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摘要：文中针对中职学校传统教学手段存在的问题，通过对计算机辅助教学与传统手段教学进行效益对比分析，论述计算机辅助教学对提高教学效果和教学质量的作用。
关键词：计算机辅助教学；教学手段；教学改革
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 04-0000-01
The Effects Research of Computer-aided in Secondary Vocational School Teaching
Yang Wenying，Xie Bihua
(Yunnan Chuxiong Agricultural School,Chuxiong675000,China)
Abstract:Article for problems in the traditional teaching method in secondary vocational school,through the benefit of computer-aided teaching and traditional teaching methods for comparative analysis,discussing computer-aided teaching role to improve teaching effect and teaching quality.
Keyword:CAI;Teaching methods;Teaching reform
信息社会对人才的培养和知识的结构提出了全新的要求。是否具备计算机知识及实际能力是衡量当代学生基本素质的重要条件。将计算机技术引入传统的教学模式中，让中等职业学校的课程教学更具现代性成为了一个迫在眉睫的课题。
一、传统教学存在的问题
（一）学生的学习活动需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来实现，教学的方式在直观性、形象性上存在缺陷。
（二）教育过程基本上是由教师、学生、教育内容三个基本要素构成，教师在教学过程中占主导作用，学生的任务仅仅是“学”的过程，学生的拓展能力受到制约。
（三）将学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断减弱。
二、计算机技术引入中等职业学校课程教学改革的客观能动性
计算机技术引入课程教学后，使教学的直观性、形象性和生动性得到较好的体现，学生的主体性、能动性、独立性得到拓展。现以语文教学为例，将传统教学模式与结合计算机进行教学的模式加以比较说明：
（一）传统的语文教学所创建的教学模式及教学效益
1.教学模式
以教师的讲授为主，学生的学习为辅。在这种教学模式下，教师是教学活动的中心，学生只是整个教学活动中的被动接受者，教师对教材的理解及教学过程中的技巧，直接决定了学生的学习效果。
2.教学效率
大部分学生在被动学习的过程中，逐渐养成了不爱问、不想问、也不知道问“为什么”的学习习惯，散失了学习主动性，学习自主性的发挥和学习能力的提高受到限制，教学呈现出少、慢、差、费的状况，学习的效率因此而大打折扣。
（二）多媒体计算机网络环境下所创建的教学模式及教学效益
1.教学模式
学生自主学习是多媒体计算机网络环境下教学模式的根本特征。教师完成教学活动主要通过三个环节：
第一，在计算机多媒体网络环境所创建的教学活动中，每个学生都可以根据自己的知识水平和学习能力，自主选择学习内容和学习方式，它有效地克服了以往班级授课中的"同班同步"的缺点，达到同班异步的理想效果。多媒体网络环境提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在语文教学的过程中得到有效的锻炼。他们在自主学习的体验中，学习能力和非智力因素品质得到提高。
第二，多媒体计算机网络的智能化优势能为学生提供个别化阅读学习环境，为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关。对阅读理解起促进和深化作用的学习材料，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，不仅能使学生根据需要和可能，获取与学习主题有关的材料，更能使那些学有余力的学生拓展阅读的空间，使同一班级学生从各自的学习条件出发，自主阅读学习，实现真正意义上的“个别化”学习。
第三，鼓励学生主动探索和发现。教师在学习活动中不要满足于提供给学生现成的知识，而是为学生提供一种能够独立探究的情境，并激发出学生探究未知的强烈的好奇心，以丰富的联想或想象，用自己认知结构中的经验和知识，去同化或顺应当前的新知识，获得对阅读内容的本质性、规律性的认识。
2.教学效益
在多媒体计算机网络智能环境下的教学，提高了学生的学习主动性、学习的积极性和创造性，学生能够积极主动地参与到课堂活动中，真正成为了学习的主人。通过以上对比，我们可以看出，在传统的教学模式下，既不能满足素质教育中“教学要面向学生的大多数”的要求，也不能让学生在学习活动中完成知识的建构。而将计算机技术引入教学后，学生成为课堂活动的主导，在学习活动中能够自主地丰富、提高、发展自己的认知结构，不断提高、发展自己的学习能力，真正体现了学生认知的主体作用，我们可将计算机技术应用于中等职业学校所有课程的教学过程。
综上所述，计算机技术应用于教学，代表教育技术的方向、趋势和未来。计算机辅助教学是教学现代化的重要组成部分，开展计算机辅助教学，可以促进教育观念与形式的变革，促进教学结构与教学方法的变革，促进教学思想与教学理论的变革，促进教学体制与教学管理的变革，因此，计算机技术是中等职业学校教学改革和发展的推动力。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存－教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社
[2]南国农,李运林.电化教育学[M].北京:高等教育出版社
[3]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育
[作者简介]杨文颖（1976-），女，云南大理人，云南省楚雄农业学校，讲师，研究方向：计算机在教育教学管理中的应用；解必华（1973-），男，四川人，云南省楚雄农业学校，讲师，研究方向：办公自动化与信息系统。
关键词：计算机辅助教学；教学手段；教学改革
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 04-0000-01
The Effects Research of Computer-aided in Secondary Vocational School Teaching
Yang Wenying，Xie Bihua
(Yunnan Chuxiong Agricultural School,Chuxiong675000,China)
Abstract:Article for problems in the traditional teaching method in secondary vocational school,through the benefit of computer-aided teaching and traditional teaching methods for comparative analysis,discussing computer-aided teaching role to improve teaching effect and teaching quality.
