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摘要：本文通过对“化学式”教学现状的调查与分析，指出了“化学式”中存在的问题，并针对问题提出了一些教学建议。
关键词：化学式；教学现状；调查与分析
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0089
化学式是重要的化学用语，是中学化学知识与技能的重要组成部分。学习元素符号和化合价知识，则是为书写化学式提供基础；而化学方程式和电离方程式的书写，又是以化学式为基础，其中如有一个化学式书写错误，若再以这样的错误化学方程式来进行化学计算，则是错上加错。可谓是“用语不清，是非不明，全盘皆输”。化学式起着承上启下的作用，化学式掌握正确与否，将直接影响着其他化学用语和其他化学知识及技能的学习。
然而，在初中化学教学中，很多学生从化学式开始，在“读、写、用”三方面就存在很大困难，继而感到越学越难学，最终丧失了学好化学的信心。为了探究“化学式”有效教学筞略，突破初中化学学习中的分化点，笔者以问卷调查（问卷附后）的方式来对初中化学中“化学式”教与学现状进行了调查。现将调查结果分析成文，以供同行在此内容教学过程中参考。
一、教师对“化学式”在初中化学教学中的作用和地位认识很深刻且十分到位
通过问卷调查，笔者发现自己所在学校初中化学全体教师一致认为“化学式”在初中化学中起着承前启后的重要作用，是继续学习和研究化学的重要工具和基础知识，也是中考的高频考点。分析调查问卷，笔者感觉到化学教师对“化学式”在初中化学教学中的地位和作用认识很深刻且十分到位，这对“化学式”有效教学奠定了良好的思想基础。
二、“化学式”教学的现状与分析
通过现场听课、师生分别问卷调查及学生座谈等三种方式进行了容量较大、范围较广的调查，对“化学式”教与学的现状进行了以下三方面调查：
1. 怎样引进化学式
笔者以“你怎样看待和处理现行初中化学教材在四单元之前出现的常见物质的化学式”和“你的化学教师在四单元‘化学式’内容之前，是让你怎样学习化学式的”为题干，各设计了一道选择题。统计发现，大多数教师认为四单元之前化学式的出现是为了分散难点，除了教材中出现的一些简单的化学式（如CO2、H2O、P2O5等）外，还应补充大量的化学式来让学生记忆。对上述引进化学式的方法，学生普遍认为，初学化学时得知二氧化碳的符号是“CO2”，感到非常有趣，但是后来教师不仅要求熟记教材中出现的化学式，还增加了许多教材中未出现的化学式[如KMnO4、KClO3、Al2（SO4）3等]，这样学生就觉得化学式难学，对化学式学习产生了畏难情绪，也就失去了对化学学科的兴趣。
从上述调查结果不难看出：教师对教材认知和教学方法对学生的学习会产生直接影响。我们怎样看待和处理教材中一开始就呈现一些化学式的问题。笔者认为，教材一开始就出现一些简单物质的化学式，则充分利用了学生初学化学的兴趣，确实有利于“化学式”这一教学难点的分散和对化学式的感性认识。但在教学策略上切不可因为化学式的重要性而随意增加大量的化学式来让初学化学的学生熟记，这样做，不但会让学生对化学式学习产生厌学情绪，而且还会丧失对化学学科的学习兴趣。
2. 怎样整合相关教材，以及采用什么样的教学方法与过程使“化学式”教学更有效
问卷以“你认为在‘化学式’教学中采用什么样的教学方法更有效”及“教师在教你们学习化学式时采取了哪些方法”“你是怎样学会Al2（SO4）3 这个化学式的”为题干，编制了一些选择题，对师生进行问卷调查，同时深入课堂听课、查阅学生作业来深入了解“化学式”教法与学法的现状。
