【摘 要】
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＜正＞"错误答案"可能更有助于学生对原计划做出改进,激活和区分有关的先验知识,并通过整合获得新知。在问题解决活动中,如果没有教师的直接指导,学生的解决方案可能并非解决该问题的最优方案,甚至会是错的,但针对"有效失败"的诸多研究表明:"错误答案"可能更有助于学生对原计划做出改进,激活和区分有关的先验知识,并通过整合获得新知。
【基金项目】
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2016年国家社会科学基金教育学一般课题“中小学课堂学习环境的设计研究”（课题批准号:BHA160093）的研究成果之一；
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＜正＞"错误答案"可能更有助于学生对原计划做出改进,激活和区分有关的先验知识,并通过整合获得新知。在问题解决活动中,如果没有教师的直接指导,学生的解决方案可能并非解决该问题的最优方案,甚至会是错的,但针对"有效失败"的诸多研究表明:"错误答案"可能更有助于学生对原计划做出改进,激活和区分有关的先验知识,并通过整合获得新知。
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