如何让课堂教学更有效，我想应该是所有教师的共同追求。活跃、轻松的课堂气氛，可以让学生情绪高涨，可以让学生在愉悦中扎实而高效率地学习。那么，如何创设轻松的语文教学课堂呢？
　　一、放下架子，营造师生平等的课堂氛围
　　现代中学生思维活跃，情感丰富，他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的教师。具备幽默感的教师能够通过其亲和力缩短师生之间的心理距离，促使学生把教师当作朋友，进而使学生由“要学”变为“乐学”。能够放下架子又随和的教师往往都会受到学生的欢迎，大家把这样的教师当作知心朋友，可以在课上和教师一道调侃一些事，在增加乐趣的同时学到知识，受到教育与启迪，同时也能有效地保持个人对课堂的兴趣度，可谓收获颇丰。
　　有教师问我，你上课时学生总是不怕你，乐意和你配合，是什么原因呢？
　　不管上哪个班的课，或是面对什么样的学生，不把自己当成高高在上的老师，是我首先要做的。有一次，我到城区上一节公开课，那节课学生们整节课都非常配合，课堂气氛非常融洽，很好地完成了教学任务。这得益于课前十分钟。当天，上课前学生们早早就到了多媒体教室，个个正襟危坐，一付洗耳恭听的样子，师生间第一次接触，难免彼此陌生。为了调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，我便趁课前的十分钟，走到学生当中，和他们聊天，“你们个个那么精神抖擞，是不是学校精选出来的呀？”“上了几节课累不累？”……虽然只是几分钟的随意聊聊，却使学生的畏惧感顿消，使他们感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。
　　二、结合讲课内容，适时“轻松一刻”
　　语文的世界很大，语文课可以上得很丰富。在上苏东坡的《明月几时有》这首词时，我课前就准备好邓丽君的《明月几时有》的音频。上课前先让学生听由这首词改编的歌，并让学生们跟着唱一遍，学生兴趣很高。“老师，这首歌真好听。”“同学们，你们知道这么抒情的歌，它的歌词是谁写的吗？”这么一问，学生们都来了兴趣，我接着说道：“它不仅唱起来好听，诵读起来也很有味道呢。”于是我又放了这首词的朗诵录音，学生们不由自主地跟着小声读起来。到这个时候，学生们渐渐地都进入到诗词的意境里，课堂的气氛很快就达到了我想要的效果。
　　在学生看来，老师的教学方式、老师风趣的语言能够给枯燥的课堂带来笑声，能够让他们在学习当中得到乐趣。有时老师一句轻松、幽默的话语，或者一个风趣的表情或动作都可以使原本沉闷枯燥的课堂变得活跃。作为语言表达非常丰富的语文课来说，使用幽默的课堂语言，能让学生沐浴在快乐中，使他们乐于接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。有一次，在讲评测验试卷的时候，有一道题是让学生选择用词准确的一项，为了讲清楚相同的词用在不同的语言环境能表达不同的意义这个道理，我举了“东西”这个词来讲，学生们兴趣来了，你一言我一语地争着说出自己对字词在不同语境中不同意义的见解，本来沉闷的讲评课顿时变得趣味盎然。
　　三、对课堂上的“意外事件”幽上一默
　　一节课，四十至四十五分钟，很难保证在课堂上不出点“意外”，在你正眉飞色舞地和学生们研讨问题的时候，会不经意地看到某个角落有个学生与周公聊得正欢，或者有哪两个学生正在偷偷地热烈地召开“地方”会议，或者不经意地从某个角落传来异响，或者看到某个学生干脆来个僧人入定，两眼空洞无神，最不济的是万一自己上课时太过专注踩空了讲台……凡此种种，都考验上课老师的智慧，如何让课堂走向利于教学的方向？
　　有一位老师，他在上课时教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名学生的椅子腿断了，学生一屁股坐在了地上，这时这位老师一边走过去拉他，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑，这位学生也忘了疼痛，笑了。
　　对于课堂上的违纪事件，严肃的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如有位语文老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫戛然而止，感谢这位同学的现场演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。
　　作为一名教师，在课堂教学上应当充分发挥自己的智慧，让我们的课堂气氛轻松起来，让学生在愉悦的学习氛围中高效率地学习。
　　（责任编辑 韦淑红）