从调查中我们发现，不少化学教师对这部分内容进行了符合学生认知规律的整合，采用以原子结构为依托，以元素符号和化合价为基础进行了灵活多变的教学方法，收到了良好的教学效果。但仍然有教师采用死记硬背方法，其效果事倍功半，严重挫伤了学生学习化学的积极性。
现行教材按照“分子→原子→原子构成→离子→化学式→化合价”这样一条主线来安排教学内容，总体来看，合理简洁；在分子、原子中，以丰富的图片使微观世界的分子、原子组合形象化、直观化，学生很容易掌握；但教材对离子的形成处理欠缺，核外电子排布似略非略，化合价及其概念不明不白。主观而言，编者从新课标理念出发意在减轻学生负担，但从认知方面，学生已积累的客观认识难以同他们对最外层电子的得失以及电子得失与化合价数值与正负确定、离子电荷与化合价关系等的内在联系的认识进行有效对接。
我们“不是教教材，而是用教材”。要让学生在感受、理解知识产生和发展的过程中获得新知。在进行化学式教学时，应充分利用核外电子的排布、最外层电子的得失等已有的基础知识来引出化合价的概念，并以具体化合物的化学式为例，从化学式的意义出发，在观察不同元素原子形成化合物时最外层电子变化和化学式中不同原子个数比来认识化合价的基础上，让学生体验一些典型化合物的形成过程，再教给学生书写化学式的一般思路。适当归纳常见的化学式，让学生按化合价与化学式规律来书写练习。
3. 对中考中“化学式”考查方式的认识
中考不但具有对学生学业评价和高一级学校的选拔功能，而且对学科教学具有重要的导向作用。认真分析中考化学对“化学式”的考查方式及命题方向，无疑会对“化学式”教学具有重要的指导作用。通过调查，笔者所在学校化学教师一致认为中考化学对化学式主要以考查化学式的意义理解和运用化学式解决问题为主，适当考查教材中一些最常见的化学式为辅。主要以“高起点，低落点”的命题方式来考查学生对化学式意义的理解和简单计算。因此，在化学式教学中应当将理解运用化学式意义及其迁移能力的培养作为教学重点，在此基础上让学生在学习过程中积累化学式相关知识。
总之，“化学式”教与学的成败，原因是多方面的，但是我们依然深信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。所以，教师必须根据知识特点，以学生为主体，时刻关注学情，有目的、有计划，由浅入深，层层深入且循序渐进地搞好化学式教学，这样学生也就能顺利掌握化学式。 “化学式”教学现状调查问卷
<教师问卷>
1. 你认为“化学式”在初中化学教学中的重要作用是（ ）。
A. 中考化学的必考点
B. 进行化学式计算的基础
C. 继续学习和研究化学的重要基础
2. 你怎样看待和处理现行初中化学教材在第四单元之前出现的常见物质（如CO2、H2O、P2O5等）的化学式，则（ ）。
A. 在教学中不但要求学生熟记教材中出现的化学式，还补充一些化学式让学生熟记
B. 除教材中出现的简单的化学式外，不再补充过多的化学式
C. 分散了“化学式”难点，应加大记忆量，增加大量的化学式让学生死记硬背
3. 你认为在“化学式”之前的哪些教学内容为“化学式”教学奠定了重要基础，是（ ）。
A. 教材中出现的常见化学式
B. 元素符号
C. 元素符号和1—18号元素原子结构示意图最外层电子数特征与性质关系
4. 你认为在“化学式”教学中采用什么样的教学方法才能使“化学式”教学更有效，是（ ）。
A. 把初中化学常见化学式整理后发给学生，让学生熟记
B. 适当归纳常见化学式，让学生从化合价角度去理解记忆
C. 以具体化合物（如NaCl、H2O）的化学式为例，并从化学式意义和不同元素原子形成化合物时最外层电子变化和化学式中不同原子个数比来认识化合价的基础上，让学生体验NaCl、H2O的形成过程，再教给学生书写两类（单质、化合物）化学式的一般思路。适当归纳常见的化学式，让学生按化合价与化学式规律来书写练习
