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摘 要：本文论述了新课程理念下初中英语语法教学的特点、原则和方法等，旨在探讨优化英语语法教学，有效提高英语教学效果的途径。
关键词：新课程理念；语法教学；初中英语
一、引言
新课程标准规定：英语教学的总体目标为培养学生的综合语言运用能力。同时也指出“改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（教育部，2001）。这致使许多中学英语老师存有一种误解：语法教学在中学阶段无关重要了。甚至有些老师认为就是要淡化语法或者回避语法，由此走入了另一误区——过多强调学习者的语言输出而忽略学习者语言体系的语法输入，制约了学生正确运用英语的能力，致使教学效果不理想。
为此，笔者根据新课程标准的语法教学理念及初中英语语法教学的特点与原则，阐述几种常见的有效的语法教学方法，逐步培养学生初步运用语言的技能。
二、新课程理念下语法教学的特点
新课程强调学生用所学的英语做事情，强调在做事中发展语言能力、思维能力、交际合作能力。与以往教学大纲比，新理念下的语法教学有以下特点：
1.新课程强调语法功能而不是语法形式，强调在语言实践中理解与运用语法而不是仅仅记忆语法知识。
2.语法教学不是最终目的而是达到目的的一种有效手段：把语言的形式与意义及功能相结合，使其通过实际的语言运用去内化语言规则。
3.改变语法的教学方式，抛弃以讲解与传授为主、让学生死记硬背语法条文以及机械使用基本句型的教学模式，采用各种有效的语法教学方法，即将语法教学与听、说、读、写四技能的培养融为一体，与语篇理解与实际运用结合起来。
三、新课程理念下语法教学的原则
新课程下的英语语法教学的特点要求教师必须更新教学理念，采用“优化而不是淡化”的语法教学原则。
1.精心设计，激发兴趣
教师不能为了教语法而教语法。教师要根据教材安排、教学内容与目标、学生的年龄、生理与心理特点及其认知规律，精心设计课堂教学。在教学活动设计中，以学生为中心，通过形式多样、幽默有趣的活动，让学生充分参与学习活动，以激发学生的学习兴趣。
2.简化适量，循环复习
把握语法教学的度，要尽量简化、甚至要过度简化学习者的语法。在初中尤其是起始阶段，对语言点的处理不要太细与面面俱到。另外，在语法教学由点到面、由易到难、循序渐进的过程中定期、反复强化重要的语法点。
3.创设情境，意义先行
初中生还不具备较高的抽象思维与逻辑思维能力，靠单纯的语法讲解与操练会显得枯燥、无味，不能激发学生的学习兴趣。教师要创设有意义的情景让学生去感知、理解语言；让学生在真实或接近真实的语境中用所学的语法项目进行交际；当学生实际运用语法项目后，要利用一切机会使其关注所学的语法规则，巩固所学的内容，进一步做到活学活用。
四、新课程理念下语法教学的方法
语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。
1.任务型语法教学法
任务型语法教学是指：在语法教学中，学生通过运用所学的知识完成老师设计的各种不同的课堂任务，把具体语法项目的意义与形式有机地结合起来，以有效习得目的语的一种语法教学途径。教师在设计任务时要考虑以下两条主线：所学语法项目的主要语言功能；接近学生实际生活的，能使学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的话题。
现笔者引例《新目标英语》八年级上unit10中的I’m going to be…这一语法项目。
任务：谈论我的理想职业。
要求：
（1）个人思考自己未来理想的职业，并描述该职业的特点。
（2）独立写出一篇文章。
（3）小组挑出最有创意的一篇并集体对它进行修改，形成小组成果。
（4）抽出几个小组在班里呈现其成果，并让其他小组在听完呈现小组的的发言后准备轮流针对以下两话题发言：
What is he/she going to be in the future？
What do you think of his/her ideal job？
（5）教师简单点评后，再布置各小组课后继续修改他们的文章，抄写出来后张贴在墙上的展示栏里，由各小组投票选出最佳奖。
2.情景化语法教学法
学习语言只有在一定的情境中才能正确理解与使用。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生触景生情，激活思维。因此，教师可用真实的环境或模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋直观化，真实化和趣味化。
在和谐的课堂里，情景创设无处不在。譬如，教方位介词in/on/under的正确使用时，教师可用多媒体中的flash不断闪动小老鼠与抽屉的位置关系，让学生开心一笑时回答The mouse is in/ on /under the drawer。当然，一幅简单的图片或挂图就可以作为一个情景，一个事物或模型也可以作为情景，甚至老师的一个动作、一个手势、一个表情或一句话都可以作为一个情景。如教现在进行时be doing时，教师可一边作动作一边说句子。例如，教师一边关门一边说："I am closing the door”打开窗子时一边说“I am opening the window”在教室里走来走去说：“I am walking”。 这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。
感知语言、学习规则和活用语言这语法教学的三个阶段离不开语境的依托。尤其是活用阶段，开始由课堂情境向生活情境转换，所学的语言也由“用法”向“使用”过渡。这时，优化语法教学就是使学生能在特定情景中正确运用语言，实现语言形式、意义与功能的有机结合。 3.归纳式语法教学法
新课程标准提倡学生在教师的指导下，通过观察、发现与归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。归纳法一般分为“观察、对比、归纳”三步骤。
比如，讲动词的第三人称单数时，可给学生提供以下的例句，要求学生关注以s结尾的动词前的代词：
I go to work every day.
