此，教师教学的当务之急，就是教师要运用创新方法教学，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中乐学英语。
关键词：角色演绎 比赛教学 利用潜能
【中图分类号】G633.41
小学生在初学英语时普遍的学习兴趣很浓，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更为有利，这说明他们很容易培养兴趣，但也容易失去兴趣。如果在学习中遇到挫折，或者遇到枯燥乏味的教学形式，他们就很容易失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣，教师必须从培养学生学习的兴趣着手，多给予鼓励和帮助，多设计新颖趣味游戏活动，让他们须兴趣中学习提高教学有效性。
一、利用角色演绎，让学生乐学英语
角色互动就是在教学过程中师生之间进行转换角色，通过动作的示范和角色的模仿，引导学生进行互相学习。在演绎之前，教师要准备道具、布置情景，渲染气氛，在角色的互动演绎中提高学生学习能力。
1、在角色扮演中演绎
模仿表演是激发学生学习兴趣的一种非常有效的方法。教师可以根据教学内容，让学生扮演课文中的角色，通过角色的对话，配合滑稽可笑的动作和生动活泼的语言，让学生处于积极主动的学习状态。例如：学习描写人物外貌特征的英语单词和句型时，先把教室进行简单的布置，然后请两名学生分别扮演小伙伴和美丽的小公主。情景如下：一个小伙伴在草地上遇见了昏迷的小公主，他情不自禁地感叹道：“多漂亮呀！”然后他跑回去向主人报告：“在草地上遇到一个小公主，大漂亮了！”主人问：“What is she like ？” 这时教师不再续编童话故事结尾，而是不断重复“What is she like？”然后要求学生大胆发挥想象，用英语描述小公主的外貌特征。这时，学生的学习积极性很高，纷纷争着举手回答，有的学生说：“She has big eyes。”有的学生说：“She has long black hair…”还有的学生说…… 由于学生充分发挥了丰富的想象，描述小公主的外貌因人而异，避免了单调机械，让学生在生动有趣的氛围中学会了英语。
2、学生角色相互演绎
为了让学生更好地掌握英语，并把英语知识运用到现实生活中，教师在实施英语教学时，可以先让学生学会课文的基础知识，然后要求学生把课文中学到的英语知识创造性地运用到角色演绎对话中，以便提高学习英语的效率。
学以致用是学生学习的目的。学生进行角色扮演的这段对话说明学生在对话的演绎中能够创造性地运用单词和句型，学生的思维敏捷，并且能熟练地灵活应变和表达，增强了学生运用单词的实用性，提高了学生学习英语的效率。
二、利用比赛进行教学，激发学生乐学兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生乐学，首先要调动学生的学习兴趣。这一点，对于学生显得尤为重要。课堂表演恰恰地针对了学生的特点，为学生创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来。因此，我在教学中多举行一些比赛活动：如口语比赛、表演比赛、记单词比赛等等，从不同的比赛中挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。
1、利用表演比赛激发学生学英语
课堂表演是指课文内容通过玩玩演演的形式再现出来，它形成自由，实用性强，学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思考，在轻松愉快中获取知识。
2、用口语比赛激发学生学习英语
在教学中，为了使学生容易掌握单词，我利用口语比赛形式进行。让学生在比赛中学会英语，在比赛时，我先找Partner：每位同学都可按自己的字母头饰的颜色和字母去找Partner。例如：头饰A有两种颜色，红A找红A为Partner，黄A找黄A为Partner。比赛内容，比赛分别为5道关，看哪一方说得快，而且多，通过第一关就得一面红旗。1、Mr .mouse关（要求所有评委戴上关饰），mr.mouse关Greeting。2、MrCat关：Thaksand excuses。3、Mr、Dug关：TPOlog and excses。 4、Mr .Wolf关：Ta lking about the weaher 5、Mr.Talking a bout the olympico。开始比赛，有的学生脱口而出，生动而形象闯进过第三关；有的同学以流利、标准的口语闯进过第五关，比赛激烈进行，教室响起一阵阵掌声，学生也不知不觉学到了英语。
三、巧用学生潜能，引导学生乐学英语
美国哈佛大学的心理学教授霍华徳.迦德纳博士经过多年的研究，提出了多元智能教育理論，他的观点得到了世界心理学界和医学界的普遍认同。在英语教学活动中，如果教师能充分了解八大智能的精髓和班级学生的智能特点并力求把两者巧妙地融合起来，那么，英语教学的效率就能达到另一种境界。
1、巧用音乐智能激发学生乐学英语
为了让学生对英语产生更加浓厚的兴趣，教师在教学过程中可以有目的地选择一些轻快优美的音乐，让学生消除疲劳和振奋精神。例如：为了消除上一节课带来的紧张和疲劳，老师一上课就播放一段轻快的歌曲，让学生边听边唱，然后闭上眼睛小憩一会儿，让学生放松神经，然后再讲课。学生疲倦时，教师播放节奏感较强的歌曲可以振奋学生的精神。学生做完游戏后，注意力会更加集中。
2、巧用语言智能激发学生爱学英语
课堂上，我们尽量去创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的学习环境中进行英语的听、说、读、写等基本能力的训练。
3、巧用肢体—运动智能激发学生享受英语
实践证明：在接受外界信息时，我们调动的感觉器官越多，学习效果就会越好，记忆就会越持久。另一种有效的学习方法就是巧用肢体—运动智能激发学生享受英语。