5. 近年来中考化学对“化学式”考查的主要方式是（ ）。
A. 以考查化学式记忆为主，考查化学式意义为辅
B. 适当考查常见物质的化学式，主要以“高起点，低落点”的命题形式考查学生对化学式意义的理解和简单计算
C. 不太明了
<学生问卷>
1. 你的化学教师在第四单元“化学式”内容之前，是让你怎样学习化学式的，则（ ）。
A. 除了要求熟记教材中出现的化学式外，还增加了很多化学式，让我们死记硬背，随时抽查
B. 只要求我们记住教材中出现的一些简单物质的化学式，不增加过多化学式
C. 没有要求
2. 你对问卷题1中教师采用的A、B、C三种方式的感受和建议是（ ）。
A. 初学化学时有兴趣，但后来不但要熟记教材中出现的化学式，还增加了许多教材中未出现的化学式（如KMnO4、KClO3等），觉得化学式难学，对化学式学习产生了畏难情绪
B. 背化学式越多越有兴趣
C. 我认为开始上化学课时，只记住教材中出现的化学式，利用我们初见化学式的兴趣来记忆化学式，没有必要大量抽背化学式
3. 教师在进行化学式教学时，采取的方法是（ ）。
A. 记忆大量化学式
B. 多数化学式的书写应根据化合价与化学式关系来书写，不要求死记，只对少量化学式进行记忆
C. 对化学式记忆不作要求
4. 你对“Al2（SO4）”这个化学式书写的思路是（ ）。
A. 完全记住
B. 根据Al原子最外层电子数推出Al为 3价，根据SO42- 的电荷数推知SO42-为-2价，再根据 Al2（SO4） 化合价按规律书写
C. 不知道怎样写
5. 在学习“化学式”时，我希望教师（ ）。
A. 将教材中常见的化学式归纳在一起，让我们背诵
B. 教会我们一般化学式的书写方法，只对极少数常见化学式记忆，以课前小测试方式进行检测
C. 按教材内容讲完就行了，不抽背
（作者单位：四川省广元外国语学校 628017）
关键词：化学式；教学现状；调查与分析
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0089
化学式是重要的化学用语，是中学化学知识与技能的重要组成部分。学习元素符号和化合价知识，则是为书写化学式提供基础；而化学方程式和电离方程式的书写，又是以化学式为基础，其中如有一个化学式书写错误，若再以这样的错误化学方程式来进行化学计算，则是错上加错。可谓是“用语不清，是非不明，全盘皆输”。化学式起着承上启下的作用，化学式掌握正确与否，将直接影响着其他化学用语和其他化学知识及技能的学习。
然而，在初中化学教学中，很多学生从化学式开始，在“读、写、用”三方面就存在很大困难，继而感到越学越难学，最终丧失了学好化学的信心。为了探究“化学式”有效教学筞略，突破初中化学学习中的分化点，笔者以问卷调查（问卷附后）的方式来对初中化学中“化学式”教与学现状进行了调查。现将调查结果分析成文，以供同行在此内容教学过程中参考。
一、教师对“化学式”在初中化学教学中的作用和地位认识很深刻且十分到位
通过问卷调查，笔者发现自己所在学校初中化学全体教师一致认为“化学式”在初中化学中起着承前启后的重要作用，是继续学习和研究化学的重要工具和基础知识，也是中考的高频考点。分析调查问卷，笔者感觉到化学教师对“化学式”在初中化学教学中的地位和作用认识很深刻且十分到位，这对“化学式”有效教学奠定了良好的思想基础。
二、“化学式”教学的现状与分析
通过现场听课、师生分别问卷调查及学生座谈等三种方式进行了容量较大、范围较广的调查，对“化学式”教与学的现状进行了以下三方面调查：
1. 怎样引进化学式
