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《小学英语课程教学基本要求(试行)》中指出:小学英语教学要让每个孩子初步体验到英语语言之美,使他们萌发喜爱英语之情,让他们在听说读写等诸多活动中逐步形成一定的语感,打下良好的语音语调的基础,掌握必要的入门基础语言知识,形成初步运用英语进行简单交流的能力,让每个孩子成功跨入英语学习的大门,使英语学习成为一种愉悦的体验和感受,让他们体验到学习的喜悦,体验到学习的成就感。只有这样,他们才建立起初步的学习英语的愿望和兴趣。在小学阶段,单词教学中也尽量采用小学生喜爱的教学模式。
一、动静结合的教学方法
心理学研究表明,活动目的越明确,越具体,活动越具有趣味性,越能促进随意注意的引起和维持。因此教师要把握好认读目标,创设活泼有效的认读活动。
例如,我在教授牛津3B Unit11 B部分单词的教学过程中,就采用了这种教学方法,在B部分有这样几个单词swimming,fishing,running,jogging,climing,skating,skiing,rowing。在教学的过程中,我让学生边读边跟我做动作,我发现学生在学习的过程中兴趣盎然,他们一会儿做游泳的动作,大声读着swimming,一会儿做钓鱼的动作,大声读着fishing,一会儿做慢跑的动作……学生们动作整齐,声音响亮。这样的教单词的方法,不仅让学生强化了单词的正确读音,而且还强化了单词意思与读音的对应的关系。我想如果每一节课,都能这样调动学生的积极性,这样教学效果一定会有较大的提高。
二、以唱代读的教学方法
赞可夫有这样的教学言论,“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能造就这样的良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”而在语言学习过程中,反复朗读是每个语言学习者必须经历的过程,但是采用同一方式的朗读方法,会让很多学生失去对英语学习的兴趣,特别是小学生,他们会觉得英语学习非常乏味,在这样的情况下来谈自由宽松的教学氛围是不切实际的。所以,作为一名小学英语教师就应该在调节课堂气氛方面多下工夫,在小学阶段以唱代替反复朗读是一种非常好的方法,chant在英语中的解释就是反复有节奏地吟唱。所以适当地利用chant来辅助英语教学是非常有实际效果的。在小学牛津下册6B Unit5中我就采用了chant教学方法,我设计了这样的歌词:
Cloud,cloud,cloudy,it is cloudy today./Sun,sun,sunny,it is sunny today.
Wind,wind,windy,it is windy today./Rain,rain,rainy,it is rainy today.
Snow, snow, snowy, it is snowy today./At last, we are happy today.
我发现学生们都兴致勃勃地加入到chant中来,声音响亮。采用这样教单词的方法即使多重复几次,也不显得单调。
三、根据词形,鼓励学生积极思考
单词教学不仅仅是教会学生去读单词,也不是记住单词的意思就可以了,对于小学生来说,最难的就是记住每一个单词的拼写。他们往往是努力去读了,也努力去背了,结果却事倍功半。所以我们应该鼓励学生多思考,根据词形去记住单词的拼写。例如,单词eye的拼写,我是这样教学生来记住的,两个字母e就把它们想象为一个人的两只眼睛,字母y可以想象为一个人的鼻子,通过画图的方式,学生就很容易记住这个单词的拼写。有的单词得鼓励学生积极思考,例如family这个单词,我告诉学生看看family这个单词吧,fa代表father,m代表mother,y代表baby,如果一个家庭(family)里没有了妈妈(mother),没有了宝宝(baby),那么就只剩下fail(失败)了。听了我的解释学生们都笑了,看着学生们的笑脸,我知道学生们喜欢这样的对于单词的解释。
四、利用单词的语音帮助学生记单词
《英语课程标准》在二级目标中就指出:“了解简单的拼读规律;能根据拼读规律,读出简单的单词。”在教学单词的发音时,我们要积极引导学生注意单词的拼写是有规则的,在教学过程中应该努力加强语音教学,促进认读,帮助学生总结认读的规律。让学生认识到单词的语音与单词的拼写有着对应的关系,语音教学与拼读能力有着密切联系。例如,对于these、clock、apple这三个单词的教学,我采用了语音教学法,总结字母th连在一起常常会发的音,字母c所发的音,以及字母a所发的音。这样学生在学习单字母及双字母的发音规律的同时,既可以提高学生的认读能力,还可以帮助学生拼读不认识的单词。通过这样的教学方式不仅可以帮助学生认读简单的单词,还可以帮助学生认读比较难的单词。例如对于三年级的学生来说,piano就是一个难以记忆的单词,学生经常把单词中的字母记颠倒,于是我便引导学生通过单词的读音来记住单词的拼写,分成三小段,pi- a-no。通过这样的方式学生不仅能够准确地记住单词的读音,又能够准确地记住单词的拼写。我认为强化语音的作用对于学生的长远发展很有益处,如果长期积累,长期积极地引导,那么较多的学生到六年级的时候就能够较好地掌握单词的一些拼读规律了。
