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【摘要】BIM技术不仅仅在工程领域具有极强的应用价值，在对高校的人才培养方面亦有广泛的应用空间。根据BIM技术在高校应用情况，改革现有的教学模式、教学方法，将BIM技术引入到实践性教学当中，提高高校教学水平与教学质量问题。
【关键词】建设BIM研究；实践创新基地的探索
【中图分类号】G642.0
【文献标志码】A
1、导言
在整个社会BIM人才需求结构（BIM标准制定人才、BIM工具开发人才、BIM专业应用人才、BIM技术的教学人才）中，BIM专业应用人才数量最大，覆盖面最广，而BIM技术的教学人才是BIM专业应用人才培养与形成的基础，是BIM专业应用人才满足社会需求的根本保障。因此，当前摆在高等院校面前的一个现实的课题是：面对BIM技术热潮的兴起，如何加大实验室资金投入，应用新型教学方式，提高BIM的实践教学水平，培养建筑行业需要的BIM专业应用人才。
2、 BIM技术在国内外应用的现状
BIM技术在建筑领域最早出现、发展于西方发达国家，本世纪初逐步走向成熟。在为市场、社会接受的同时，国外高校亦加大BIM在高校科研、教学工作中的应用。BIM在美国建筑业中的应用率也从2007年的28%达到了2012年的71%（McGraw-HillConstruction，2012）。解决BIM人才缺乏问题的根本在于高校的BIM教学改革。例如：美国克罗拉多州大学施工管理系，在一年级就以BIM建模教学替代CAD课程教学，培养学生建模能力的同时，为后期结构、造价等课程BIM教学应用创造一个基础平台。但是，Becerik-Gerber等人（2011）的研究标明，即使在美国，36%的工程管理本科教学计划中没有包括BIM的课程，还有五分之一的院系没有进行BIM教学改革计划。在我国，2005年，华南理工大学建筑学院与欧特克联合创办了建筑物生命周期管理（BLM）—BIM实验室，并于当年将BIM作为该实验室的主要研究课题方向。随后，华南理工大学、清华大学、同济大学和哈尔滨工业大学共同编纂了国内第一本介绍建筑物生命周期管理及BIM理论与实践的中文课本《BLM理论与实践丛书》。除此之外，华南理工大学的教师还编写了《RevitBuild-ing建筑设计教程》《数字化建筑设计概论》等BIM相关教材，并得到国内众多院校的采用。基于BIM在国外和国内的发展趋势，很有必要进行人才培养方式的改革，以提高工程管理专业人才的综合素质，增强工程管理专业毕业生的竞争力。国内近几年中，以造价管理领域为首的信息化的软件逐步走向成熟，以广联达、清华斯威尔、神机妙算、鲁班等为代表的系列工程造价管理软件的开发、市场成熟度的逐步提高，为国内工程信息化模型的建立创造了前期的平台基础。国内各家软件开发公司积极开展与高校的合作，建立信息化数字实验室，进一步促进了BIM软件在高校实践教学中的研究、应用。
3、总体建设目标和建设思路
3.1建设目标
依托土木工程与水利工程整体学科实力，将学科专业与信息技术相融合，建成开放式的BIM研究与实践创新基地，实现BIM基础课程学习、各专业课程的BIM应用与分析、跨专业BIM协同毕业设计、专业课程BIM虚拟实验产品开发及BIM工程应用实践等本科专业人才培养教学和服务环节。通过教学资源的信息化，探索新型人才培养模式。
3.2建设思路
3.2.1BIM研究与实践创新云服务平台建设坚持“虚实结合、以实促需”的建设原则。“实”体现为BIM研究与实践创新云服务平台的硬件环境和软件环境建设，学生利用该平台动手实践完成BIM基础课程学习、各专业课程BIM应用与分析、跨专业BIM协同毕业设计等教学环节，并且结合实际工程完成BIM工程应用能力培养，从而以“实”来提高学生解决工程实际问题的能力。“虚”体现在专业课程BIM虚拟实验产品开发方面，土木工程专业实验综合性强，通常与实际工程结合紧密的实验无法在实验室内让学生直接深入参与，在认识实习和生产实习环节，学生也只能观看构筑物但无法通过实际操作了解建筑过程的整体工艺，且一些隐蔽工程在现场也无法展示，因此，构建高度仿真的虚拟实验或虚拟工艺过程，是解决实践教学不足的一个重要途径，从而以“虚”来加强课程理论知识与实际工程应用的联系。