笔者以“你怎样看待和处理现行初中化学教材在四单元之前出现的常见物质的化学式”和“你的化学教师在四单元‘化学式’内容之前，是让你怎样学习化学式的”为题干，各设计了一道选择题。统计发现，大多数教师认为四单元之前化学式的出现是为了分散难点，除了教材中出现的一些简单的化学式（如CO2、H2O、P2O5等）外，还应补充大量的化学式来让学生记忆。对上述引进化学式的方法，学生普遍认为，初学化学时得知二氧化碳的符号是“CO2”，感到非常有趣，但是后来教师不仅要求熟记教材中出现的化学式，还增加了许多教材中未出现的化学式[如KMnO4、KClO3、Al2（SO4）3等]，这样学生就觉得化学式难学，对化学式学习产生了畏难情绪，也就失去了对化学学科的兴趣。
从上述调查结果不难看出：教师对教材认知和教学方法对学生的学习会产生直接影响。我们怎样看待和处理教材中一开始就呈现一些化学式的问题。笔者认为，教材一开始就出现一些简单物质的化学式，则充分利用了学生初学化学的兴趣，确实有利于“化学式”这一教学难点的分散和对化学式的感性认识。但在教学策略上切不可因为化学式的重要性而随意增加大量的化学式来让初学化学的学生熟记，这样做，不但会让学生对化学式学习产生厌学情绪，而且还会丧失对化学学科的学习兴趣。
2. 怎样整合相关教材，以及采用什么样的教学方法与过程使“化学式”教学更有效
问卷以“你认为在‘化学式’教学中采用什么样的教学方法更有效”及“教师在教你们学习化学式时采取了哪些方法”“你是怎样学会Al2（SO4）3 这个化学式的”为题干，编制了一些选择题，对师生进行问卷调查，同时深入课堂听课、查阅学生作业来深入了解“化学式”教法与学法的现状。
从调查中我们发现，不少化学教师对这部分内容进行了符合学生认知规律的整合，采用以原子结构为依托，以元素符号和化合价为基础进行了灵活多变的教学方法，收到了良好的教学效果。但仍然有教师采用死记硬背方法，其效果事倍功半，严重挫伤了学生学习化学的积极性。
现行教材按照“分子→原子→原子构成→离子→化学式→化合价”这样一条主线来安排教学内容，总体来看，合理简洁；在分子、原子中，以丰富的图片使微观世界的分子、原子组合形象化、直观化，学生很容易掌握；但教材对离子的形成处理欠缺，核外电子排布似略非略，化合价及其概念不明不白。主观而言，编者从新课标理念出发意在减轻学生负担，但从认知方面，学生已积累的客观认识难以同他们对最外层电子的得失以及电子得失与化合价数值与正负确定、离子电荷与化合价关系等的内在联系的认识进行有效对接。
我们“不是教教材，而是用教材”。要让学生在感受、理解知识产生和发展的过程中获得新知。在进行化学式教学时，应充分利用核外电子的排布、最外层电子的得失等已有的基础知识来引出化合价的概念，并以具体化合物的化学式为例，从化学式的意义出发，在观察不同元素原子形成化合物时最外层电子变化和化学式中不同原子个数比来认识化合价的基础上，让学生体验一些典型化合物的形成过程，再教给学生书写化学式的一般思路。适当归纳常见的化学式，让学生按化合价与化学式规律来书写练习。
3. 对中考中“化学式”考查方式的认识
中考不但具有对学生学业评价和高一级学校的选拔功能，而且对学科教学具有重要的导向作用。认真分析中考化学对“化学式”的考查方式及命题方向，无疑会对“化学式”教学具有重要的指导作用。通过调查，笔者所在学校化学教师一致认为中考化学对化学式主要以考查化学式的意义理解和运用化学式解决问题为主，适当考查教材中一些最常见的化学式为辅。主要以“高起点，低落点”的命题方式来考查学生对化学式意义的理解和简单计算。因此，在化学式教学中应当将理解运用化学式意义及其迁移能力的培养作为教学重点，在此基础上让学生在学习过程中积累化学式相关知识。