Keyword:CAI;Teaching methods;Teaching reform
信息社会对人才的培养和知识的结构提出了全新的要求。是否具备计算机知识及实际能力是衡量当代学生基本素质的重要条件。将计算机技术引入传统的教学模式中，让中等职业学校的课程教学更具现代性成为了一个迫在眉睫的课题。
一、传统教学存在的问题
（一）学生的学习活动需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来实现，教学的方式在直观性、形象性上存在缺陷。
（二）教育过程基本上是由教师、学生、教育内容三个基本要素构成，教师在教学过程中占主导作用，学生的任务仅仅是“学”的过程，学生的拓展能力受到制约。
（三）将学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断减弱。
二、计算机技术引入中等职业学校课程教学改革的客观能动性
计算机技术引入课程教学后，使教学的直观性、形象性和生动性得到较好的体现，学生的主体性、能动性、独立性得到拓展。现以语文教学为例，将传统教学模式与结合计算机进行教学的模式加以比较说明：
（一）传统的语文教学所创建的教学模式及教学效益
1.教学模式
以教师的讲授为主，学生的学习为辅。在这种教学模式下，教师是教学活动的中心，学生只是整个教学活动中的被动接受者，教师对教材的理解及教学过程中的技巧，直接决定了学生的学习效果。
2.教学效率
大部分学生在被动学习的过程中，逐渐养成了不爱问、不想问、也不知道问“为什么”的学习习惯，散失了学习主动性，学习自主性的发挥和学习能力的提高受到限制，教学呈现出少、慢、差、费的状况，学习的效率因此而大打折扣。
（二）多媒体计算机网络环境下所创建的教学模式及教学效益
1.教学模式
学生自主学习是多媒体计算机网络环境下教学模式的根本特征。教师完成教学活动主要通过三个环节：
第一，在计算机多媒体网络环境所创建的教学活动中，每个学生都可以根据自己的知识水平和学习能力，自主选择学习内容和学习方式，它有效地克服了以往班级授课中的"同班同步"的缺点，达到同班异步的理想效果。多媒体网络环境提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在语文教学的过程中得到有效的锻炼。他们在自主学习的体验中，学习能力和非智力因素品质得到提高。
第二，多媒体计算机网络的智能化优势能为学生提供个别化阅读学习环境，为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关。对阅读理解起促进和深化作用的学习材料，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，不仅能使学生根据需要和可能，获取与学习主题有关的材料，更能使那些学有余力的学生拓展阅读的空间，使同一班级学生从各自的学习条件出发，自主阅读学习，实现真正意义上的“个别化”学习。
第三，鼓励学生主动探索和发现。教师在学习活动中不要满足于提供给学生现成的知识，而是为学生提供一种能够独立探究的情境，并激发出学生探究未知的强烈的好奇心，以丰富的联想或想象，用自己认知结构中的经验和知识，去同化或顺应当前的新知识，获得对阅读内容的本质性、规律性的认识。
2.教学效益
在多媒体计算机网络智能环境下的教学，提高了学生的学习主动性、学习的积极性和创造性，学生能够积极主动地参与到课堂活动中，真正成为了学习的主人。通过以上对比，我们可以看出，在传统的教学模式下，既不能满足素质教育中“教学要面向学生的大多数”的要求，也不能让学生在学习活动中完成知识的建构。而将计算机技术引入教学后，学生成为课堂活动的主导，在学习活动中能够自主地丰富、提高、发展自己的认知结构，不断提高、发展自己的学习能力，真正体现了学生认知的主体作用，我们可将计算机技术应用于中等职业学校所有课程的教学过程。
综上所述，计算机技术应用于教学，代表教育技术的方向、趋势和未来。计算机辅助教学是教学现代化的重要组成部分，开展计算机辅助教学，可以促进教育观念与形式的变革，促进教学结构与教学方法的变革，促进教学思想与教学理论的变革，促进教学体制与教学管理的变革，因此，计算机技术是中等职业学校教学改革和发展的推动力。
参考文献：
[1]联合国教科文组织.学会生存－教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社
[2]南国农,李运林.电化教育学[M].北京:高等教育出版社
[3]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育
[作者简介]杨文颖（1976-），女，云南大理人，云南省楚雄农业学校，讲师，研究方向：计算机在教育教学管理中的应用；解必华（1973-），男，四川人，云南省楚雄农业学校，讲师，研究方向：办公自动化与信息系统。