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摘要：新课程标准的深化改革，对小学语文教学提出了更高的要求，需实现有效地革新，并且与小学语文教学的实际需求相结合，对科学化的教学理念与方法合理地引入，进而为小学语文教学改革提供必要的支持。所以，下文将以创设情境教学法为切入点，阐述其在小学语文课堂教学中营造良好氛围的具体路径，希望有所帮助。
关键词：创设情境教学法;小学语文;课堂教学氛围;营造
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-35
一、创设情境教学法概念
所谓的创设情境教学法，具体指的就是在教学活动当中，教师通过对语言、实物或者是音乐等多样化教学形式以及手段的合理运用，为学生创设出真实教学环境，使其能够在特定教学环境当中获取理想学习体验，全面培养其自主创新与合作的精神，在学习相关知识方面提供必要的支持[1]。
二、创设情境教学法在小学语文课堂教学中营造良好氛围的路径
小学语文教学改革的过程中，对创设情境教学方法进行运用，可以营造良好的教学氛围，全面推进教学改革，提高教学整体质量。为此，在新形势下，应当与小学语文教学的具体状况相结合，在教学改革中引入创设情境教学法，以期为小学语文教学的深化改革提供保障。
（一）情境创设激发学生情感并获取丰富的情感体验
在小学语文教学改革全面发展的背景下，小学语文教研工作人员以及教材编撰工作人员对小学语文教学的重要性形成了正确地认知，并且了解情感教育的现实意义。所以在语文教材内容中融入与情感教育相关的内容，主要的目的就是确保学生通过学习语文知识获取丰富的情感体验，内化所学知识，进一步增强教学的效果。在这种情况下，小学语文教师开展课堂教学的过程中，应当与教学内容相互结合，深入挖掘教材内容中的情感内容，借助创设情境教学方法彰显情感教育的特点，使学生获取学习体验，全面提高其综合素质水平[2]。
在讲解《寒号鸟》一文的过程中，教师可以为学生创设特定教学情境，在让学生感受寒号的懒惰情的同时敢于尝试且尝试找出解决问题方法的精神，使学生在演绎寒号鸟躲在崖缝里睡大觉，宁肯冻死也不愿搭窝的情境，教师对教学情境予以改变，积极引导学生展开深入探索与分析。可以让学生由寒号鸟的懒惰转变成小猫或者自我的懒惰所导致的不良后果。课文的主题便自然而然的凸现了出来，如果始终沿用课文中的寒号鸟这个角色，同学们就无法体会到在生活中懒惰是一种恶习，会影响自己的健康成长。在这种情况下，教师及时对学生加以引导，深入研究并分析不同情境，是解决问题的有效途径。这样一来，学生自身的学习能力会随之增强，对其未来发展的影响十分有利。
（二）为学生创设参与的空间
要想实现学生智力水平的提高，全面培养其思维能力，与其儿童阶段的动手实践能力培养存在不可分割的联系[3]。在这种情况下，小学语文课堂教学应用创设情境教学法的情况下，必须为学生提供更加丰富的参与空间，使其能够积极主动地参与到课堂教学活动当中，获得更为真实的学习体验，培养学生个人语文能力，不断强化其人文素养水平。
在讲解《葡萄沟》一课的过程中，语文教师可以将创设情境教学方法引入其中，借助秋天这个瓜果飘香的季节，让学生近距离的观察葡萄的颜色、样子，并亲自品尝新鲜葡萄的的味道及葡萄干的颜色鲜味道甜，增强课堂教学的效果，为学生后期学习语文知识提供必要的支持。其中，语文教师可以对多媒体技术进行合理地运用，向学生播放与教学内容喜爱那个管的图片，并以音乐渲染氛围，让学生能够切实地感受到贫困地区孩童对于学习和读书的渴望。在整个活动当中，学生就可以直观感受教学的内容，使其能够正确认知并理解教学的内容。这样一来，学生就可以获得更为真实的学习体验，不断增强自身的学习能力，为其全面可持续发展提供了保障[4]。
（三）借助多媒体技术对学生感官加以刺激
小学生在参与学习活动的时候，教师可以适当地刺激其感官，使其能够深入地理解所学知识，并全面培养其语文素养。为此，对于小学教学活动而言，将创设情境教学活动作为出发点，并且与多媒体技术相互结合使用，适当对学生进行感官刺激，提升学习的效果，使学生能够更积极地融入到学习活动当中，增强其学习体验。
以《秋天的怀念》为例，在课堂教学的过程中，教师可以通过对多媒体的灵活运用，为学生展示秋天的萧条以及生命在做内心世界的憔悴，通过音频的方式发挥辅助作用让作者顿然感受到了生命的短暂与惨淡，面对肝病严重的母亲自己的这点伤痛又算的了什么。通过这种教学活动的开展，使学生对教材形成深入地认知，不断增强学习的效果。
结束语：
综上所述，基于新课程的改革，小学语文教学中引入创设情境教学方法，为教学改革的顺利开展提供了必要的支持，提高教学质量，在培养学生综合素质方面也发挥着积极的作用。为此，作为小学语文教师，应正确认知情境教学的重要作用，并应用在教学实践过程中，优化教学改革，提高课堂教学质量与效率，为小学语文教育事业的全面可持续发展提供必要的保障。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159-159.