总之，“化学式”教与学的成败，原因是多方面的，但是我们依然深信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。所以，教师必须根据知识特点，以学生为主体，时刻关注学情，有目的、有计划，由浅入深，层层深入且循序渐进地搞好化学式教学，这样学生也就能顺利掌握化学式。 “化学式”教学现状调查问卷
<教师问卷>
1. 你认为“化学式”在初中化学教学中的重要作用是（ ）。
A. 中考化学的必考点
B. 进行化学式计算的基础
C. 继续学习和研究化学的重要基础
2. 你怎样看待和处理现行初中化学教材在第四单元之前出现的常见物质（如CO2、H2O、P2O5等）的化学式，则（ ）。
A. 在教学中不但要求学生熟记教材中出现的化学式，还补充一些化学式让学生熟记
B. 除教材中出现的简单的化学式外，不再补充过多的化学式
C. 分散了“化学式”难点，应加大记忆量，增加大量的化学式让学生死记硬背
3. 你认为在“化学式”之前的哪些教学内容为“化学式”教学奠定了重要基础，是（ ）。
A. 教材中出现的常见化学式
B. 元素符号
C. 元素符号和1—18号元素原子结构示意图最外层电子数特征与性质关系
4. 你认为在“化学式”教学中采用什么样的教学方法才能使“化学式”教学更有效，是（ ）。
A. 把初中化学常见化学式整理后发给学生，让学生熟记
B. 适当归纳常见化学式，让学生从化合价角度去理解记忆
C. 以具体化合物（如NaCl、H2O）的化学式为例，并从化学式意义和不同元素原子形成化合物时最外层电子变化和化学式中不同原子个数比来认识化合价的基础上，让学生体验NaCl、H2O的形成过程，再教给学生书写两类（单质、化合物）化学式的一般思路。适当归纳常见的化学式，让学生按化合价与化学式规律来书写练习
5. 近年来中考化学对“化学式”考查的主要方式是（ ）。
A. 以考查化学式记忆为主，考查化学式意义为辅
B. 适当考查常见物质的化学式，主要以“高起点，低落点”的命题形式考查学生对化学式意义的理解和简单计算
C. 不太明了
<学生问卷>
1. 你的化学教师在第四单元“化学式”内容之前，是让你怎样学习化学式的，则（ ）。
A. 除了要求熟记教材中出现的化学式外，还增加了很多化学式，让我们死记硬背，随时抽查
B. 只要求我们记住教材中出现的一些简单物质的化学式，不增加过多化学式
C. 没有要求
2. 你对问卷题1中教师采用的A、B、C三种方式的感受和建议是（ ）。
A. 初学化学时有兴趣，但后来不但要熟记教材中出现的化学式，还增加了许多教材中未出现的化学式（如KMnO4、KClO3等），觉得化学式难学，对化学式学习产生了畏难情绪
B. 背化学式越多越有兴趣
C. 我认为开始上化学课时，只记住教材中出现的化学式，利用我们初见化学式的兴趣来记忆化学式，没有必要大量抽背化学式
3. 教师在进行化学式教学时，采取的方法是（ ）。
A. 记忆大量化学式
B. 多数化学式的书写应根据化合价与化学式关系来书写，不要求死记，只对少量化学式进行记忆
C. 对化学式记忆不作要求
4. 你对“Al2（SO4）”这个化学式书写的思路是（ ）。
A. 完全记住
B. 根据Al原子最外层电子数推出Al为 3价，根据SO42- 的电荷数推知SO42-为-2价，再根据 Al2（SO4） 化合价按规律书写
C. 不知道怎样写
5. 在学习“化学式”时，我希望教师（ ）。
A. 将教材中常见的化学式归纳在一起，让我们背诵
B. 教会我们一般化学式的书写方法，只对极少数常见化学式记忆，以课前小测试方式进行检测
C. 按教材内容讲完就行了，不抽背
（作者单位：四川省广元外国语学校 628017）