He walks to school every day.
It rains almost every day in June.
They speak English.
She works in a store.
通过观察，引导学生明白主语位置上的代词不同决定了动词的变化。通过不同句子的比较，让学生总结归纳出以s结尾的动词前的代词的类别（she/he/it）。
现行教材采取循环式编排语法项目，同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这样教师需对分散在不同教材中的语法点进行全面的归纳。
4.趣味性语法教学法
趣味性活动能使原本枯燥无味的语法教学变得生动有趣，促使学生学中乐，乐中学。在教学中，教师可借助游戏、歌曲、谚语、口诀等多种多样的形式。现例举两种有效的方法：
（1）“顺口溜”法。例如，以f或fe结尾的名词变复数时，为了让学生记住变f或fe为v再加es 的特殊变法时，可采用：
树叶（leaf）半数（half）自己（self） 黄，
妻子（wife）拿刀（knife）去割粮；
架（shelf）后蹿出一只狼（wolf），
吓得歹徒 （thief）逃命（life）亡。
（2）“猜一猜”法。例如七年级上册学习了一些学习用品，教师可准备装有若干学习物品的袋子，叫几个学生依次上前遮眼摸一物品，通过其他学生提问 “What’s this in English？ And what color is it？”要求学生回答出 “It’s a/an… and it’s….”. 规定给同时猜对物品及颜色的同学加分或物质奖励。
五、结束语
总之，初中英语离不开语法教学。新课程理念下的语法教学一定不能走极端，要坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则。教师应正确领悟新课改精神，精心设计教学活动，使语法教学充满情趣，使学生更好掌握语言知识同时有效提高语言交际能力。
参考文献
[1] 杜俊桃.初中英语语法教学新探[J] .2005
[2] 赵群杰.新课程理念下的初中英语语法教学[J].2007
[3] 郑 丽.新课程背景下的高中英语语法教学[J].2006
[4] David Nunan.Practical English LanguageTeaching： Grammar [M].北京高等教育出版社，2007
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收稿日期：2013-06-24
关键词：新课程理念；语法教学；初中英语
一、引言
新课程标准规定：英语教学的总体目标为培养学生的综合语言运用能力。同时也指出“改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（教育部，2001）。这致使许多中学英语老师存有一种误解：语法教学在中学阶段无关重要了。甚至有些老师认为就是要淡化语法或者回避语法，由此走入了另一误区——过多强调学习者的语言输出而忽略学习者语言体系的语法输入，制约了学生正确运用英语的能力，致使教学效果不理想。
为此，笔者根据新课程标准的语法教学理念及初中英语语法教学的特点与原则，阐述几种常见的有效的语法教学方法，逐步培养学生初步运用语言的技能。
二、新课程理念下语法教学的特点
新课程强调学生用所学的英语做事情，强调在做事中发展语言能力、思维能力、交际合作能力。与以往教学大纲比，新理念下的语法教学有以下特点：
1.新课程强调语法功能而不是语法形式，强调在语言实践中理解与运用语法而不是仅仅记忆语法知识。
2.语法教学不是最终目的而是达到目的的一种有效手段：把语言的形式与意义及功能相结合，使其通过实际的语言运用去内化语言规则。
3.改变语法的教学方式，抛弃以讲解与传授为主、让学生死记硬背语法条文以及机械使用基本句型的教学模式，采用各种有效的语法教学方法，即将语法教学与听、说、读、写四技能的培养融为一体，与语篇理解与实际运用结合起来。
三、新课程理念下语法教学的原则
新课程下的英语语法教学的特点要求教师必须更新教学理念，采用“优化而不是淡化”的语法教学原则。
1.精心设计，激发兴趣
教师不能为了教语法而教语法。教师要根据教材安排、教学内容与目标、学生的年龄、生理与心理特点及其认知规律，精心设计课堂教学。在教学活动设计中，以学生为中心，通过形式多样、幽默有趣的活动，让学生充分参与学习活动，以激发学生的学习兴趣。
2.简化适量，循环复习
把握语法教学的度，要尽量简化、甚至要过度简化学习者的语法。在初中尤其是起始阶段，对语言点的处理不要太细与面面俱到。另外，在语法教学由点到面、由易到难、循序渐进的过程中定期、反复强化重要的语法点。
3.创设情境，意义先行
初中生还不具备较高的抽象思维与逻辑思维能力，靠单纯的语法讲解与操练会显得枯燥、无味，不能激发学生的学习兴趣。教师要创设有意义的情景让学生去感知、理解语言；让学生在真实或接近真实的语境中用所学的语法项目进行交际；当学生实际运用语法项目后，要利用一切机会使其关注所学的语法规则，巩固所学的内容，进一步做到活学活用。
四、新课程理念下语法教学的方法
语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。
1.任务型语法教学法
任务型语法教学是指：在语法教学中，学生通过运用所学的知识完成老师设计的各种不同的课堂任务，把具体语法项目的意义与形式有机地结合起来，以有效习得目的语的一种语法教学途径。教师在设计任务时要考虑以下两条主线：所学语法项目的主要语言功能；接近学生实际生活的，能使学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的话题。
