幼儿期是创造力的萌发期，在这个时期若不能很好地培养，以后就很难点燃创造力的火花。因此，在这一段有效的创新精神和创造能力的教育，对幼儿的发展有着十分重要的意义。那么如何在表演游戏中培养幼儿的创造力，我从以下几方面做了尝试。
　　一、让幼儿自己动手设计制作游戏材料
　　在表演游戏前期，我为幼儿提供了木偶、头饰、纸偶等多种表演道具，还鼓励幼儿自带玩具，如动画人物面具、变形金刚、大哥大模型、新型玩具等，为幼儿的表演注入新的特色。让古老的童话与未来的世界奇妙地结合在一起，但在一段时间后，由于成品玩具提供过多幼儿利用半成品及废旧物的机会少，使得其动手操作及解决问题的能力得不到锻炼。发现这一情况后，我就减少成品并通过多种渠道收集材料，有意识地向幼儿介绍废旧物品，并根据表演内容的需要动手设计制作各种各样的头饰、木偶及道具。
　　二、启发幼儿进行灵活多样的创编
　　我们一般是选择一个易于表演，动作与对话较多的文字作品，让幼儿熟悉后再开展游戏，要求幼儿按照原文中的语句进行对话。后来，我发现幼儿不再满足于照搬内容，他们热衷于自编自演，于是我适当增加了自编自演的分量。首先，在日常生活中不断为幼儿提供丰富的，能激发创造性想象的感性经验。如介绍各种新图书，讲述生活中的事情，积累了一定生活经验后，开始引导幼儿将作品原型中的叙述语言灵活地转化为对白语言。其次，用续编、改编的方法帮助幼儿简单地编导。比如，教师说个开头，让幼儿运用自己的生活经验及事物之间的逻辑去推理。想象不同的结尾，并亲自表演出来。还引导幼儿改变原有故事的某些情节增加新鲜感和趣味感。如《小羊和狼》中，幼儿采用故事中的小动物与小羊对白的句型，编出变形金刚与小羊的话，将结尾改写成变形金刚用它的激光武器打死大灰狼。在指导时，教师着重指导幼儿扣住情节发展的线索及角色的特性来创编，并形象表演出来。
　　三、鼓励幼儿创造性地分配和扮演游戏角色
　　在前一阶段游戏中，我发现幼儿在角色分配上意见分歧较大，组合中常出现人物过多或过少的问题，在扮演角色中也存在较大的个性差异，如男孩爱扮演力量型的角色，女孩则偏爱温柔型的角色。另外幼儿对角色的理解普遍缺乏创意，扮演起来基本雷同。因此我从两方面加强指导。
　　1.分配角色。我们主要采用幼儿自由组合、共同商定的方式解决角色分配问题。教师以合作者和促进者的身份加入游戏，在幼儿遇到困难时才以一种建议、启发的口气给予帮助，启发他们多方位考虑问题，找到合理的分配方法。一次表演《三只小猪》时，有两个小朋友争当小花猪，教师并没有直接提供解决方案，而是参与讨论，最后他们想道：“就在故事中增加一只小花猪吧，假装这两只小花猪是哥哥和弟弟，他们一起盖房子，一起想办法对付大灰狼。这个办法既遵从幼儿游戏的意愿，又为故事“锦上添花”。
　　2.扮演角色。语言上，教师应启发幼儿着重寻找角色的个性特点，然后创造性地表演。同一角色可以有不同的表现方法，比如扮演一只大灰狼时，可以昂着头，提高嗓音表演；还可以三步一回头，表现大灰狼嘴馋的特点。同一角色在不同的故事情节中，可以用不同的声调、动作、表情反映出来。另外，尽量淡化性别角色，给幼儿留出更多的创造空间，让幼儿知道女孩不仅适合扮演温柔的小白兔、小花猫，有时也可扮演大象、大老虎。
　　四、在游戏讲评中用多种方式挖掘创造的契机
　　讲评是游戏的重要环节，它既对幼儿当天的游戏做出总结，又为下次活动做铺垫，起到承上启下、有步骤地提高游戏水平的作用。以前的评价往往以消极评议为主，缺乏积极的鼓励。因此，我有意识地采用几种方式来挖掘幼儿创造的契机。
　　1.正面评议：让幼儿讲述自己在游戏中观察到的其他人的富有创造性的做法。教师在讲述开头提出要求，问：“请小朋友说一说，你们今天谁最会编故事”“谁表演的与别人不同”，制造良好的講评气氛，克服幼儿喜欢指责同伴的毛病，引导幼儿正面评议，不断寻找他人及自身的闪光点。
　　2.讨论探索：游戏本身就是探索、体验、尝试的过程，将游戏中有争议的问题提出，组织幼儿讨论，共同寻找解决方法。
　　3.观摩示范：在游戏结束后，把有创意的表演方式当场表演给大家看，使幼儿互相了解并学习别人的长处，起到榜样示范作用，同时鼓励其他幼儿举一反三进行创造。
　　4.总结展望：在余兴未尽时结合游戏，启发幼儿说自己最高兴的事，并谈谈下次游戏的愿望。在这种延伸想象中，创造的萌芽就出现了。