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【摘要】随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学已经逐步走入课堂，而且发挥了巨大的作用.对于高中函数教学，当遇到图像的动态变化过程、复杂的计算等方面的问题时，传统的“粉笔+黑板”的教学方式，难以适应新课程改革对高中数学教学的要求.
【关键词】多媒体技术;高中函数教学;融合
【基金项目】1.北华大学教育研究课题XJZD2017030《基于数学核心素养下教学方法的改革研究与实践》;2.北华大学教育科学规划课题ZD201605.
在高中数学教育中，函数教学作为我国教育教学体系中不可或缺的重要内容，是学生学习数学过程中必须学习的重要内容.现在我国高中多媒体数学教学绝大部分都是以多媒体屏幕投射为基础，以数与形的动画演变更直观地给学生进行展示，多媒体教学是否能取代传统教学呢？答案是否定的，首先我国的多媒体教室设施还不够普及，还有很多学校没有配备多媒体教室.其次，多媒体教学固然好，但是抛弃传统教学容易使学生产生三分钟热度心理.因此，高中函数教学与多媒体技术的融合就尤为重要.
一、动态展示，形象直观
传统的以静态为主的“粉笔+黑板”的教学方式很难在课堂上将函数展示出来，不能得到直观有效的展示和分析，进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点.将高中函数教学与多媒体技术融合，把数学知识直观、形象地展现在学生面前.例如，在学习“指数、对数函数的图像与性质”时，教师就可以充分地利用多媒体技术，利用描点法画函数的图像，为学生展示图像的生成过程，可以方便学生的理解，会起到事半功倍的效果，从而大大提高课堂教学效率.比如，在“正弦、余弦函数图像”这节课中，画正弦函数图像，若采用板书不仅浪费时间，而且精准度低.但在几何画板的呈现下，学生可以直观地感受到函数的变化过程，进而加深印象，更好地理解和区别函数图像，形成自己的理解和认识.
二、选择合适的软件，更新教学方式
相对传统教学，多媒体教学更具直观性、趣味性与多样性，Office软件中的PowerPoint，Word，Excel是大部分教师都能够熟练应用的，但几何画板这种易于操作的软件只有少数教师可以熟练操作.
很多学校已经建立了电子白板，引入希沃白板、希沃授课助手、班级优化大师、作业盒子等各种软件，从而增强课堂氛围，使课堂更加生动，增强了师生互动.通过多媒体的不断更新换代，使课堂更清晰，授课更加便捷.如下表，以“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”为例，体现了多媒体技术融合的方式.
借助电子白板的勾画、拖拽、批注功能进行相应的多媒体展示;借助几何画板进行动画演示，改变参数A，ω，φ，画函数y=Asin（ωx+φ）的图像，并分别观察A，ω，φ对函数图像的影响，得出结论.借助希沃授课助手实现学生个性化分组、评比，增加师生互动，课堂氛围生动活泼
动画演示，在几何画板强大的绘图功能下，以形代数，以数现形，师生互动，合作探究，使A，ω，φ的变换更为直观、容易理解，从而突破重难点，得出函数的相关性质
学以致用深入探究
利用Word、PPT展示题组练习，巩固所学知识.借助班级优化大师展示学生学习成果，拍照上传做题过程及方法，对错误问题及时纠正，帮助学生理解、消化知识
对学生知识掌握情况及时了解，在电子大屏上展示学生的做题情况，对普遍存在的问题，课堂上就可以马上纠正
梳理知识整合思维
借助作业盒子APP，课后分层作业，个性化教学，方便快捷地了解学生知识掌握情况.课后可以应用Word、PPT、网页、网上论坛等展示交流
各组学生总结知识点，巩固函数的性质和特征，感悟数学魅力，互相交流，融会所学知识
信息技术与高中函数教学的结合，能够促进学生对知识的快速掌握，使学生的积极性得到充分的发挥，从而最终促进教育资源的合理利用和融合优化.现代化教学要求教师要跟上时代的步伐，手机已经改变了我们的生活，各种教学软件层出不穷，在今后的学习过程中手机或者平板电脑的应用将必不可少，作为一名人民教师，有义务为学生选择最适合他们学习的软件，达到最佳学习效果.
三、多媒体技术与高中函数教学融合反思
教师应确立好自我定位，将传统教学优势和多媒体技术融合到一起，取其精华，去其糟粕，化繁为简，化抽象为具体.多媒体技术与高中函数教学的合理使用也应该具体结合实际情况.
总之，现阶段多媒体技术与高中函数教学的融合主要在于在最合适的时候去使用多媒体技术辅助高中函数教学.面对应用常规教学手段支撑比较困难的方面，可以去研究信息技术引入的问题.只有将学科教学比较关键的，同时也是学科教学中常规教学手段支撑比较困难的问题解决了，学科教学的质量和效率才能真正提高，达到有效融合的目的.在与时俱进、日益更新的多媒体大环境下，要选用最高效的信息技术在课前、课上、课后去达到更好的教学效果.一切为了学生，为了学生的一切，从学生的角度出發，让学生感受到学习的快乐，让学习数学变成一种习惯，达到师生共赢.
【参考文献】
[1]周芹.多媒体技术与高中传统数学教学融合探究[J].中国教育信息化，2010（6）：63-65.
