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随着信息技术的不断进步和发展，网络技术进入了千家万户，网络技术具有灵活高效性、统一性、动态性以及开放性等特征。在网络这一优势下，教师要积极利用网络技术，在网络环境下有效提升小学生的英语口语水平，让学生能够亲自感受和体验英语，进而有效优化课堂教学，实现英语口语水平的有效提升。本文主要从网络一词出发，研究提高小学生英语口语水平的策略。
英语课程长期以来一直在教育教学中占据重要的地位，但是在教学效率方面往往不尽如人意，尤其是我国学生的英语口语表达令人担忧，一度被封上了“哑巴英语”的称号。面对当今网络技术这一优势，教师不能坐以待毙，要积极利用网络媒体技术，搭建崭新的英语口语教学平台。可以说，网络技术对于英语口语教学的意义不言而喻，不论是网络技术的静态功能还是动态功能，总是能够达到寓教于乐的目的，以此充分调动学生学习英语口语的兴趣，让学生基于网络优势下轻松、快乐地习得英语。
一、利用网络，激发小学生英语口语兴趣
小学生的年龄段易对于一些新鲜事物产生好奇感，面对网络技术，网络技术的千变万化加上图像音像的完美演绎，总是能够吸引小学生的注意力。基于此，教师在教学过程中要积极地通过网络环境实现英语口语教学，在丰富多彩的网络环境下，学生的英语口语兴趣得到了提升，保证了课堂教学效率。例如，在译林版小学英语四年级下册课文Unit 4《 Drawing in the park》中，教师可以引入多媒体教学，播放各种有关公园的画面，先让学生欣赏公园的美景，池塘里五彩斑斓的金鱼，绿草地上蝴蝶翩翩起舞，几个小朋友在吹泡泡……一系列生动的画面，配合着音乐特效，学生瞬间被引入了公园情境中去。接着教师开始生动有趣的故事讲述，通过句型“What can you see？ I can see...”对于公园看到的事物进行描述，还能够通过Can you...？询问交流会做的事。就这样，在学生的描述下，教师可以多引导学生交流，对于看到的任何事物都是口语描述的，以英语口语的方式描述，以此提升学生的英语口语水平。
二、利用网络，创设英语口语情境氛围
在小学英语教学中，要想让学生迅速融入课堂环节中，既定的情境氛围空间是十分必要的，教师要善于根据不同的课程内容创设出与之对应的情境氛围，由此激发学生对于情境空间的兴趣和好感，进而快速融入情境氛围中去。而网络手段则可以快速、灵活地创设出与课文内容相符合的情境氛围，让学生快速融入其中，提高英语教学质量。比如，在小学三年级上册课本《My friends》中，教师口语引入网络播放有关介绍朋友的场景，让学生熟知介绍朋友的方式：“Who’s she？Her name is...”根据这种介绍方式，引导学生熟练地用英语介绍朋友，让学生能够互相对话、交流，在交流过程中学生能够按照教师的指引，实现英语口语表达，锻炼自我口语能力。类似这种口语锻炼的空间很多，很多内容都可以实现口语的积极有效表达，在涉及一些生活场景的课文，比如《on the farm》中，仍然可以借助于网络，实现积极有效的情景氛围创设。画面上播放生动形象的农场情景，很多学生对于农场并没有亲身体验过，自然感觉比较新奇，进而有效融入其中，学习起来也更加感兴趣，也会获得更直接的经验体验。教师口语引导学生边做动作边唱：Old MacDonald had a farm.然后实现情景对话。在这种场景对话中，学生更能够感受一定的情境氛围空间，进而有效对话。
三、利用网络，提升学生实际口语交际能力
利用网络手段提升学生的口语表达能力水平是积极高效的，能够有效提升学生的实际口语交际能力。一是以跟读形式规范学生的语音语调。教师可以利用课堂有效时间，将课文内容呈现在投影仪屏幕上，边呈现画面内容，边播放英语音频，让学生能够有效跟读音频。在反复跟读环节中，学生的朗读水平明显有了提升，朗读效果更加规范。在朗读过程中，教师要做好跟读记录，以便能够针对重难点进行口语的强化训练。一旦学生养成了这种习惯，他们在看到一些網络英语视频时，会自然形成跟读意识，英语口语水平的提升是必然的。二是混读提升学生的口语对话能力。很多时候，学生在英语口语表达方面难以开口，他们对于口语表达有一种畏惧心理，惧怕说错。这时教师要善于观察学生的这种心理，可以通过混读的形式引导学生表达口语。教师可以通过多媒体形式实现混读，将多媒体的一方设置成母语为英语的朗读者，另一方朗读则由学生自主完成。此类混读做法能够帮助学生克服不愿意开口说话的状况，让学生渐渐愿意开口、愿意和他人交流，实现英语口语交流的有效发展。在混读过程中，教师应当注重鼓励引导学生，帮助学生树立大胆开口说英语的自信心。三是以配音检验自我口语能力。配音形式也是提升学生英语口水水平的重要方式之一，并且这种形式被很多教师实施和利用，成为提升小学生英语口语表达能力的重要策略。教师可以通过网络下载一些适合小学年龄段的配音资料，让学生在这些配音资料的陪伴下实现循序渐进的配音。在配音过程中，学生能够发现自我口语能力问题，能够按照自身情况进行反复的琢磨和练习，直至与配音相互吻合。
