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在中学英语语法教学中,目前仍有许多教师采用传统的模式进行教学,即用孤立的句子去解释和说明语法规则,在授课过程中重视语法学习与考试之间的联系。这种方法的不足之处是学生在实际语言运用中往往感到某些现象与语法规则有出入,这种死抠语法条条的学习方法严重影响了学生语言能力的形成。如在讲授often, usually , always等词时,教师一般会讲：“以上这些词常用于一般现在时态的句子中。”因此，当学生看到“He said that he often went to work at seven in the morning when he was in Wuhan ”时，认为这是一个错句，似乎应将“often went ”改成“often goes”。再如：“They are flying planes.”这个句子的意思是“它们是在飞的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在一定的语境中，它的意思就不会混淆。如果谈话的主题是飞机，句意只能中“它们是在飞的飞机”；如果谈话的主题是飞行员，句意则是“他们正在驾驶飞机”。造成以上理解困难的原因是语法讲授脱离了语境。
R·Hurty提出“语篇是一系列的语法或句子，它可以是独白或欢声对话，也可以是众人交谈；它可以是口头表达，也可以是寥寥数语，也可以是长篇正著。”由此可见，语篇这一概念反映的不是文字的多少，而是所具有的交际特征，即在特定的语境中一篇文字所具有的实际功能。语境指的是言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。语篇与语境相互依存、相辅相成。语篇产生于语境，又是语境的组成部分。语言是人们交流思想的工具，语言交际总是离不开参与者，谈话主题、时间、地点等因素。因此，一定的语言活动总是处于一定的语境中，而语法教学作为语言活动的重要部分更不能忽视语境的作用。
我认为，好的语篇和语境应具备以下条件：
1、能帮助学生理解所授语法规则，增强学生的理解能力。
2、能提供较为集中的所授语法项目的例句。
3、能较为自然地介绍语法结构和用法。
4、能激发学生的兴趣和好奇心。
5、能使学生学到的知识更准。
例如：Most matter has three states or forms：solid,liquid and gas.Solid can be turned into liquids and liquid into gases if we raise their temperatures high enough.Thin change is a physical and most a chemical one.If a piece of wood is heated to a high temperature,it begins to burn. Light and heat are sent off,together with heavy smoke,and soon only black charcoal is left.That is called a chemical change.
这是一篇较好的讲授被动语态的语篇，它集知识性和趣味性于一体。教师讲授被动语态时可以先让学生读一至二分钟，提几个诸如“When are liquids changed into gases”之类的问题，接着让学生找出“助动词be+过去分词”的动词形式，然后就此讲解被动语态。这样通过语篇来讲授语法，既可以使学生学到较完整的知识，也可以提高其阅读能力。
我认为，教师在选择语篇和语境时，还应注意以下几点：
1、具有较强的趣味性。趣味性较强的语篇或语境在课堂上一旦呈现给学生，就能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使教学内学更容易被学生理解和吸收。例如：
--Hello, John, how old will you be tomorrow?
--I’ll be a hundred and ten.
--Will your children with you tomorrow?
--Yes,they’ll be here.
--Where should I put the cake? Do you want some?
--Oh,no,I won’t eat it.I haven’t got any teeth.Put it on the table,the rat will eat it.
不难看出，这是一个较好的讲授将来时态的语境，几乎每句中都包含将来时态的动词结构。“I’ll be a hundred and ten”会给学生一个惊讶；“rat”的出现颇具幽默感。
2、具有较强的交际性。教师可以设计或选择一些含有语法点的交际情景，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。如在讲授“there be”结构时，可以利用学生课桌上、书包里、教室里的人或物与学生进行情景对话。如：
--What’s on the desk?
--There is a school bag on it.
--What’s in your school bag?
--There are some books, pens, paper in it.
--How many books are there in it?
--There are four.
3、要源于日常生活。語篇如与学生现实生活相接近，则更容易被学生理解和接受。如：
It’s a fine day.The sun is shining brightly.Mr.Edown is walking with his family over a bridge.There are some boats on the river.His children are looking at them.Look, a big ship is going under the bridge and Mrs. Edown is looking at her children.They are having a good time.
此语篇描写一家人在桥上活动的情况，里面有爸爸、妈妈和子女。学生读起来亲切，是一篇讲授进行时态的好语篇。
4、具有时代感和权威性。语言是发展的，我们不宜选用一些过时的语篇或语境。我们讲授语法时所引用的语篇不但要恰当地说明语法规则，而且可信度要高。
如：The China Daily newspaper says 26 people died in a severce ocean stone last week in Guangdong and the newspaper had earlier reported only one death.
此语篇摘录于新闻报纸，时代感强，较准确地将过去时态与过去完成时态的用法表示出来。
再如：John Brown said he was hungry.Mary Brown said that she was hungry,too.When Mrs.Brown heard them,she gave them a piece of cake each.They thanked her for it and they ate it.Then John said,“Thank you,I’m not hungry now.” And Mary said, “Thank you.Now I am not hungry ,either.”Mr.Brown said,“Did you enjoy it?”And they said together,“We enjoyed it very much.”
