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摘 要：目前我国教育行业迅速发展，人们对教育逐渐引起高度重视，中职院校作为我国教育行业最主要组成部分，为社会大力培养了优秀技术型人才，所以中职院校推动社会发展，为社会经济效益打下良好基础。中职教育以社会精神文明为基础，对学生进行专业技能知识培训，而中职财经学校主要针对培养社会财务工作人员，提供社会所需财务技术人才，确保学校教育思想顺应社会发展。这样能够提高学生升学率，保证学生有较好的就业方向。
关键词：中职财经;财务专业;分析解决
前言：
近年来，中职财经专业作为我国教育教学重要专业之一，不断为我国社会所需财务专业提供技术人才，推动我国社会经济持续上升。而财务专业教学主要针对财经原理、财经管理等基础方法。这些方法则具有相对专业性、复杂性，并且需要将理论与实际操作进行有效结合的特点。所以相比之下，涉及内容较为抽象。
一 中职财经人才培养面临问题
目前中职财经学校，学生基础性知识普遍较薄弱，加上大部分中职学生是在高考失利后，进行选择，加上对此专业较为盲目，没有经过深思熟虑便进行随意选择，同时缺乏对此专业兴趣，只是一味就学。所以在这种情况下，导致财经人才培养出现各种问题，教师指导上难度将会增大，就业较于困难[1]。
（一）目标不准确
中职财经教育教学主要以社会培养专业财经技术人才为目标，解决更多中职学生就业选择。但是，随着中职院校的不断改革，为提高学校竞争力而增加升学对口考试，却忽视学生实践操作。这样直接造成国家人才技术人员出现紧缺状况。中职院校对于国家培养目标开始出现严重偏离化。在中职院校中，培养目标应该以培养中低层技术服务人才为主要目标，所以学校应该注重中职学生实践操作。以培养学生实践操作为主。但是如今，有些学校缺乏对社会市场调查与了解，培养目标与实际需求出现两极分化，这样直接造成中职学生就业出现困难化，无法保证中职学生就业率。再加上，从事财经技术工作要求技术人员需要高度意识思想，在中职院校培养过程中，定位不够明确，目标不够准确，直接会导致中职学生在面对以后财经技术工作就业中出现思想不正确，工作意识不高，做出危害他人、社会等一些事情[2]。这样严重阻碍社会发展。
（二）实践教学单一化
在中职教学环境中，社会对于财经人才技术人员需求量开始不断增加，传统教学模式已经不能顺应社会发展，所以中职院校需要转变其教学思想以及教学方法。将财经人才培养作为理论知识与实践操作相结合的学科，以实践操作为重要方法，做好学生实践操作教学指导。但是随着就业形势开始不断调整、多变，教学基础开始逐渐薄弱化，院校管理人员对于改革意识并未引起高度重视，改革意识思想缺乏。对于财经教育发展形势没有进行准确调查、了解、分析。所以直接造成在实践操作教学上单一化，无法保证教师教学效果。学校对于财经实践教学思想也并未提高，不能充分将校园内实训基础与教师教学模式紧密连接，无法适应社会发展需求，所以财经人才水平培养变得更加艰难。
二 中职财经人才培养转型路径
（一）明确方向，制定目标
对于中职院校的人才培养，必须要实施计划性人才培养转型目标，有计划才能正确进行转型工作，而中职院校学生不仅仅需要培養专业学习技术能力，还需要对其进行全面教育思想，比如： 德智体美劳。在满足学生基础知识培养的同时抓住学生思想意识培养，努力将学生培养成现代技术人才，为中职学生带来较好就业方向，提高就业率，实现现代型技术人才转型。中职院校需要制定相关培养目标，以满足社会发展、符合岗位需求、为前提，了解学生心理真正想法，分析学生心理发展规律，能够掌握将专业知识以社会发展变化相结合，不断提升学生道德文化素养。
（二）提升教学质量