综上所述，通过对于利用网络提高英语口语水平的研究不难看出，在网络社会的今天，教育必须紧跟时代步伐，积极利用网络发展优势，实现英语口语教学，进而培养学生的英语口语兴趣，最终达到提升学生英语口语水平的目的。
【作者单位：连云港市赣榆华杰双语学校
英语课程长期以来一直在教育教学中占据重要的地位，但是在教学效率方面往往不尽如人意，尤其是我国学生的英语口语表达令人担忧，一度被封上了“哑巴英语”的称号。面对当今网络技术这一优势，教师不能坐以待毙，要积极利用网络媒体技术，搭建崭新的英语口语教学平台。可以说，网络技术对于英语口语教学的意义不言而喻，不论是网络技术的静态功能还是动态功能，总是能够达到寓教于乐的目的，以此充分调动学生学习英语口语的兴趣，让学生基于网络优势下轻松、快乐地习得英语。
一、利用网络，激发小学生英语口语兴趣
小学生的年龄段易对于一些新鲜事物产生好奇感，面对网络技术，网络技术的千变万化加上图像音像的完美演绎，总是能够吸引小学生的注意力。基于此，教师在教学过程中要积极地通过网络环境实现英语口语教学，在丰富多彩的网络环境下，学生的英语口语兴趣得到了提升，保证了课堂教学效率。例如，在译林版小学英语四年级下册课文Unit 4《 Drawing in the park》中，教师可以引入多媒体教学，播放各种有关公园的画面，先让学生欣赏公园的美景，池塘里五彩斑斓的金鱼，绿草地上蝴蝶翩翩起舞，几个小朋友在吹泡泡……一系列生动的画面，配合着音乐特效，学生瞬间被引入了公园情境中去。接着教师开始生动有趣的故事讲述，通过句型“What can you see？ I can see...”对于公园看到的事物进行描述，还能够通过Can you...？询问交流会做的事。就这样，在学生的描述下，教师可以多引导学生交流，对于看到的任何事物都是口语描述的，以英语口语的方式描述，以此提升学生的英语口语水平。
二、利用网络，创设英语口语情境氛围
在小学英语教学中，要想让学生迅速融入课堂环节中，既定的情境氛围空间是十分必要的，教师要善于根据不同的课程内容创设出与之对应的情境氛围，由此激发学生对于情境空间的兴趣和好感，进而快速融入情境氛围中去。而网络手段则可以快速、灵活地创设出与课文内容相符合的情境氛围，让学生快速融入其中，提高英语教学质量。比如，在小学三年级上册课本《My friends》中，教师口语引入网络播放有关介绍朋友的场景，让学生熟知介绍朋友的方式：“Who’s she？Her name is...”根据这种介绍方式，引导学生熟练地用英语介绍朋友，让学生能够互相对话、交流，在交流过程中学生能够按照教师的指引，实现英语口语表达，锻炼自我口语能力。类似这种口语锻炼的空间很多，很多内容都可以实现口语的积极有效表达，在涉及一些生活场景的课文，比如《on the farm》中，仍然可以借助于网络，实现积极有效的情景氛围创设。画面上播放生动形象的农场情景，很多学生对于农场并没有亲身体验过，自然感觉比较新奇，进而有效融入其中，学习起来也更加感兴趣，也会获得更直接的经验体验。教师口语引导学生边做动作边唱：Old MacDonald had a farm.然后实现情景对话。在这种场景对话中，学生更能够感受一定的情境氛围空间，进而有效对话。
三、利用网络，提升学生实际口语交际能力
利用网络手段提升学生的口语表达能力水平是积极高效的，能够有效提升学生的实际口语交际能力。一是以跟读形式规范学生的语音语调。教师可以利用课堂有效时间，将课文内容呈现在投影仪屏幕上，边呈现画面内容，边播放英语音频，让学生能够有效跟读音频。在反复跟读环节中，学生的朗读水平明显有了提升，朗读效果更加规范。在朗读过程中，教师要做好跟读记录，以便能够针对重难点进行口语的强化训练。一旦学生养成了这种习惯，他们在看到一些網络英语视频时，会自然形成跟读意识，英语口语水平的提升是必然的。二是混读提升学生的口语对话能力。很多时候，学生在英语口语表达方面难以开口，他们对于口语表达有一种畏惧心理，惧怕说错。这时教师要善于观察学生的这种心理，可以通过混读的形式引导学生表达口语。教师可以通过多媒体形式实现混读，将多媒体的一方设置成母语为英语的朗读者，另一方朗读则由学生自主完成。此类混读做法能够帮助学生克服不愿意开口说话的状况，让学生渐渐愿意开口、愿意和他人交流，实现英语口语交流的有效发展。在混读过程中，教师应当注重鼓励引导学生，帮助学生树立大胆开口说英语的自信心。三是以配音检验自我口语能力。配音形式也是提升学生英语口水水平的重要方式之一，并且这种形式被很多教师实施和利用，成为提升小学生英语口语表达能力的重要策略。教师可以通过网络下载一些适合小学年龄段的配音资料，让学生在这些配音资料的陪伴下实现循序渐进的配音。在配音过程中，学生能够发现自我口语能力问题，能够按照自身情况进行反复的琢磨和练习，直至与配音相互吻合。
综上所述，通过对于利用网络提高英语口语水平的研究不难看出，在网络社会的今天，教育必须紧跟时代步伐，积极利用网络发展优势，实现英语口语教学，进而培养学生的英语口语兴趣，最终达到提升学生英语口语水平的目的。
【作者单位：连云港市赣榆华杰双语学校