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【摘 要】教育游戏的特征具有教育性和游戏性，而它的教育性特征使其能够应用于教学？在教学中运用教育游戏，有利于激发学生对数学知识的学习兴趣，促使学生有效自主学习？此外，教育游戏又结合了教育与游戏的特点，将其用于小学数学教学中既符合学生的实际情况，又提高了教学的有效性？以下本文结合教学实际，探讨了教育游戏在小学数学教学中有效运用的策略？
【关键词】小学数学；教育游戏；应用探析
随着教育事业的不断发展与进步，教师要让学生成为课堂的主体，促进学生自主学习，在教学中应用教育游戏，是顺应了新课标的要求。教育游戏具有教育性、娱乐性与激励性，在小学数学教学中应用教育游戏，符合小学生的实际情况，统一了教学的知识性与游戏的趣味性，激发了学生的学习兴趣，满足学生的个性化发展需求，寓教于乐，促进学生自主学习，提高了教学的效率，实有利于实现全面发展的教育目标。
一、教育游戏对小学数学教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣
小学数学是学生在小学阶段基础科目，学生学好数学可以促进学生逻辑思维的发展，而爱玩是小学生的天性，单一的课堂传授知识的方式不能够满足学生的需求，在数学教学中运用教育游戏，为学生提供了一个健康的娱乐平台，让学生娱乐的同时获得教育，寓教于乐，促使学生自主参与学习数学知识，学生在参与教育游戏的过程中可以通过合作或者竞争的方式完成游戏任务，从而激发学生的学习兴趣。
（二）适应学生的个性差异
学生的个性差异普遍存在于整个教学过程中，而使每一个学生都能够得到充分发展是每一位教育工作者比较关注的问题和想要达到的重要目标。目前存在的各种教育游戏基本上都将游戏任务按其难易程度划分了不同的等级，这些等级适合不同学习水平的学生，每个学生都可以根据自己的实际情况，自主选择游戏任务，自定学习步调。因此，教育游戏能尽量满足每个学生的需要，比如在小学数学人教版《平面几何图形周长与面积》的计算教学中，运用了教育游戏《探索星空》，这款游戏要求学生计算在星空中观测到的几何图形的面积，游戏被分成了两个等级，第一等级游戏提供了所要计算图形的面积计算公式，因此，这部分知识的初学者就不会觉得完成游戏是件特别困难的事，他们只要套用公式进行数学运算就可以了，会很容易地进入游戏状态。而当学生熟悉公式后便可进入第二等级的游戏，这一等级的游戏不再提示面积公式，游戏难度相对增加了。因此，游戏的第一等级适合于初学者，因为他们还没有记住几何图形的面积公式，如果直接进入到第二等级，就会觉得太难，无从下手，游戏的第二等级。适合于那些能够记住计算公式的学生，因为第一等级的游戏对他们来说没有挑战性，相应地也就失去了吸引力。
二、教育游戏在小学数学教学中的实践应用
（一）利用益智类游戏实施教学
益智类游戏与数学教学的结合是很常见的，教师可以将一些教学内容隐含到游戏当中去，从而让学生在游戏的过程中解答问题，从而对他们的思维能力和逻辑能力进行培养。例如，在学习“购物策略”的过程中，教师可以设计去动物园的相关游戏，将学生分为三个小组，让学生模拟去超市购买饮料，并将三家超市中饮料的不同价格分别告诉学生，看哪个小组购买的饮料价格最便宜，学生在游戏的过程中通过比较分析和计算能选择到最为便宜的一家超市。在这个过程中，学生既学习到了相应的知识，同时也体验到了数学所带来的乐趣，其对于数学知识的掌握也更加的牢固。此外，在益智类的教育游戏设置中，教师要适当地结合玩家规则，减少学生在学习数學中的枯燥感，促使学生能够在进行游戏的过程中潜移默化地提升自己对数学知识的掌握，游戏教学方式彻底地打破了传统教育中的背公式、记规律的教学方式，体现了现代教育的方法，并且能够实现培养学生思维能力的目的。
（二）利用动作类游戏实施教学
