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【摘 要】 为了学生高效学习英语词汇，切实提高语言综合运用能力，本文主要阐述高中英语词汇教学的重要性，分析目前高中词汇教学普遍存在的误区，探究词汇教学的实用技巧。
【关键词】 新课标 词汇教学 高效 主要误区 实用技巧
一、词汇教学的意义
英国著名语言学家David Wilkins说过这么一句话：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，在英语学习中，词汇是多么重要。没有词汇，语言学习就成了一句空话，更谈不上什么语言技能的提高。
二、高中英语词汇教学的内容
高中英语词汇教学的内容通常包括音、形、义、用法四方面：
2.1 词汇的读音
当高中生接触到一个生词时，首先面对的就是它的读音问题。老师在教授单词时，读音问题不容忽视。
2.2 词汇的构成
词汇的构成涉及到词汇的拼写和一些基本的构词方法，例如合成、转化、派生，还有对词的前缀、后缀和词根的认识。这些都是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。
2.3 词汇的意义
顾名思义，词义是词的内容，凡是由词的形式所表示的意义都属于词义范围。掌握一种语言的词，核心的问题就是要把词的语音和词的意义联系起来。
2.4 词汇的用法
词汇的用法包括常用词组、固定搭配、习惯用法、用词选择以及各种词类的不同用法。
三、词汇教学实用技巧探讨
3.1 语音教学法
正确的读音是学好词汇的前提。教单词时强调听（listen）、模仿口型（without sound）、跟读（read after the tape）。
3.2 情景教学法
将单词放在情景中进行教学，既能理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。比如学Good friends中出现许多新的形容词：honest， brave， loyal， wise， smart， handsome， funny等。在教授这些词汇时，笔者就采用了情景教学法。在对：“What qualities should your friend have？ What is your friend like？”的讨论中，学生有以下的答案：
My friend never tells lies to me. He is honest.
My friend is afraid of nothing. He is very brave.
3.3 用谚语、图表、对联、诗歌进行词汇教学
有时一个个词汇之间会因缺乏联系而显得凌乱难记。但通过谚语、对联、诗歌或顺口溜等方式将各个独立的词汇联系起来，就便于记忆。“Put one’s heart into ....”这一词组就可以运用以下谚语来记忆：Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）
3.4 对比教学法
对同义词、近义词、或“神似”或“貌似”的词组之间进行比较辨析、选择运用是学习词汇的难点，也是词汇学习的重要方法。比如：wound， hurt， injure； cost， pay， spend， take； put on， wear， have on， dress；每一组都神似，但运用起来，情景与方式并不一样。所以通过比较、辨析，理解他们的确切涵义，才能在适当场景选用适当字眼来表达自己。在学习词汇过程中，我们也会遇到许多“貌似”的情况。例如keep sb. from doing sth. 与keep sb. doing sth.这一组词搭配上很相近，意思上却大相庭径。前者为“阻止某人做某事”，而后者为“让某人一直做某事”。再如“across，through，over”这三个介词很容易被学生混淆，我们可以用Flash制作如下几个场景进行比较教学：
a. cross the street 横穿街道（指从街的一边到另一边）
b. through the street 穿过街道（指从街的一端到另一端）
c. climb over the fence 翻过围墙
因此通过多媒体的演示，我们可以清楚地明白：across的含义与on有关，表示动作是在某一物体的表面进行的；而through的含义与in有关，表示动作是在某一物体的空间里进行的；over可以和动作动词搭配来表示“越过”某一高形物体。
四、结束语
词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节，在英语学习中占有举足轻重的地位。我们只有充分了解词汇教学内容，不断更新教学理念，主动大胆探究词汇教学技巧，才能确保词汇教学的高效性、实用性，为学生学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 陆国强. 现代英语词汇学. 上海外语教育出版社， 1999.
[2] 刘岁卯. “英语词汇学习探究——联想，拓展”. 中学外语教与学， 2008（2）.