3.2.2BIM研究与实践创新云服务平台建设坚持将学科建设平台、科研项目成果转化为虚拟教学实验项目。BIM研究与实践创新云服务平台建设依托学科结构工程、建筑环境与能源应用工程、土木工程管理、桥梁工程、水电工程现有师资力量，将高层次的学科建设平台、高水平的科研和工程项目成果融入云服务平台的建设过程中，提升服务平台的建设水平，提高教学实践环节硬件和软件环境质量，扩大专业课程BIM虚拟实验教学规模。
3.2.3推进专业BIM课程建设，积极开展实践教学体系改革。围绕建筑设计、施工过程和运行管理全寿命周期，结合各专业课程，推进服务于专业课程教学的BIM课程建设，将BIM教学融于专业过程的教学内容中，提高学生应用BIM模型进行专业应用分析的能力。在此基础上，推进专业课程教学和实践教学改革，更新实践教学内容，并进行教学模式和实验手段的探索，以实现高素质工程技术人才培养目的。
结语：
虚拟仿真实验教学是教育信息化的重要组成部分，基于BIM技术的虚拟仿真实验是建筑与土木工程专业实践教学的发展趋势。文章总结了我校BIM研究与实践创新云服务平台建设目标、建设思路及建设方案。通过BIM研究与实践创新云服务平台实现BIM教学、产品开发、工程应用实践三个层次的功能需求，从而实现BIM人才的大规模培养，对推进BIM以及建筑行业的发展具有至关重要的作用，同时为将BIM技术引入建筑与土木工程类高等院校的课程体系提供一定的借鉴，为其他类似虚拟仿真实验中心的建设提供一定的参考。
參考文献：
[1]李娟，陈美娟.提升研究生创新能力的助推器——校内研究生创新实践基地建设的探索与实践[J].中国大学教学，2013，10：76-78.
【关键词】建设BIM研究；实践创新基地的探索
【中图分类号】G642.0
【文献标志码】A
1、导言
在整个社会BIM人才需求结构（BIM标准制定人才、BIM工具开发人才、BIM专业应用人才、BIM技术的教学人才）中，BIM专业应用人才数量最大，覆盖面最广，而BIM技术的教学人才是BIM专业应用人才培养与形成的基础，是BIM专业应用人才满足社会需求的根本保障。因此，当前摆在高等院校面前的一个现实的课题是：面对BIM技术热潮的兴起，如何加大实验室资金投入，应用新型教学方式，提高BIM的实践教学水平，培养建筑行业需要的BIM专业应用人才。
2、 BIM技术在国内外应用的现状
BIM技术在建筑领域最早出现、发展于西方发达国家，本世纪初逐步走向成熟。在为市场、社会接受的同时，国外高校亦加大BIM在高校科研、教学工作中的应用。BIM在美国建筑业中的应用率也从2007年的28%达到了2012年的71%（McGraw-HillConstruction，2012）。解决BIM人才缺乏问题的根本在于高校的BIM教学改革。例如：美国克罗拉多州大学施工管理系，在一年级就以BIM建模教学替代CAD课程教学，培养学生建模能力的同时，为后期结构、造价等课程BIM教学应用创造一个基础平台。但是，Becerik-Gerber等人（2011）的研究标明，即使在美国，36%的工程管理本科教学计划中没有包括BIM的课程，还有五分之一的院系没有进行BIM教学改革计划。在我国，2005年，华南理工大学建筑学院与欧特克联合创办了建筑物生命周期管理（BLM）—BIM实验室，并于当年将BIM作为该实验室的主要研究课题方向。