最受小学生欢迎的游戏方式就是动作类的游戏，动作类游戏一方面更加简单流畅，另一方面其更具刺激性，能够带给学生一种游戏享受。将小学数学教学与动作类游戏进行结合，能够产生良好的效果，在进行数学加减法学习的过程中，教师可以在课堂上通过游戏的方式让学生对所学内容产生更加深刻的印象。例如，教师将学生分为几个小组，当教师说出两个数字相加等于多少时，让学生自行组成队形，用队形摆出所得的数字，速度最快的小组给予一定的奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到身体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
（三）利用角色扮演类游戏实施教学
角色扮演也就是在教学中创设相应的场景，让学生模拟场景人物来完成各项的任务。通常来说，实施这种游戏应当保证场景的真实性，这样才能够更好地吸引学生的注意力，一旦学生进入到了特定的场景当中以后，在学生认真扮演一个角色扮演以后，就能更好地提升他们对知识的掌握能力。例如，在学习“认识人民币面值”的时候，教师可以为学生设计顾客和老板的角色，让学生进行“商品的购买”，这种教学方式与传统的教育方式相比，更能让学生体会到学习数学的乐趣，同时也能够帮助他们强化应用数学知识的能力，帮助学生强化知识学习。
教育游戏具有趣味性、竞争性与激励性，教学中引入教育游戏，是一种新的尝试。相信通过不断的教学改革，这样的教学方法将会得到越来越广泛的应用，其应用效果也将会得到肯定，在具体的应用过程里必须根据实际的教学情况进行修整，注意适当性。将其应用于小学数学教学中可以激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化需求，提高教学的质量，促进学生全面发展。但是，教师不能过度使用或滥用教育游戏，要选择与教学内容相关的游戏，避免学生沉溺于游戏中，真正做到寓教于乐，让学生在做游戏的过程中学习知识，熟练地运用知识，促使学生在身心愉悦的同时提高自己的综合素养，提高教学的效率，实现“全人”发展目标。
作者简介：刘金富（1987-），男，湖南省衡阳市常宁市，荫田镇中心小学，学士学位，二级教师，主要从事小学数学教学。
参考文献：
[1]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试：教研版，2015（6）：115.
[2]李志伟.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（11）：30.
【关键词】小学数学；教育游戏；应用探析
随着教育事业的不断发展与进步，教师要让学生成为课堂的主体，促进学生自主学习，在教学中应用教育游戏，是顺应了新课标的要求。教育游戏具有教育性、娱乐性与激励性，在小学数学教学中应用教育游戏，符合小学生的实际情况，统一了教学的知识性与游戏的趣味性，激发了学生的学习兴趣，满足学生的个性化发展需求，寓教于乐，促进学生自主学习，提高了教学的效率，实有利于实现全面发展的教育目标。
一、教育游戏对小学数学教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣
小学数学是学生在小学阶段基础科目，学生学好数学可以促进学生逻辑思维的发展，而爱玩是小学生的天性，单一的课堂传授知识的方式不能够满足学生的需求，在数学教学中运用教育游戏，为学生提供了一个健康的娱乐平台，让学生娱乐的同时获得教育，寓教于乐，促使学生自主参与学习数学知识，学生在参与教育游戏的过程中可以通过合作或者竞争的方式完成游戏任务，从而激发学生的学习兴趣。
（二）适应学生的个性差异
学生的个性差异普遍存在于整个教学过程中，而使每一个学生都能够得到充分发展是每一位教育工作者比较关注的问题和想要达到的重要目标。目前存在的各种教育游戏基本上都将游戏任务按其难易程度划分了不同的等级，这些等级适合不同学习水平的学生，每个学生都可以根据自己的实际情况，自主选择游戏任务，自定学习步调。因此，教育游戏能尽量满足每个学生的需要，比如在小学数学人教版《平面几何图形周长与面积》的计算教学中，运用了教育游戏《探索星空》，这款游戏要求学生计算在星空中观测到的几何图形的面积，游戏被分成了两个等级，第一等级游戏提供了所要计算图形的面积计算公式，因此，这部分知识的初学者就不会觉得完成游戏是件特别困难的事，他们只要套用公式进行数学运算就可以了，会很容易地进入游戏状态。而当学生熟悉公式后便可进入第二等级的游戏，这一等级的游戏不再提示面积公式，游戏难度相对增加了。因此，游戏的第一等级适合于初学者，因为他们还没有记住几何图形的面积公式，如果直接进入到第二等级，就会觉得太难，无从下手，游戏的第二等级。适合于那些能够记住计算公式的学生，因为第一等级的游戏对他们来说没有挑战性，相应地也就失去了吸引力。