中职院校需要加强教师培训与实践锻炼，鼓励教师不断学习，提高教师教学水平，增加教学意识，院校可以引进双型教师的同时对现有的教师实施定期培训，考核，掌握最新社会行业动态，不断将现代岗位要求、管理理念授予学生，增强学校教学效果， 提高学生就业水平。学校与各企业之间需要不断加强紧密联系，加强互动性，在课题内容上进行及时分析，及时确定，以便于实施。提升中职财经教育水平的同时，积极帮助各企业解决实际问题，保证学生在进行实际操作中能够培养良好语言以及表达能力、沟通能力、协调能力。对学生各个方面进行培养，逐渐养成学生责任心、吃苦耐劳精神。
（三）培养学生企业实践
中职院校不断与各企业之间进行互动合作，有利于培养学生实际操作能力，这也是目前中职院校中最常见的手段。中职院校学生自身拥有良好的动手能力、思维活跃能力，而人才培养主要作用：提升学生实际操作能力。学生在各企业中进行实际操作工作，可以很好帮助他们在未来工作中具有较好的实际操作能力，同时能够提前了解岗位结构特点，增强对此工作兴趣。所以在教学过程中，中职学校应该给予学生适当的互动与实践操作内容，这样不仅仅可以满足学生心理发展特点，还能增强学生学习兴趣，调动积极性。从而保证课堂质量。而学生在实际操作中，教师可以加以指导，可以带领学生参观相关单位，比如：保险公司等。可以布置相应作业，让学生自行进行收集各企业工作流程、工作内容等，增强学生对财务工作认知与体验感，通过不断积累、交流，提升自身主动学习能力。
结言：
综上所述，面对社会不断发展，传统的中职教学已经很难顺应社会发展，所以中职教学能力必须进行转型，这样才能推动社会技术人才发展。中职财经教育需要明确自身发展方向，找准自身定位，不断提升教学质量，以学生实践操作为主要教学内容。这样才能提升学校就业率，将中职财经人才教育成功进行转型。
参考文献：
[1]徐羽佳. 基于能力提升的中职财经人才培养转型路径探索[J]. 中外企业家， 2019， 635（09）：223.
[2]曹纳， 田高良. 基于能力提升的高职财经人才培养转型路径探索[J]. 大学教育， 2018， 102（12）：142-144.
关键词：中职财经;财务专业;分析解决
前言：
近年来，中职财经专业作为我国教育教学重要专业之一，不断为我国社会所需财务专业提供技术人才，推动我国社会经济持续上升。而财务专业教学主要针对财经原理、财经管理等基础方法。这些方法则具有相对专业性、复杂性，并且需要将理论与实际操作进行有效结合的特点。所以相比之下，涉及内容较为抽象。
一 中职财经人才培养面临问题
目前中职财经学校，学生基础性知识普遍较薄弱，加上大部分中职学生是在高考失利后，进行选择，加上对此专业较为盲目，没有经过深思熟虑便进行随意选择，同时缺乏对此专业兴趣，只是一味就学。所以在这种情况下，导致财经人才培养出现各种问题，教师指导上难度将会增大，就业较于困难[1]。
（一）目标不准确
中职财经教育教学主要以社会培养专业财经技术人才为目标，解决更多中职学生就业选择。但是，随着中职院校的不断改革，为提高学校竞争力而增加升学对口考试，却忽视学生实践操作。这样直接造成国家人才技术人员出现紧缺状况。中职院校对于国家培养目标开始出现严重偏离化。在中职院校中，培养目标应该以培养中低层技术服务人才为主要目标，所以学校应该注重中职学生实践操作。以培养学生实践操作为主。但是如今，有些学校缺乏对社会市场调查与了解，培养目标与实际需求出现两极分化，这样直接造成中职学生就业出现困难化，无法保证中职学生就业率。再加上，从事财经技术工作要求技术人员需要高度意识思想，在中职院校培养过程中，定位不够明确，目标不够准确，直接会导致中职学生在面对以后财经技术工作就业中出现思想不正确，工作意识不高，做出危害他人、社会等一些事情[2]。这样严重阻碍社会发展。