随后，华南理工大学、清华大学、同济大学和哈尔滨工业大学共同编纂了国内第一本介绍建筑物生命周期管理及BIM理论与实践的中文课本《BLM理论与实践丛书》。除此之外，华南理工大学的教师还编写了《RevitBuild-ing建筑设计教程》《数字化建筑设计概论》等BIM相关教材，并得到国内众多院校的采用。基于BIM在国外和国内的发展趋势，很有必要进行人才培养方式的改革，以提高工程管理专业人才的综合素质，增强工程管理专业毕业生的竞争力。国内近几年中，以造价管理领域为首的信息化的软件逐步走向成熟，以广联达、清华斯威尔、神机妙算、鲁班等为代表的系列工程造价管理软件的开发、市场成熟度的逐步提高，为国内工程信息化模型的建立创造了前期的平台基础。国内各家软件开发公司积极开展与高校的合作，建立信息化数字实验室，进一步促进了BIM软件在高校实践教学中的研究、应用。
3、总体建设目标和建设思路
3.1建设目标
依托土木工程与水利工程整体学科实力，将学科专业与信息技术相融合，建成开放式的BIM研究与实践创新基地，实现BIM基础课程学习、各专业课程的BIM应用与分析、跨专业BIM协同毕业设计、专业课程BIM虚拟实验产品开发及BIM工程应用实践等本科专业人才培养教学和服务环节。通过教学资源的信息化，探索新型人才培养模式。
3.2建设思路
3.2.1BIM研究与实践创新云服务平台建设坚持“虚实结合、以实促需”的建设原则。“实”体现为BIM研究与实践创新云服务平台的硬件环境和软件环境建设，学生利用该平台动手实践完成BIM基础课程学习、各专业课程BIM应用与分析、跨专业BIM协同毕业设计等教学环节，并且结合实际工程完成BIM工程应用能力培养，从而以“实”来提高学生解决工程实际问题的能力。“虚”体现在专业课程BIM虚拟实验产品开发方面，土木工程专业实验综合性强，通常与实际工程结合紧密的实验无法在实验室内让学生直接深入参与，在认识实习和生产实习环节，学生也只能观看构筑物但无法通过实际操作了解建筑过程的整体工艺，且一些隐蔽工程在现场也无法展示，因此，构建高度仿真的虚拟实验或虚拟工艺过程，是解决实践教学不足的一个重要途径，从而以“虚”来加强课程理论知识与实际工程应用的联系。
3.2.2BIM研究与实践创新云服务平台建设坚持将学科建设平台、科研项目成果转化为虚拟教学实验项目。BIM研究与实践创新云服务平台建设依托学科结构工程、建筑环境与能源应用工程、土木工程管理、桥梁工程、水电工程现有师资力量，将高层次的学科建设平台、高水平的科研和工程项目成果融入云服务平台的建设过程中，提升服务平台的建设水平，提高教学实践环节硬件和软件环境质量，扩大专业课程BIM虚拟实验教学规模。
3.2.3推进专业BIM课程建设，积极开展实践教学体系改革。围绕建筑设计、施工过程和运行管理全寿命周期，结合各专业课程，推进服务于专业课程教学的BIM课程建设，将BIM教学融于专业过程的教学内容中，提高学生应用BIM模型进行专业应用分析的能力。在此基础上，推进专业课程教学和实践教学改革，更新实践教学内容，并进行教学模式和实验手段的探索，以实现高素质工程技术人才培养目的。
结语：
虚拟仿真实验教学是教育信息化的重要组成部分，基于BIM技术的虚拟仿真实验是建筑与土木工程专业实践教学的发展趋势。文章总结了我校BIM研究与实践创新云服务平台建设目标、建设思路及建设方案。通过BIM研究与实践创新云服务平台实现BIM教学、产品开发、工程应用实践三个层次的功能需求，从而实现BIM人才的大规模培养，对推进BIM以及建筑行业的发展具有至关重要的作用，同时为将BIM技术引入建筑与土木工程类高等院校的课程体系提供一定的借鉴，为其他类似虚拟仿真实验中心的建设提供一定的参考。
參考文献：
[1]李娟，陈美娟.提升研究生创新能力的助推器——校内研究生创新实践基地建设的探索与实践[J].中国大学教学，2013，10：76-78.