二、教育游戏在小学数学教学中的实践应用
（一）利用益智类游戏实施教学
益智类游戏与数学教学的结合是很常见的，教师可以将一些教学内容隐含到游戏当中去，从而让学生在游戏的过程中解答问题，从而对他们的思维能力和逻辑能力进行培养。例如，在学习“购物策略”的过程中，教师可以设计去动物园的相关游戏，将学生分为三个小组，让学生模拟去超市购买饮料，并将三家超市中饮料的不同价格分别告诉学生，看哪个小组购买的饮料价格最便宜，学生在游戏的过程中通过比较分析和计算能选择到最为便宜的一家超市。在这个过程中，学生既学习到了相应的知识，同时也体验到了数学所带来的乐趣，其对于数学知识的掌握也更加的牢固。此外，在益智类的教育游戏设置中，教师要适当地结合玩家规则，减少学生在学习数學中的枯燥感，促使学生能够在进行游戏的过程中潜移默化地提升自己对数学知识的掌握，游戏教学方式彻底地打破了传统教育中的背公式、记规律的教学方式，体现了现代教育的方法，并且能够实现培养学生思维能力的目的。
（二）利用动作类游戏实施教学
最受小学生欢迎的游戏方式就是动作类的游戏，动作类游戏一方面更加简单流畅，另一方面其更具刺激性，能够带给学生一种游戏享受。将小学数学教学与动作类游戏进行结合，能够产生良好的效果，在进行数学加减法学习的过程中，教师可以在课堂上通过游戏的方式让学生对所学内容产生更加深刻的印象。例如，教师将学生分为几个小组，当教师说出两个数字相加等于多少时，让学生自行组成队形，用队形摆出所得的数字，速度最快的小组给予一定的奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到身体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
（三）利用角色扮演类游戏实施教学
角色扮演也就是在教学中创设相应的场景，让学生模拟场景人物来完成各项的任务。通常来说，实施这种游戏应当保证场景的真实性，这样才能够更好地吸引学生的注意力，一旦学生进入到了特定的场景当中以后，在学生认真扮演一个角色扮演以后，就能更好地提升他们对知识的掌握能力。例如，在学习“认识人民币面值”的时候，教师可以为学生设计顾客和老板的角色，让学生进行“商品的购买”，这种教学方式与传统的教育方式相比，更能让学生体会到学习数学的乐趣，同时也能够帮助他们强化应用数学知识的能力，帮助学生强化知识学习。
教育游戏具有趣味性、竞争性与激励性，教学中引入教育游戏，是一种新的尝试。相信通过不断的教学改革，这样的教学方法将会得到越来越广泛的应用，其应用效果也将会得到肯定，在具体的应用过程里必须根据实际的教学情况进行修整，注意适当性。将其应用于小学数学教学中可以激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化需求，提高教学的质量，促进学生全面发展。但是，教师不能过度使用或滥用教育游戏，要选择与教学内容相关的游戏，避免学生沉溺于游戏中，真正做到寓教于乐，让学生在做游戏的过程中学习知识，熟练地运用知识，促使学生在身心愉悦的同时提高自己的综合素养，提高教学的效率，实现“全人”发展目标。
作者简介：刘金富（1987-），男，湖南省衡阳市常宁市，荫田镇中心小学，学士学位，二级教师，主要从事小学数学教学。
参考文献：
[1]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试：教研版，2015（6）：115.
[2]李志伟.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（11）：30.