[2]刘界玉.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（2）：66.
[3]雷雪梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].都市家教（上半月），2016（3）：16-16.
[4]张立巍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新教育時代电子杂志（教师版），2016（46）：64.
关键词：创设情境教学法;小学语文;课堂教学氛围;营造
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-35
一、创设情境教学法概念
所谓的创设情境教学法，具体指的就是在教学活动当中，教师通过对语言、实物或者是音乐等多样化教学形式以及手段的合理运用，为学生创设出真实教学环境，使其能够在特定教学环境当中获取理想学习体验，全面培养其自主创新与合作的精神，在学习相关知识方面提供必要的支持[1]。
二、创设情境教学法在小学语文课堂教学中营造良好氛围的路径
小学语文教学改革的过程中，对创设情境教学方法进行运用，可以营造良好的教学氛围，全面推进教学改革，提高教学整体质量。为此，在新形势下，应当与小学语文教学的具体状况相结合，在教学改革中引入创设情境教学法，以期为小学语文教学的深化改革提供保障。
（一）情境创设激发学生情感并获取丰富的情感体验
在小学语文教学改革全面发展的背景下，小学语文教研工作人员以及教材编撰工作人员对小学语文教学的重要性形成了正确地认知，并且了解情感教育的现实意义。所以在语文教材内容中融入与情感教育相关的内容，主要的目的就是确保学生通过学习语文知识获取丰富的情感体验，内化所学知识，进一步增强教学的效果。在这种情况下，小学语文教师开展课堂教学的过程中，应当与教学内容相互结合，深入挖掘教材内容中的情感内容，借助创设情境教学方法彰显情感教育的特点，使学生获取学习体验，全面提高其综合素质水平[2]。
在讲解《寒号鸟》一文的过程中，教师可以为学生创设特定教学情境，在让学生感受寒号的懒惰情的同时敢于尝试且尝试找出解决问题方法的精神，使学生在演绎寒号鸟躲在崖缝里睡大觉，宁肯冻死也不愿搭窝的情境，教师对教学情境予以改变，积极引导学生展开深入探索与分析。可以让学生由寒号鸟的懒惰转变成小猫或者自我的懒惰所导致的不良后果。课文的主题便自然而然的凸现了出来，如果始终沿用课文中的寒号鸟这个角色，同学们就无法体会到在生活中懒惰是一种恶习，会影响自己的健康成长。在这种情况下，教师及时对学生加以引导，深入研究并分析不同情境，是解决问题的有效途径。这样一来，学生自身的学习能力会随之增强，对其未来发展的影响十分有利。
（二）为学生创设参与的空间
要想实现学生智力水平的提高，全面培养其思维能力，与其儿童阶段的动手实践能力培养存在不可分割的联系[3]。在这种情况下，小学语文课堂教学应用创设情境教学法的情况下，必须为学生提供更加丰富的参与空间，使其能够积极主动地参与到课堂教学活动当中，获得更为真实的学习体验，培养学生个人语文能力，不断强化其人文素养水平。
在讲解《葡萄沟》一课的过程中，语文教师可以将创设情境教学方法引入其中，借助秋天这个瓜果飘香的季节，让学生近距离的观察葡萄的颜色、样子，并亲自品尝新鲜葡萄的的味道及葡萄干的颜色鲜味道甜，增强课堂教学的效果，为学生后期学习语文知识提供必要的支持。其中，语文教师可以对多媒体技术进行合理地运用，向学生播放与教学内容喜爱那个管的图片，并以音乐渲染氛围，让学生能够切实地感受到贫困地区孩童对于学习和读书的渴望。在整个活动当中，学生就可以直观感受教学的内容，使其能够正确认知并理解教学的内容。这样一来，学生就可以获得更为真实的学习体验，不断增强自身的学习能力，为其全面可持续发展提供了保障[4]。
（三）借助多媒体技术对学生感官加以刺激
小学生在参与学习活动的时候，教师可以适当地刺激其感官，使其能够深入地理解所学知识，并全面培养其语文素养。为此，对于小学教学活动而言，将创设情境教学活动作为出发点，并且与多媒体技术相互结合使用，适当对学生进行感官刺激，提升学习的效果，使学生能够更积极地融入到学习活动当中，增强其学习体验。
以《秋天的怀念》为例，在课堂教学的过程中，教师可以通过对多媒体的灵活运用，为学生展示秋天的萧条以及生命在做内心世界的憔悴，通过音频的方式发挥辅助作用让作者顿然感受到了生命的短暂与惨淡，面对肝病严重的母亲自己的这点伤痛又算的了什么。通过这种教学活动的开展，使学生对教材形成深入地认知，不断增强学习的效果。
结束语：
综上所述，基于新课程的改革，小学语文教学中引入创设情境教学方法，为教学改革的顺利开展提供了必要的支持，提高教学质量，在培养学生综合素质方面也发挥着积极的作用。为此，作为小学语文教师，应正确认知情境教学的重要作用，并应用在教学实践过程中，优化教学改革，提高课堂教学质量与效率，为小学语文教育事业的全面可持续发展提供必要的保障。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159-159.
[2]刘界玉.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（2）：66.
[3]雷雪梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].都市家教（上半月），2016（3）：16-16.
[4]张立巍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新教育時代电子杂志（教师版），2016（46）：64.