[3] 付彦云. 对中学英语词汇教学的几点尝试. 中学外语教与学， 2007（10）.
[4] 伟恒建. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2007（2）.
【关键词】 新课标 词汇教学 高效 主要误区 实用技巧
一、词汇教学的意义
英国著名语言学家David Wilkins说过这么一句话：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，在英语学习中，词汇是多么重要。没有词汇，语言学习就成了一句空话，更谈不上什么语言技能的提高。
二、高中英语词汇教学的内容
高中英语词汇教学的内容通常包括音、形、义、用法四方面：
2.1 词汇的读音
当高中生接触到一个生词时，首先面对的就是它的读音问题。老师在教授单词时，读音问题不容忽视。
2.2 词汇的构成
词汇的构成涉及到词汇的拼写和一些基本的构词方法，例如合成、转化、派生，还有对词的前缀、后缀和词根的认识。这些都是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。
2.3 词汇的意义
顾名思义，词义是词的内容，凡是由词的形式所表示的意义都属于词义范围。掌握一种语言的词，核心的问题就是要把词的语音和词的意义联系起来。
2.4 词汇的用法
词汇的用法包括常用词组、固定搭配、习惯用法、用词选择以及各种词类的不同用法。
三、词汇教学实用技巧探讨
3.1 语音教学法
正确的读音是学好词汇的前提。教单词时强调听（listen）、模仿口型（without sound）、跟读（read after the tape）。
3.2 情景教学法
将单词放在情景中进行教学，既能理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。比如学Good friends中出现许多新的形容词：honest， brave， loyal， wise， smart， handsome， funny等。在教授这些词汇时，笔者就采用了情景教学法。在对：“What qualities should your friend have？ What is your friend like？”的讨论中，学生有以下的答案：
My friend never tells lies to me. He is honest.
My friend is afraid of nothing. He is very brave.
3.3 用谚语、图表、对联、诗歌进行词汇教学
有时一个个词汇之间会因缺乏联系而显得凌乱难记。但通过谚语、对联、诗歌或顺口溜等方式将各个独立的词汇联系起来，就便于记忆。“Put one’s heart into ....”这一词组就可以运用以下谚语来记忆：Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。）
3.4 对比教学法
对同义词、近义词、或“神似”或“貌似”的词组之间进行比较辨析、选择运用是学习词汇的难点，也是词汇学习的重要方法。比如：wound， hurt， injure； cost， pay， spend， take； put on， wear， have on， dress；每一组都神似，但运用起来，情景与方式并不一样。所以通过比较、辨析，理解他们的确切涵义，才能在适当场景选用适当字眼来表达自己。在学习词汇过程中，我们也会遇到许多“貌似”的情况。例如keep sb. from doing sth. 与keep sb. doing sth.这一组词搭配上很相近，意思上却大相庭径。前者为“阻止某人做某事”，而后者为“让某人一直做某事”。再如“across，through，over”这三个介词很容易被学生混淆，我们可以用Flash制作如下几个场景进行比较教学：
a. cross the street 横穿街道（指从街的一边到另一边）
b. through the street 穿过街道（指从街的一端到另一端）
c. climb over the fence 翻过围墙
因此通过多媒体的演示，我们可以清楚地明白：across的含义与on有关，表示动作是在某一物体的表面进行的；而through的含义与in有关，表示动作是在某一物体的空间里进行的；over可以和动作动词搭配来表示“越过”某一高形物体。
四、结束语
词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节，在英语学习中占有举足轻重的地位。我们只有充分了解词汇教学内容，不断更新教学理念，主动大胆探究词汇教学技巧，才能确保词汇教学的高效性、实用性，为学生学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 陆国强. 现代英语词汇学. 上海外语教育出版社， 1999.
[2] 刘岁卯. “英语词汇学习探究——联想，拓展”. 中学外语教与学， 2008（2）.
[3] 付彦云. 对中学英语词汇教学的几点尝试. 中学外语教与学， 2007（10）.
[4] 伟恒建. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2007（2）.