（二）实践教学单一化
在中职教学环境中，社会对于财经人才技术人员需求量开始不断增加，传统教学模式已经不能顺应社会发展，所以中职院校需要转变其教学思想以及教学方法。将财经人才培养作为理论知识与实践操作相结合的学科，以实践操作为重要方法，做好学生实践操作教学指导。但是随着就业形势开始不断调整、多变，教学基础开始逐渐薄弱化，院校管理人员对于改革意识并未引起高度重视，改革意识思想缺乏。对于财经教育发展形势没有进行准确调查、了解、分析。所以直接造成在实践操作教学上单一化，无法保证教师教学效果。学校对于财经实践教学思想也并未提高，不能充分将校园内实训基础与教师教学模式紧密连接，无法适应社会发展需求，所以财经人才水平培养变得更加艰难。
二 中职财经人才培养转型路径
（一）明确方向，制定目标
对于中职院校的人才培养，必须要实施计划性人才培养转型目标，有计划才能正确进行转型工作，而中职院校学生不仅仅需要培養专业学习技术能力，还需要对其进行全面教育思想，比如： 德智体美劳。在满足学生基础知识培养的同时抓住学生思想意识培养，努力将学生培养成现代技术人才，为中职学生带来较好就业方向，提高就业率，实现现代型技术人才转型。中职院校需要制定相关培养目标，以满足社会发展、符合岗位需求、为前提，了解学生心理真正想法，分析学生心理发展规律，能够掌握将专业知识以社会发展变化相结合，不断提升学生道德文化素养。
（二）提升教学质量
中职院校需要加强教师培训与实践锻炼，鼓励教师不断学习，提高教师教学水平，增加教学意识，院校可以引进双型教师的同时对现有的教师实施定期培训，考核，掌握最新社会行业动态，不断将现代岗位要求、管理理念授予学生，增强学校教学效果， 提高学生就业水平。学校与各企业之间需要不断加强紧密联系，加强互动性，在课题内容上进行及时分析，及时确定，以便于实施。提升中职财经教育水平的同时，积极帮助各企业解决实际问题，保证学生在进行实际操作中能够培养良好语言以及表达能力、沟通能力、协调能力。对学生各个方面进行培养，逐渐养成学生责任心、吃苦耐劳精神。
（三）培养学生企业实践
中职院校不断与各企业之间进行互动合作，有利于培养学生实际操作能力，这也是目前中职院校中最常见的手段。中职院校学生自身拥有良好的动手能力、思维活跃能力，而人才培养主要作用：提升学生实际操作能力。学生在各企业中进行实际操作工作，可以很好帮助他们在未来工作中具有较好的实际操作能力，同时能够提前了解岗位结构特点，增强对此工作兴趣。所以在教学过程中，中职学校应该给予学生适当的互动与实践操作内容，这样不仅仅可以满足学生心理发展特点，还能增强学生学习兴趣，调动积极性。从而保证课堂质量。而学生在实际操作中，教师可以加以指导，可以带领学生参观相关单位，比如：保险公司等。可以布置相应作业，让学生自行进行收集各企业工作流程、工作内容等，增强学生对财务工作认知与体验感，通过不断积累、交流，提升自身主动学习能力。
结言：
综上所述，面对社会不断发展，传统的中职教学已经很难顺应社会发展，所以中职教学能力必须进行转型，这样才能推动社会技术人才发展。中职财经教育需要明确自身发展方向，找准自身定位，不断提升教学质量，以学生实践操作为主要教学内容。这样才能提升学校就业率，将中职财经人才教育成功进行转型。
参考文献：
[1]徐羽佳. 基于能力提升的中职财经人才培养转型路径探索[J]. 中外企业家， 2019， 635（09）：223.
[2]曹纳， 田高良. 基于能力提升的高职财经人才培养转型路径探索[J]. 大学教育， 2018， 102（12）：142-144.