[2]王玉飞.高中数学函数教学与信息技术的整合案例分析[J].中国教育技术装备，2015（15）：42-44.
[3]付长兵.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[J].数学学习与研究，2017（9）：42.
【关键词】多媒体技术;高中函数教学;融合
【基金项目】1.北华大学教育研究课题XJZD2017030《基于数学核心素养下教学方法的改革研究与实践》;2.北华大学教育科学规划课题ZD201605.
在高中数学教育中，函数教学作为我国教育教学体系中不可或缺的重要内容，是学生学习数学过程中必须学习的重要内容.现在我国高中多媒体数学教学绝大部分都是以多媒体屏幕投射为基础，以数与形的动画演变更直观地给学生进行展示，多媒体教学是否能取代传统教学呢？答案是否定的，首先我国的多媒体教室设施还不够普及，还有很多学校没有配备多媒体教室.其次，多媒体教学固然好，但是抛弃传统教学容易使学生产生三分钟热度心理.因此，高中函数教学与多媒体技术的融合就尤为重要.
一、动态展示，形象直观
传统的以静态为主的“粉笔+黑板”的教学方式很难在课堂上将函数展示出来，不能得到直观有效的展示和分析，进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点.将高中函数教学与多媒体技术融合，把数学知识直观、形象地展现在学生面前.例如，在学习“指数、对数函数的图像与性质”时，教师就可以充分地利用多媒体技术，利用描点法画函数的图像，为学生展示图像的生成过程，可以方便学生的理解，会起到事半功倍的效果，从而大大提高课堂教学效率.比如，在“正弦、余弦函数图像”这节课中，画正弦函数图像，若采用板书不仅浪费时间，而且精准度低.但在几何画板的呈现下，学生可以直观地感受到函数的变化过程，进而加深印象，更好地理解和区别函数图像，形成自己的理解和认识.
二、选择合适的软件，更新教学方式
相对传统教学，多媒体教学更具直观性、趣味性与多样性，Office软件中的PowerPoint，Word，Excel是大部分教师都能够熟练应用的，但几何画板这种易于操作的软件只有少数教师可以熟练操作.
很多学校已经建立了电子白板，引入希沃白板、希沃授课助手、班级优化大师、作业盒子等各种软件，从而增强课堂氛围，使课堂更加生动，增强了师生互动.通过多媒体的不断更新换代，使课堂更清晰，授课更加便捷.如下表，以“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”为例，体现了多媒体技术融合的方式.
借助电子白板的勾画、拖拽、批注功能进行相应的多媒体展示;借助几何画板进行动画演示，改变参数A，ω，φ，画函数y=Asin（ωx+φ）的图像，并分别观察A，ω，φ对函数图像的影响，得出结论.借助希沃授课助手实现学生个性化分组、评比，增加师生互动，课堂氛围生动活泼
动画演示，在几何画板强大的绘图功能下，以形代数，以数现形，师生互动，合作探究，使A，ω，φ的变换更为直观、容易理解，从而突破重难点，得出函数的相关性质
学以致用深入探究
利用Word、PPT展示题组练习，巩固所学知识.借助班级优化大师展示学生学习成果，拍照上传做题过程及方法，对错误问题及时纠正，帮助学生理解、消化知识
对学生知识掌握情况及时了解，在电子大屏上展示学生的做题情况，对普遍存在的问题，课堂上就可以马上纠正
梳理知识整合思维
借助作业盒子APP，课后分层作业，个性化教学，方便快捷地了解学生知识掌握情况.课后可以应用Word、PPT、网页、网上论坛等展示交流
各组学生总结知识点，巩固函数的性质和特征，感悟数学魅力，互相交流，融会所学知识
信息技术与高中函数教学的结合，能够促进学生对知识的快速掌握，使学生的积极性得到充分的发挥，从而最终促进教育资源的合理利用和融合优化.现代化教学要求教师要跟上时代的步伐，手机已经改变了我们的生活，各种教学软件层出不穷，在今后的学习过程中手机或者平板电脑的应用将必不可少，作为一名人民教师，有义务为学生选择最适合他们学习的软件，达到最佳学习效果.
三、多媒体技术与高中函数教学融合反思
教师应确立好自我定位，将传统教学优势和多媒体技术融合到一起，取其精华，去其糟粕，化繁为简，化抽象为具体.多媒体技术与高中函数教学的合理使用也应该具体结合实际情况.
总之，现阶段多媒体技术与高中函数教学的融合主要在于在最合适的时候去使用多媒体技术辅助高中函数教学.面对应用常规教学手段支撑比较困难的方面，可以去研究信息技术引入的问题.只有将学科教学比较关键的，同时也是学科教学中常规教学手段支撑比较困难的问题解决了，学科教学的质量和效率才能真正提高，达到有效融合的目的.在与时俱进、日益更新的多媒体大环境下，要选用最高效的信息技术在课前、课上、课后去达到更好的教学效果.一切为了学生，为了学生的一切，从学生的角度出發，让学生感受到学习的快乐，让学习数学变成一种习惯，达到师生共赢.
【参考文献】
[1]周芹.多媒体技术与高中传统数学教学融合探究[J].中国教育信息化，2010（6）：63-65.
[2]王玉飞.高中数学函数教学与信息技术的整合案例分析[J].中国教育技术装备，2015（15）：42-44.
[3]付长兵.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[J].数学学习与研究，2017（9）：42.