现笔者引例《新目标英语》八年级上unit10中的I’m going to be…这一语法项目。
任务：谈论我的理想职业。
要求：
（1）个人思考自己未来理想的职业，并描述该职业的特点。
（2）独立写出一篇文章。
（3）小组挑出最有创意的一篇并集体对它进行修改，形成小组成果。
（4）抽出几个小组在班里呈现其成果，并让其他小组在听完呈现小组的的发言后准备轮流针对以下两话题发言：
What is he/she going to be in the future？
What do you think of his/her ideal job？
（5）教师简单点评后，再布置各小组课后继续修改他们的文章，抄写出来后张贴在墙上的展示栏里，由各小组投票选出最佳奖。
2.情景化语法教学法
学习语言只有在一定的情境中才能正确理解与使用。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生触景生情，激活思维。因此，教师可用真实的环境或模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋直观化，真实化和趣味化。
在和谐的课堂里，情景创设无处不在。譬如，教方位介词in/on/under的正确使用时，教师可用多媒体中的flash不断闪动小老鼠与抽屉的位置关系，让学生开心一笑时回答The mouse is in/ on /under the drawer。当然，一幅简单的图片或挂图就可以作为一个情景，一个事物或模型也可以作为情景，甚至老师的一个动作、一个手势、一个表情或一句话都可以作为一个情景。如教现在进行时be doing时，教师可一边作动作一边说句子。例如，教师一边关门一边说："I am closing the door”打开窗子时一边说“I am opening the window”在教室里走来走去说：“I am walking”。 这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。
感知语言、学习规则和活用语言这语法教学的三个阶段离不开语境的依托。尤其是活用阶段，开始由课堂情境向生活情境转换，所学的语言也由“用法”向“使用”过渡。这时，优化语法教学就是使学生能在特定情景中正确运用语言，实现语言形式、意义与功能的有机结合。 3.归纳式语法教学法
新课程标准提倡学生在教师的指导下，通过观察、发现与归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。归纳法一般分为“观察、对比、归纳”三步骤。
比如，讲动词的第三人称单数时，可给学生提供以下的例句，要求学生关注以s结尾的动词前的代词：
I go to work every day.
He walks to school every day.
It rains almost every day in June.
They speak English.
She works in a store.
通过观察，引导学生明白主语位置上的代词不同决定了动词的变化。通过不同句子的比较，让学生总结归纳出以s结尾的动词前的代词的类别（she/he/it）。
现行教材采取循环式编排语法项目，同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这样教师需对分散在不同教材中的语法点进行全面的归纳。
4.趣味性语法教学法
趣味性活动能使原本枯燥无味的语法教学变得生动有趣，促使学生学中乐，乐中学。在教学中，教师可借助游戏、歌曲、谚语、口诀等多种多样的形式。现例举两种有效的方法：
（1）“顺口溜”法。例如，以f或fe结尾的名词变复数时，为了让学生记住变f或fe为v再加es 的特殊变法时，可采用：
树叶（leaf）半数（half）自己（self） 黄，
妻子（wife）拿刀（knife）去割粮；
架（shelf）后蹿出一只狼（wolf），
吓得歹徒 （thief）逃命（life）亡。
（2）“猜一猜”法。例如七年级上册学习了一些学习用品，教师可准备装有若干学习物品的袋子，叫几个学生依次上前遮眼摸一物品，通过其他学生提问 “What’s this in English？ And what color is it？”要求学生回答出 “It’s a/an… and it’s….”. 规定给同时猜对物品及颜色的同学加分或物质奖励。
五、结束语
总之，初中英语离不开语法教学。新课程理念下的语法教学一定不能走极端，要坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则。教师应正确领悟新课改精神，精心设计教学活动，使语法教学充满情趣，使学生更好掌握语言知识同时有效提高语言交际能力。
参考文献
[1] 杜俊桃.初中英语语法教学新探[J] .2005
[2] 赵群杰.新课程理念下的初中英语语法教学[J].2007
[3] 郑 丽.新课程背景下的高中英语语法教学[J].2006
[4] David Nunan.Practical English LanguageTeaching： Grammar [M].北京高等教育出版社，2007
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收稿日期：2013-06-24