(责编陈剑平)
一、动静结合的教学方法
心理学研究表明,活动目的越明确,越具体,活动越具有趣味性,越能促进随意注意的引起和维持。因此教师要把握好认读目标,创设活泼有效的认读活动。
例如,我在教授牛津3B Unit11 B部分单词的教学过程中,就采用了这种教学方法,在B部分有这样几个单词swimming,fishing,running,jogging,climing,skating,skiing,rowing。在教学的过程中,我让学生边读边跟我做动作,我发现学生在学习的过程中兴趣盎然,他们一会儿做游泳的动作,大声读着swimming,一会儿做钓鱼的动作,大声读着fishing,一会儿做慢跑的动作……学生们动作整齐,声音响亮。这样的教单词的方法,不仅让学生强化了单词的正确读音,而且还强化了单词意思与读音的对应的关系。我想如果每一节课,都能这样调动学生的积极性,这样教学效果一定会有较大的提高。
二、以唱代读的教学方法
赞可夫有这样的教学言论,“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能造就这样的良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”而在语言学习过程中,反复朗读是每个语言学习者必须经历的过程,但是采用同一方式的朗读方法,会让很多学生失去对英语学习的兴趣,特别是小学生,他们会觉得英语学习非常乏味,在这样的情况下来谈自由宽松的教学氛围是不切实际的。所以,作为一名小学英语教师就应该在调节课堂气氛方面多下工夫,在小学阶段以唱代替反复朗读是一种非常好的方法,chant在英语中的解释就是反复有节奏地吟唱。所以适当地利用chant来辅助英语教学是非常有实际效果的。在小学牛津下册6B Unit5中我就采用了chant教学方法,我设计了这样的歌词:
Cloud,cloud,cloudy,it is cloudy today./Sun,sun,sunny,it is sunny today.
Wind,wind,windy,it is windy today./Rain,rain,rainy,it is rainy today.
Snow, snow, snowy, it is snowy today./At last, we are happy today.
我发现学生们都兴致勃勃地加入到chant中来,声音响亮。采用这样教单词的方法即使多重复几次,也不显得单调。
三、根据词形,鼓励学生积极思考
单词教学不仅仅是教会学生去读单词,也不是记住单词的意思就可以了,对于小学生来说,最难的就是记住每一个单词的拼写。他们往往是努力去读了,也努力去背了,结果却事倍功半。所以我们应该鼓励学生多思考,根据词形去记住单词的拼写。例如,单词eye的拼写,我是这样教学生来记住的,两个字母e就把它们想象为一个人的两只眼睛,字母y可以想象为一个人的鼻子,通过画图的方式,学生就很容易记住这个单词的拼写。有的单词得鼓励学生积极思考,例如family这个单词,我告诉学生看看family这个单词吧,fa代表father,m代表mother,y代表baby,如果一个家庭(family)里没有了妈妈(mother),没有了宝宝(baby),那么就只剩下fail(失败)了。听了我的解释学生们都笑了,看着学生们的笑脸,我知道学生们喜欢这样的对于单词的解释。
四、利用单词的语音帮助学生记单词
《英语课程标准》在二级目标中就指出:“了解简单的拼读规律;能根据拼读规律,读出简单的单词。”在教学单词的发音时,我们要积极引导学生注意单词的拼写是有规则的,在教学过程中应该努力加强语音教学,促进认读,帮助学生总结认读的规律。让学生认识到单词的语音与单词的拼写有着对应的关系,语音教学与拼读能力有着密切联系。例如,对于these、clock、apple这三个单词的教学,我采用了语音教学法,总结字母th连在一起常常会发的音,字母c所发的音,以及字母a所发的音。这样学生在学习单字母及双字母的发音规律的同时,既可以提高学生的认读能力,还可以帮助学生拼读不认识的单词。通过这样的教学方式不仅可以帮助学生认读简单的单词,还可以帮助学生认读比较难的单词。例如对于三年级的学生来说,piano就是一个难以记忆的单词,学生经常把单词中的字母记颠倒,于是我便引导学生通过单词的读音来记住单词的拼写,分成三小段,pi- a-no。通过这样的方式学生不仅能够准确地记住单词的读音,又能够准确地记住单词的拼写。我认为强化语音的作用对于学生的长远发展很有益处,如果长期积累,长期积极地引导,那么较多的学生到六年级的时候就能够较好地掌握单词的一些拼读规律了。
(责编陈剑平)