总之，在英语课堂教学中，教师应该根据教材的教学内容，创设恰当的教学情景，让学生在兴激中高效地学习英语。
关键词：角色演绎 比赛教学 利用潜能
【中图分类号】G633.41
小学生在初学英语时普遍的学习兴趣很浓，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更为有利，这说明他们很容易培养兴趣，但也容易失去兴趣。如果在学习中遇到挫折，或者遇到枯燥乏味的教学形式，他们就很容易失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣，教师必须从培养学生学习的兴趣着手，多给予鼓励和帮助，多设计新颖趣味游戏活动，让他们须兴趣中学习提高教学有效性。
一、利用角色演绎，让学生乐学英语
角色互动就是在教学过程中师生之间进行转换角色，通过动作的示范和角色的模仿，引导学生进行互相学习。在演绎之前，教师要准备道具、布置情景，渲染气氛，在角色的互动演绎中提高学生学习能力。
1、在角色扮演中演绎
模仿表演是激发学生学习兴趣的一种非常有效的方法。教师可以根据教学内容，让学生扮演课文中的角色，通过角色的对话，配合滑稽可笑的动作和生动活泼的语言，让学生处于积极主动的学习状态。例如：学习描写人物外貌特征的英语单词和句型时，先把教室进行简单的布置，然后请两名学生分别扮演小伙伴和美丽的小公主。情景如下：一个小伙伴在草地上遇见了昏迷的小公主，他情不自禁地感叹道：“多漂亮呀！”然后他跑回去向主人报告：“在草地上遇到一个小公主，大漂亮了！”主人问：“What is she like ？” 这时教师不再续编童话故事结尾，而是不断重复“What is she like？”然后要求学生大胆发挥想象，用英语描述小公主的外貌特征。这时，学生的学习积极性很高，纷纷争着举手回答，有的学生说：“She has big eyes。”有的学生说：“She has long black hair…”还有的学生说…… 由于学生充分发挥了丰富的想象，描述小公主的外貌因人而异，避免了单调机械，让学生在生动有趣的氛围中学会了英语。
2、学生角色相互演绎
为了让学生更好地掌握英语，并把英语知识运用到现实生活中，教师在实施英语教学时，可以先让学生学会课文的基础知识，然后要求学生把课文中学到的英语知识创造性地运用到角色演绎对话中，以便提高学习英语的效率。
学以致用是学生学习的目的。学生进行角色扮演的这段对话说明学生在对话的演绎中能够创造性地运用单词和句型，学生的思维敏捷，并且能熟练地灵活应变和表达，增强了学生运用单词的实用性，提高了学生学习英语的效率。
二、利用比赛进行教学，激发学生乐学兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生乐学，首先要调动学生的学习兴趣。这一点，对于学生显得尤为重要。课堂表演恰恰地针对了学生的特点，为学生创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来。因此，我在教学中多举行一些比赛活动：如口语比赛、表演比赛、记单词比赛等等，从不同的比赛中挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。
1、利用表演比赛激发学生学英语
课堂表演是指课文内容通过玩玩演演的形式再现出来，它形成自由，实用性强，学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思考，在轻松愉快中获取知识。
2、用口语比赛激发学生学习英语
在教学中，为了使学生容易掌握单词，我利用口语比赛形式进行。让学生在比赛中学会英语，在比赛时，我先找Partner：每位同学都可按自己的字母头饰的颜色和字母去找Partner。例如：头饰A有两种颜色，红A找红A为Partner，黄A找黄A为Partner。比赛内容，比赛分别为5道关，看哪一方说得快，而且多，通过第一关就得一面红旗。1、Mr .mouse关（要求所有评委戴上关饰），mr.mouse关Greeting。2、MrCat关：Thaksand excuses。3、Mr、Dug关：TPOlog and excses。 4、Mr .Wolf关：Ta lking about the weaher 5、Mr.Talking a bout the olympico。开始比赛，有的学生脱口而出，生动而形象闯进过第三关；有的同学以流利、标准的口语闯进过第五关，比赛激烈进行，教室响起一阵阵掌声，学生也不知不觉学到了英语。
三、巧用学生潜能，引导学生乐学英语
美国哈佛大学的心理学教授霍华徳.迦德纳博士经过多年的研究，提出了多元智能教育理論，他的观点得到了世界心理学界和医学界的普遍认同。在英语教学活动中，如果教师能充分了解八大智能的精髓和班级学生的智能特点并力求把两者巧妙地融合起来，那么，英语教学的效率就能达到另一种境界。
1、巧用音乐智能激发学生乐学英语
为了让学生对英语产生更加浓厚的兴趣，教师在教学过程中可以有目的地选择一些轻快优美的音乐，让学生消除疲劳和振奋精神。例如：为了消除上一节课带来的紧张和疲劳，老师一上课就播放一段轻快的歌曲，让学生边听边唱，然后闭上眼睛小憩一会儿，让学生放松神经，然后再讲课。学生疲倦时，教师播放节奏感较强的歌曲可以振奋学生的精神。学生做完游戏后，注意力会更加集中。
2、巧用语言智能激发学生爱学英语
课堂上，我们尽量去创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的学习环境中进行英语的听、说、读、写等基本能力的训练。
3、巧用肢体—运动智能激发学生享受英语
实践证明：在接受外界信息时，我们调动的感觉器官越多，学习效果就会越好，记忆就会越持久。另一种有效的学习方法就是巧用肢体—运动智能激发学生享受英语。
总之，在英语课堂教学中，教师应该根据教材的教学内容，创设恰当的教学情景，让学生在兴激中高效地学习英语。