此短文选自《趣味英语语法》，它清楚地说明了人称代词的用法，且具有一定的权威性。
客观地讲，教师联系语篇与语境讲授英语语法需要花费大量的时间去找合适的语篇，但这个时间花得值得。语法教学需要合适的语境，好比我们教学生画一幅画，首先需要看到画，然后才教学生怎样去用笔和着色。
当然，并非所有语法规则的讲授都需要语境。对于一些规律性很强的语法教学，如名词的数、比较级、最高级的构成等等，传统的方法可能更有效。在语法教学中，英语教师一方面应重视语篇与语境的作用，加一方面要灵活运用教学方法。这样才能取得更理想的语法教学效果。
R·Hurty提出“语篇是一系列的语法或句子，它可以是独白或欢声对话，也可以是众人交谈；它可以是口头表达，也可以是寥寥数语，也可以是长篇正著。”由此可见，语篇这一概念反映的不是文字的多少，而是所具有的交际特征，即在特定的语境中一篇文字所具有的实际功能。语境指的是言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。语篇与语境相互依存、相辅相成。语篇产生于语境，又是语境的组成部分。语言是人们交流思想的工具，语言交际总是离不开参与者，谈话主题、时间、地点等因素。因此，一定的语言活动总是处于一定的语境中，而语法教学作为语言活动的重要部分更不能忽视语境的作用。
我认为，好的语篇和语境应具备以下条件：
1、能帮助学生理解所授语法规则，增强学生的理解能力。
2、能提供较为集中的所授语法项目的例句。
3、能较为自然地介绍语法结构和用法。
4、能激发学生的兴趣和好奇心。
5、能使学生学到的知识更准。
例如：Most matter has three states or forms：solid,liquid and gas.Solid can be turned into liquids and liquid into gases if we raise their temperatures high enough.Thin change is a physical and most a chemical one.If a piece of wood is heated to a high temperature,it begins to burn. Light and heat are sent off,together with heavy smoke,and soon only black charcoal is left.That is called a chemical change.
这是一篇较好的讲授被动语态的语篇，它集知识性和趣味性于一体。教师讲授被动语态时可以先让学生读一至二分钟，提几个诸如“When are liquids changed into gases”之类的问题，接着让学生找出“助动词be+过去分词”的动词形式，然后就此讲解被动语态。这样通过语篇来讲授语法，既可以使学生学到较完整的知识，也可以提高其阅读能力。
我认为，教师在选择语篇和语境时，还应注意以下几点：
1、具有较强的趣味性。趣味性较强的语篇或语境在课堂上一旦呈现给学生，就能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使教学内学更容易被学生理解和吸收。例如：
--Hello, John, how old will you be tomorrow?
--I’ll be a hundred and ten.
--Will your children with you tomorrow?
--Yes,they’ll be here.
--Where should I put the cake? Do you want some?
--Oh,no,I won’t eat it.I haven’t got any teeth.Put it on the table,the rat will eat it.
不难看出，这是一个较好的讲授将来时态的语境，几乎每句中都包含将来时态的动词结构。“I’ll be a hundred and ten”会给学生一个惊讶；“rat”的出现颇具幽默感。
2、具有较强的交际性。教师可以设计或选择一些含有语法点的交际情景，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。如在讲授“there be”结构时，可以利用学生课桌上、书包里、教室里的人或物与学生进行情景对话。如：
--What’s on the desk?
--There is a school bag on it.
--What’s in your school bag?
--There are some books, pens, paper in it.
--How many books are there in it?
--There are four.
3、要源于日常生活。語篇如与学生现实生活相接近，则更容易被学生理解和接受。如：
It’s a fine day.The sun is shining brightly.Mr.Edown is walking with his family over a bridge.There are some boats on the river.His children are looking at them.Look, a big ship is going under the bridge and Mrs. Edown is looking at her children.They are having a good time.
此语篇描写一家人在桥上活动的情况，里面有爸爸、妈妈和子女。学生读起来亲切，是一篇讲授进行时态的好语篇。
4、具有时代感和权威性。语言是发展的，我们不宜选用一些过时的语篇或语境。我们讲授语法时所引用的语篇不但要恰当地说明语法规则，而且可信度要高。
如：The China Daily newspaper says 26 people died in a severce ocean stone last week in Guangdong and the newspaper had earlier reported only one death.
此语篇摘录于新闻报纸，时代感强，较准确地将过去时态与过去完成时态的用法表示出来。
再如：John Brown said he was hungry.Mary Brown said that she was hungry,too.When Mrs.Brown heard them,she gave them a piece of cake each.They thanked her for it and they ate it.Then John said,“Thank you,I’m not hungry now.” And Mary said, “Thank you.Now I am not hungry ,either.”Mr.Brown said,“Did you enjoy it?”And they said together,“We enjoyed it very much.”
此短文选自《趣味英语语法》，它清楚地说明了人称代词的用法，且具有一定的权威性。
客观地讲，教师联系语篇与语境讲授英语语法需要花费大量的时间去找合适的语篇，但这个时间花得值得。语法教学需要合适的语境，好比我们教学生画一幅画，首先需要看到画，然后才教学生怎样去用笔和着色。
当然，并非所有语法规则的讲授都需要语境。对于一些规律性很强的语法教学，如名词的数、比较级、最高级的构成等等，传统的方法可能更有效。在语法教学中，英语教师一方面应重视语篇与语境的作用，加一方面要灵活运用教学方法。这样才能取得更理想的语法教学效果。